導學案再思考

鐘劍靈

摘 要：利用“導學案”開展小學數(shù)學教學活動應當在尊重學生主體學習地位的基礎上有效發(fā)揮教師的主導性作用，要對學生的自主探究性學習活動給予及時、有效的科學指導；同時，“導學案”的編寫與運用都應建立在依據(jù)建材、升華教材的基礎上，真正做到尊重數(shù)學教材。

關鍵詞：“導學案”教學；小學數(shù)學；導學案運用

筆者的小學數(shù)學教學實踐活動中，對于如何科學、合理地運用“導學案”進行了審視與反思?，F(xiàn)將個人感悟與體會總結(jié)、整理如下：

一、尊重學生主體不等同于教師完全放手

誠然，小學數(shù)學新課改運動提倡“尊重學生的主體學習地位”，但與此同時，也做出了“教師應當充分發(fā)揮主導作用，及時給予學生必要的科學指導與幫助”這一重要指示。因此，要想實現(xiàn)對于“導學案”的合理、科學運用，作為教師必須堅持做到“該出手時就出手”，即當學生的獨立自主數(shù)學學習過程出現(xiàn)認知偏差、理解不全面或者真正需要幫助時，給予他們最及時、最科學的指點、引導與幫助。

如在教“時、分、秒”這一知識點時，我要求學生結(jié)合導學案進行小組合作以便實現(xiàn)對“時、分、秒”相關知識的深刻認知?？墒?，學生在同其他學生進行合作與交流的過程中卻不時能聽到“時重要還是分重要？”“秒的發(fā)音好像小貓在叫”等類似無營養(yǎng)的討論。對此，我及時給予了他們正確的引導：“剛才同學們提出了關于時分秒的眾多看法，可是，究竟哪些才是真正有價值、與我們的數(shù)學學習內(nèi)容密切相關的呢？請大家翻開教師之前分發(fā)給你們的導學案，對比書上的‘學習目標進行認真的挑選?！痹诮處煹囊龑拢瑢W生們得以及時的剎住了討論過程中出現(xiàn)的偏差，并開始按照教師的要求對比“導學案”中的“教學目標”共同篩選出了一些真正具備實際討論價值的數(shù)學問題：

1.時、分、秒是什么計量單位？

2.怎樣快速判斷出具體的時間？

3.時、分、秒之間的換算關系是什么？

……

在這些問題的基礎之上，學生們展開了具有實際學習價值意義的預習活動，不僅將他們自身的注意力從“時、分、秒”眾多繁瑣信息中及時的脫離了出來，轉(zhuǎn)而開始真正關注“時、分、秒”這一內(nèi)容的學習重點與難點，在確保學習更具針對性與有效性的基礎上，真正將導學案的良好作用進行最充分發(fā)揮。

二、運用導學案不等同于拋棄數(shù)學教材

教材是教師正常、有序展開數(shù)學教學活動的重要依據(jù)，其編排無論是從內(nèi)容上、還是難易遞增程度上都有著明顯的規(guī)律，充分契合了學生的主觀認知學習規(guī)律，本身就是一份很好的導學案，教師若是僅僅使用“導學案”教學一味忽視對教材這一根本性教學內(nèi)容的合理使用，甚至直接拋棄，這無疑是一種買櫝還珠、非常不明智的做法。

如在教“長方形和正方形”這一知識點時，教師就結(jié)合數(shù)學教材，創(chuàng)造性地進行了導學案的編制：

1.什么是長方形？從課本p72頁的圖片中你能得到哪些信息？結(jié)合教材中的做一做活動，嘗試分析一下如下問題：

長方形有（ ）條邊；四個角都是（ ）角；上下兩條邊（ ），叫做（ ）；左右兩條邊（ ），叫做（ ）。

長方形有（ ）條邊；四個角都是（ ）角；四條邊（ ），統(tǒng)一叫做（ ）。

2.怎么畫長方形和正方形呢？教材上并沒有示范，大家能根據(jù)自己的預習活動畫出長方形、正方形嗎？

如此導學案實現(xiàn)了對數(shù)學教材資源的深度挖掘與引申，有利于學生在閱讀教材、導學案的基礎上實現(xiàn)對于“長方形和正方形”相關知識點的更深刻認識與理解，從而為接下來取得高質(zhì)量的學習效果奠定了良好的基礎。

三、導學案的利用應能教會學生熟練掌握自主預習的方法及技巧

利用導學案的根本目的在于使學生的自主預習活動更具科學性與有效性，從而為接來下具體知識點的學習做好充分的鋪墊工作。鑒于此，教師數(shù)學教學實踐中就會有意識的教導給學生一定的“導學案”自主預習技巧：在拿到導學案時，應率先對其進行瀏覽式的快速閱讀，以便在最短的時間內(nèi)快速把握導學案背后蘊含的數(shù)學知識重點與難點所在；其次，對導學案上的細節(jié)性內(nèi)容進行反復的細讀與鉆研。在此基礎上，結(jié)合導學案內(nèi)容的不同，教給學生不同的導學案預習技巧。如針對概念性較強的數(shù)學定義等，可一邊對其進行認真閱讀，一邊用筆進行勾勾畫畫，勾出自己能理解的部分，畫出憑借自己能力所不能深刻理解的部分，還可以在導學案的空白處寫出、標注出自己的不解及疑問；再如，對于非常抽象性的數(shù)學公式，則教導學生以導學案為依托，嘗試進行拼、剪、折、對比等動手操作性質(zhì)的實踐活動……這些建立在導學案預習基礎之上的方法傳授，都為學生自主學習水平的切實進步與發(fā)展做好了充分的鋪墊工作，有利于進一步發(fā)揮導學案的良好作用。

總而言之，“導學案”的編寫與運用都應建立在依據(jù)教材、升華教材的基礎之上，真正做到尊重數(shù)學教材。如此，方能真正發(fā)揮出“導學案”的積極優(yōu)勢及作用，進而顯著推動學生數(shù)學自主學習能力的切實提升與發(fā)展。

參考文獻：

王萍.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].北方文學，2012（3）：25.

編輯 王潔瓊