面向電子通信類工程碩士的雙軌聯(lián)合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐

孫丹丹，衛(wèi)霞，王賀

（山西大學(xué)物理電子工程學(xué)院，山西太原 030006）

伴隨著新興信息技術(shù)的高速發(fā)展，通信支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。“十三五”規(guī)劃把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為重點(diǎn)任務(wù)，提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，培育新一代新興產(chǎn)業(yè)，提升人才的實(shí)踐能力，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1,2]。我國(guó)電子通信類專業(yè)在國(guó)際信息技術(shù)發(fā)展的前提下建立，是一門實(shí)用范圍廣的新興專業(yè)。該專業(yè)研究如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與系統(tǒng)理論和光電子學(xué)技術(shù)，獲取、傳輸、傳感、處理、檢測(cè)、控制信息，是一門理工結(jié)合的交叉學(xué)科。2009年我校電子通信類專業(yè)領(lǐng)域獲批工程碩士授權(quán)點(diǎn)，該學(xué)位點(diǎn)依托山西省一流建設(shè)學(xué)科-信息與通信工程。在學(xué)科建設(shè)中，本校通過確定“理論實(shí)踐+校企合作”雙軌聯(lián)合模式探索電子通信類工程碩士專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

1 電子通信類工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高等教育大眾化的背景下，電子通信類工程碩士人才培養(yǎng)供需基本平衡，但是畢業(yè)生實(shí)際能力未能滿足企業(yè)高端人才需求。電子通信類工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀具體總結(jié)如下[3,4]：

1.1 人才培養(yǎng)模式單一

部分高校培養(yǎng)模式雷同，不能滿足科技人才需求。部分高校與企業(yè)溝通聯(lián)絡(luò)略少，不能結(jié)合和發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，造成培養(yǎng)模式和方法的不完善，導(dǎo)致偏離實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求方向。

1.2 實(shí)際應(yīng)用能力有待提升

傳統(tǒng)電子通信類工程碩士研究生教學(xué)培養(yǎng)體系重理論輕實(shí)踐，缺少企業(yè)實(shí)際參與，多是高校教師給出課題，導(dǎo)致學(xué)生工程項(xiàng)目能力欠缺。

1.3 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

電子通信類工程碩士應(yīng)該掌握的應(yīng)用技術(shù)屬于新型技術(shù)，需要保持良好的創(chuàng)新意識(shí)和能力。但是整體來看受傳統(tǒng)教育思想影響，部分電子通信類工程碩士缺乏創(chuàng)新素養(yǎng)，需要進(jìn)一步提升創(chuàng)新意識(shí)。

為改善上述現(xiàn)狀，針對(duì)性培養(yǎng)創(chuàng)新型電子通信類工程碩士人才，山西大學(xué)物理電子工程學(xué)院在人才培養(yǎng)模式展開了探索和實(shí)踐。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

2.1 構(gòu)建“一目標(biāo)、三遞進(jìn)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑

我校電子通信類工程碩士專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，確立“理論實(shí)踐+校企合作”雙軌聯(lián)合創(chuàng)新培養(yǎng)新理念，通過多學(xué)科課程融合、理論與實(shí)踐融合、生產(chǎn)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，完善教學(xué)培養(yǎng)體系，滲透雙軌聯(lián)合培養(yǎng)理念，達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

以“理論基礎(chǔ)-實(shí)踐實(shí)習(xí)-產(chǎn)品創(chuàng)新”三層遞進(jìn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出新路徑，首先打破教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)理論，以及教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)所需技術(shù)脫節(jié)的瓶頸，工程碩士以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，與企業(yè)合作完成實(shí)習(xí)，最終提升創(chuàng)新能力。主要依托山西大學(xué)物理電子工程學(xué)院和圣點(diǎn)世紀(jì)科技股份有限公司研究基地，通過調(diào)研和實(shí)踐，尋找合適的研究生培養(yǎng)模式，服務(wù)和助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和科技發(fā)展[5]。

