新文科背景下藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究
——以河北美術學院為例

孫艷麗，李珍，王策，阿拉木斯，唐景詞

（河北美術學院，河北 石家莊 050700）

文科高校的專業(yè)種類與在校學生數量占我國高等教育的半壁江山，文科教育的振興關乎高等教育的振興，建設高等教育強國需要“新文科”。藝術設計專業(yè)作為“新文科”的重要一支，涉及社會、經濟、文化、市場、科技等各個方面，學科綜合性非常強，如何建設新文科、如何推進新文科背景下藝術設計專業(yè)教育的變革創(chuàng)新、如何培養(yǎng)新型藝術設計人才都需要進一步探索。河北美術學院是一所民辦全日制普通本科藝術類高校，學校需要不斷地進行教學改革適應經濟和社會發(fā)展對藝術人才的需求。本文以河北美術學院為例，探索新文科背景下藝術設計人才培養(yǎng)模式，以期提升藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，為藝術設計專業(yè)求新求變提供實踐教學案例。

1 新文科概念及內涵

“新文科”由美國希拉姆學院在2017 年率先提出，其教育理念是指對傳統(tǒng)文科進行學科重組、文理交叉，把新技術融入哲學、文學、語言等諸如此類的課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習[1]。2018 年我國正式提出“新文科”概念，新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，是以全球新科技革命、新經濟發(fā)展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑[2]，促進多學科交叉與深度融合，從學科導向轉向以需求為導向，從專業(yè)分割轉向學科的交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。通過推動傳統(tǒng)文科更新升級，從而提高文科專業(yè)整體的教育質量。

隨著高等教育改革的不斷深化，既有的文科建設不能滿足社會發(fā)展需求，必須推進文科教育創(chuàng)新發(fā)展，緊跟新一輪科技革命和產業(yè)變革新趨勢，積極推動現(xiàn)代信息技術與文科專業(yè)的創(chuàng)新融合。新文科建設的提出，是新形勢下對傳統(tǒng)文科學科建設與人才培養(yǎng)模式進行反思的結果，其本質是融入新科技、新理念、協(xié)同解決時代發(fā)展。藝術設計專業(yè)作為“新文科”的重要一支，未來必然面臨著與其他學科融合與創(chuàng)新的態(tài)勢，這是新文科建設中藝術設計專業(yè)需要發(fā)展的必由之路。

2 藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國藝術設計專業(yè)教育起步較晚，“新文科”概念的提出為我國的藝術設計類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新思路。河北美術學院含有服裝與服飾設計、視覺傳達設計、產品設計、數字媒體藝術設計、環(huán)境藝術設計等多個藝術設計類專業(yè)，且藝術設計被列為省級專業(yè)綜合改革試點，故本文以河北美術學院來探索藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有很強的代表性。

2.1 藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

經過文獻調研以及對河北美術學院藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)的實地考察，發(fā)現(xiàn)藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)存在一些問題亟待改進。

2.1.1 課程設計與產業(yè)需求脫節(jié)

藝術設計專業(yè)是一個綜合性學科，與其他學科之間聯(lián)系較為密切，專業(yè)審美標準也會隨著市場、經濟、文化等多種因素不斷變化[3]。我國經濟社會已由快速發(fā)展轉向高質量發(fā)展，市場需求時刻在變化，目前的藝術設計專業(yè)很多專業(yè)課程內容與市場實際應用相距甚遠。許多專業(yè)授課教師都是直接從學校畢業(yè)就直接進入學校教學，授課方式延續(xù)母校所用方式。且剛畢業(yè)沒有企業(yè)工作經驗，授課內容陳舊，無法將教學內容與行業(yè)關聯(lián)。隨著互聯(lián)網、人工智能等技術的發(fā)展，市場逐漸需要知識復合、學科融合的新型人才。若社會市場年年在變化，而授課內容卻一成不變，就會導致學生學習沒有激情，培養(yǎng)出來的人才與崗位需求脫節(jié)，學業(yè)與就業(yè)“脫軌”。

2.1.2 理論學習多于實踐研究

藝術設計專業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)的藝術門類，以培養(yǎng)應用型設計人才為主，是設計者綜合能力的體現(xiàn)。它不僅包含了設計實踐與設計理論所涉及的功能與審美問題，還需要豐富的實踐活動。從河北美術學院來看，藝術設計理論與藝術設計教學實踐存在內容脫節(jié)、實踐教學體系不豐富、藝術設計實踐實習教學環(huán)節(jié)不足、缺乏校企深度合作、缺乏具有行業(yè)背景的“雙師型”師資隊伍、藝術設計教學與河北地域文化產業(yè)結合不夠緊密等問題。

2.1.3 教學評價機制不健全

教學評價是一項重要的、復雜的、動態(tài)的工作。目前包括河北美術學院在內的很多高校都建立了一定的教學質量評價制度，但沒有獨立設置專門的教學評價機構，而是由教務部門管理人員兼任，教學評價工作的開展往往容易受到其他工作的干擾，不能細致、按時、有序的進行。河北美術學院目前有組織專家教學評價、學生評教、教師評教等多種評價方式，但是教學評價標準缺乏彈性、發(fā)展性指標。藝術設計專業(yè)教學是一個動態(tài)發(fā)展的、開放的系統(tǒng)，不能用一成不變的考核評價指標對人才培養(yǎng)成效進行考核。如何制定合理的評價標準、如何將多種評教方式進行綜合整理并給出反饋，使其不僅僅存在于表面形式，是藝術設計專業(yè)教學有待改進的地方。

2.2 藝術設計專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀

2.2.1 就業(yè)率較高，但穩(wěn)定性差

據相關數據統(tǒng)計，目前有70%～75%的藝術設計類專業(yè)畢業(yè)生通過靈活就業(yè)方式實現(xiàn)就業(yè)，少部分進入高校繼續(xù)深造。目前河北美術學院畢業(yè)生主要就業(yè)渠道為私營企業(yè)的專業(yè)設計類崗位，還有少部分進入電子、物流、培訓機構等行業(yè)崗位。藝術設計類專業(yè)是一個經濟投入比較高的專業(yè)，大部分畢業(yè)生對自己的就業(yè)期望值過高，但行業(yè)就業(yè)門檻低、靈活性大，不少畢業(yè)生就業(yè)后心理落差大，導致就業(yè)率雖然高但跳槽換崗率也很高、穩(wěn)定性差。

2.2.2 缺乏實際工作能力

藝術設計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，很多崗位都要求畢業(yè)生能夠面對業(yè)務進行實際操作。但現(xiàn)實情況是許多畢業(yè)生進入公司后都需要重新在企業(yè)學習工作知識，不能將學生時代所學知識與工作結合，缺乏實際工作能力。一方面是因為藝術設計專業(yè)按照傳統(tǒng)的模式制定人才培養(yǎng)方案，多采用傳統(tǒng)的多媒體教學和理論指導來進行授課，實踐課程也采用校內導師指導，缺乏平臺與設備進行社會實踐，設計產品無法滿足行業(yè)需求。另一方面很多課程內容教授的是過時的技能與工作方法，學生學到的知識無法適應瞬息萬變的社會需求，培養(yǎng)的專業(yè)人才與企業(yè)需求不一致，導致畢業(yè)生缺乏實際工作能力。

2.2.3 同質化嚴重，創(chuàng)新性差

“同質化”是指具有不同特征的個體事物在發(fā)展過程中其內在本質特征變化逐漸趨于一致的過程[4]，目前藝術專業(yè)培養(yǎng)出的人才同質化嚴重。我國傳統(tǒng)藝術教育思維講究“師承”關系，講究規(guī)范化課程與固定性教學方法，這樣導致了許多學校的藝術設計教育模式成為各種翻版與復制，導致各學校藝術設計教學模式千篇一律，缺少特色，從而導致了人才培養(yǎng)同質化。藝術設計專業(yè)的核心思想就是創(chuàng)新。在這樣教育思維束縛下，沒有考慮學生個體發(fā)展及興趣愛好，培養(yǎng)出來的學生千人一面，培養(yǎng)不出具備創(chuàng)新思維的學生。對于高等教育而言，人才培養(yǎng)同質化反映了教育對社會經濟發(fā)展變化的滯后，所以很有必要突破傳統(tǒng)學科認知的局限，考慮學生個體需求差異，以“融合”創(chuàng)新來體現(xiàn)藝術學科的建設與發(fā)展。

3 新文科背景下藝術設計人才培養(yǎng)路徑探究

新文科的提出，對我國高等教育提出了新的要求。新文科背景下，藝術設計專業(yè)需要從專業(yè)結構、課程內容、教師團隊、評價機制等方面進行改進提升，不斷強化學生的實踐應用能力。