2.2 設(shè)置和調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容

在“雙軌聯(lián)合”的創(chuàng)新理念下，對(duì)現(xiàn)有課程體系和教學(xué)內(nèi)容作實(shí)質(zhì)性的調(diào)整。把學(xué)術(shù)性和工程性研究生的教學(xué)分開，針對(duì)性地調(diào)整適合電子通信類工程碩士的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，如圖1所示。第一階段（第1學(xué)期）在學(xué)校學(xué)習(xí)課程知識(shí)，以專業(yè)核心課為主，企業(yè)參觀為輔。第二階段（第2、3、4、5學(xué)期）將課程基本理論與企業(yè)項(xiàng)目等融合在一起，從初級(jí)接觸到深入企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，開啟“校企交替”培養(yǎng)模式。其中第二階段和第一階段互利互助，專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用深入到實(shí)際情況，反饋出專業(yè)知識(shí)的不足并亟須加強(qiáng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。第三階段（第6學(xué)期）將學(xué)校與企業(yè)的知識(shí)結(jié)合，融入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，盡量做到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源于工程項(xiàng)目，了解項(xiàng)目的流程，實(shí)現(xiàn)初步產(chǎn)品研發(fā)，提升研究生的實(shí)踐及工程創(chuàng)新能力[6]。

圖1 課程體系和教學(xué)內(nèi)容

2.3 豐富師資隊(duì)伍和落實(shí)雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式

實(shí)現(xiàn)骨干教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，有效提升教學(xué)人員數(shù)量和實(shí)踐素質(zhì)。所有企業(yè)導(dǎo)師均由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師等專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，并且將其請(qǐng)進(jìn)課堂，講授項(xiàng)目實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對(duì)于高校專職導(dǎo)師進(jìn)行在職培養(yǎng)，通過圣點(diǎn)世紀(jì)科技股份有限公司的高級(jí)工程師工程項(xiàng)目培訓(xùn)，提升教師工程實(shí)踐能力；同時(shí)鼓勵(lì)教師在企業(yè)掛職鍛煉，更有利于針對(duì)性地教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和工程項(xiàng)目實(shí)踐知識(shí)。

同時(shí)建立雙導(dǎo)師體系，導(dǎo)師之間互相交流，從而制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，而且校內(nèi)導(dǎo)師要到企業(yè)去，以便熟知實(shí)習(xí)企業(yè)的各種設(shè)備和平臺(tái)，掌握產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)的流程。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師也應(yīng)該到高校去學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和技術(shù)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生。

2.4 搭建校企合作平臺(tái)

融合學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)意見，校企合作的深度和層次可以不同，比如合作企業(yè)只幫忙介紹實(shí)習(xí)崗位屬于淺層次合作；高校研究生人才培養(yǎng)方案中企業(yè)進(jìn)行參與，為中層次合作；企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目產(chǎn)品研發(fā)等都有高校參與和支撐，而且高校人才培養(yǎng)中企業(yè)進(jìn)行深度參與，則為深層次合作。建立合作平臺(tái)，探索性地在雙導(dǎo)師制、學(xué)習(xí)基地建設(shè)、企業(yè)培訓(xùn)及專題講座、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及項(xiàng)目融入等方面開展，根據(jù)合作的層次進(jìn)行遞進(jìn)培養(yǎng)，如圖2所示。合作過程中，科學(xué)的審核體系是保證研究生質(zhì)量的基礎(chǔ)。針對(duì)不同層次的合作，采用不同的評(píng)價(jià)審核體系。淺層次合作和中層次合作以論文及專利為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)實(shí)踐操作為考核輔助標(biāo)準(zhǔn)；深層次合作以產(chǎn)品展示或者項(xiàng)目進(jìn)展為主[7]。

圖2 建立合作平臺(tái)

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

3.1 校企共同擬定教學(xué)大綱和課程評(píng)價(jià)方案

在2019年初，山西大學(xué)物理電子工程學(xué)院與圣點(diǎn)世紀(jì)科技股份有限公司達(dá)成協(xié)議，共同擬定校企合作課程大綱，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，企業(yè)技術(shù)和學(xué)科知識(shí)互相融合，最終以產(chǎn)品成效為課程評(píng)價(jià)與考核。

我們?cè)O(shè)置了電子通信類工程碩士“超越班”，優(yōu)選十幾名研究生，深入學(xué)習(xí)校企共建課程，包括與芯片相關(guān)的《集成電路芯片封裝技術(shù)》，與指靜脈識(shí)別技術(shù)相關(guān)的《生物識(shí)別技術(shù)基礎(chǔ)》，與軟件和網(wǎng)絡(luò)通信相關(guān)的《軟件工程導(dǎo)論》和《神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)》等，與硬件相關(guān)的《圖像處理技術(shù)》《數(shù)字電路》《模擬電路》，與語(yǔ)言類《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《Java程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)庫(kù)》，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的《計(jì)算機(jī)組成原理》《操作系統(tǒng)》《算法設(shè)計(jì)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)路》等。課程評(píng)價(jià)體系以學(xué)生實(shí)踐報(bào)告及產(chǎn)品展示為主，校企雙導(dǎo)師給出評(píng)價(jià)成績(jī)，進(jìn)而完成學(xué)校規(guī)定學(xué)分。

3.2 實(shí)施雙導(dǎo)師制及提升專業(yè)教師實(shí)踐能力

實(shí)施校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)工作，同時(shí)構(gòu)建工程能力強(qiáng)的“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍。通過教師博士進(jìn)企業(yè)等途徑鼓勵(lì)教師掛職，進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐能力。本學(xué)院教師李昊璇多年來掛職圣點(diǎn)世紀(jì)科技股份有限公司產(chǎn)品研發(fā)部門，已經(jīng)深入了解公司產(chǎn)品研發(fā)流程及核心技術(shù)，為雙導(dǎo)師制提供有力的保障。公司高級(jí)工程師梁雙丑承擔(dān)學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，從工程項(xiàng)目成立、解決具體問題、完成項(xiàng)目等方面系統(tǒng)地講授。公司趙國(guó)棟博士及李昊璇博士、梁雙丑工程師成為學(xué)生導(dǎo)師，全方面指導(dǎo)研究生實(shí)踐技能。

3.3 校企項(xiàng)目深入合作，構(gòu)建實(shí)踐中心平臺(tái)

學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)創(chuàng)新人才實(shí)踐中心平臺(tái)，由山西大學(xué)物理電子工程學(xué)院牽頭，與圣點(diǎn)世紀(jì)科技股份有限公司達(dá)成項(xiàng)目意向，并成功合作項(xiàng)目。通過充足的資金支持，學(xué)院和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的政策支持，保證了實(shí)踐中心平臺(tái)的運(yùn)行和管理；人員隊(duì)伍的完善，保障了校企合作的專業(yè)性模式。建立模擬企業(yè)形式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生帶薪兼職實(shí)習(xí)，參與企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步提升教師及學(xué)生的實(shí)踐能力。通過實(shí)踐中心平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽或“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供項(xiàng)目。

4 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)電子通信類工程碩士的培養(yǎng)人才現(xiàn)狀，對(duì)電子通信類工程碩士的雙軌聯(lián)合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探索和實(shí)踐，培養(yǎng)具有應(yīng)用型創(chuàng)新能力的人才，使得學(xué)生對(duì)研發(fā)項(xiàng)目更加理解，保證學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)培養(yǎng)教師專業(yè)能力，教師申報(bào)教改項(xiàng)目和校企項(xiàng)目人數(shù)增加，立項(xiàng)項(xiàng)目增多，為教師和企業(yè)合作提供橋梁。雖然校企合作培養(yǎng)工程碩士的實(shí)施有一定的成效，但仍有一些需要提升的地方，比如只是針對(duì)指靜脈技術(shù)的深入研究，需要加強(qiáng)不同企業(yè)的合作；企業(yè)教師教授過程中缺乏講課技巧；學(xué)校教師需要進(jìn)一步提升實(shí)踐能力等。