3.1 打破專業(yè)界限，對接產業(yè)需求

藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)在整個社會經濟產業(yè)的發(fā)展中扮演者至關重要的角色。當今世界，以人工智能、大數據、云計算、生物科技為代表的新一輪科技革命和產業(yè)革命加速推進，催生了以跨界融合為特征的新產業(yè)新業(yè)態(tài)[5]，產生了對知識復合、學科融合的新型人才的迫切需求。目前市場人才需求的現(xiàn)狀是：傳統(tǒng)專業(yè)的人才供給過剩，新興專業(yè)的人才供給不足，人才培養(yǎng)同質化嚴重。面對此種現(xiàn)狀，應該打破專業(yè)界限，基于產業(yè)需求加強藝術設計與醫(yī)學、工程、管理學、計算機技術等相關專業(yè)融合，根據行業(yè)發(fā)展方向的不同設立不同的專業(yè)，進行不同的重點培養(yǎng)。加強新科技技術與藝術設計專業(yè)的融合化發(fā)展，培養(yǎng)復合型高端設計人才。

3.2 改革課程內容，豐富實踐教學環(huán)節(jié)

藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)要與社會發(fā)展需求緊密結合。針對課程設計與產業(yè)需求脫節(jié)、理論學習多于實踐研究等現(xiàn)實問題，需要對藝術設計專業(yè)進行教學改革，在課程設置、教學內容、學時分配、實踐環(huán)節(jié)等方面進行必要的調整。“新文科”背景下，課程內容設置要以地方經濟的發(fā)展為基礎，充分結合區(qū)域文化藝術產業(yè)的發(fā)展特征及趨勢，豐富課程內容，加強實訓，確保人才培養(yǎng)目標及相關措施實行的有效性，提升學生綜合運用能力。譬如河北美術學院根據河北省燕趙地域文化及學校周圍產業(yè)經濟圈的具體情況進行專業(yè)課程設計，以專業(yè)比賽為依托、校企合作等方式，定制產業(yè)發(fā)展所需課程和項目。除此之外增加實踐學時，模擬工作環(huán)境進行實訓，創(chuàng)造條件讓學生參觀公司的實訓車間，學習智能化生產流程，使專業(yè)人才培養(yǎng)做到與時俱進。

3.3 打造實踐型教師團隊，提升教師隊伍素質

提升畢業(yè)生實際工作能力，除了豐富實踐教學環(huán)節(jié)外，源頭還需要從教師入手。針對學?，F(xiàn)有教師實踐經驗不足的現(xiàn)狀，一方面，可以引進具有豐富行業(yè)背景與實踐經驗的高素質人才進校教學；另一方面，鼓勵現(xiàn)有教師向“雙師型”教師轉變，學?？山o予教師專項資金作為出去實踐培訓的經費，讓一批學習積極性高、接受能力快、業(yè)務能力強的骨干教師投入到社會企業(yè)中進行實踐鍛煉，使教師在鞏固理論知識的同時，不斷提高實踐能力。另外，學校還可以聘請行業(yè)、企業(yè)中的專家、設計師與在校教師聯(lián)合教學，形成“校內校外雙導師”制度。在高質量保證實踐教學實施的同時，又提升了教師隊伍的素質。

3.4 加強校企合作，深化產教融合

產業(yè)是教育的服務對象，新文科的提出是為了培養(yǎng)出產業(yè)需要的應用型文科人才。近年來隨著房地產、廣告業(yè)、動漫業(yè)的迅速發(fā)展，帶動了諸如動畫設計、環(huán)境設計、廣告設計、建筑設計等專業(yè)，為藝術設計類專業(yè)造就了更加寬泛的就業(yè)市場。藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)需要立足于當地實際，結合高校所在地區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的優(yōu)勢和實際需求，可以選擇與當地龍頭企業(yè)合作建立二級學院或實訓基地，將理論知識、企業(yè)項目和設計要求有機結合在一起?；蛘咦屍髽I(yè)導師入校教學，將真實的市場項目設計作為載體，拉近教育同企業(yè)、市場之間距離，使他們畢業(yè)后能夠面對日益復雜的社會工作環(huán)境。通過校企合作，集團的復合型人才需求得以保障，高校人才培養(yǎng)質量也得到了提高。

3.5 健全教學評價機制，提升教學水平和教學效果。

教學評價不是目的，只是一種手段，提升教學水平和教學效果才是目的[6]。為了適應新文科的發(fā)展需求，健全藝術設計專業(yè)的教學評價機制，我認為可以分別從學生與教師兩方面入手。學生可以從課堂交流討論表現(xiàn)、專業(yè)知識測試、實際操作能力、作品發(fā)表與獲獎等方面來評價。藝術設計是一個比較注重實踐的專業(yè)，教學過程中應明確實踐教學的目標、任務、方法，確定實習的時間和場所，對學生進行定期的檢查和督導，促進實踐教學的規(guī)范化。教師可以從課前備課、課堂教學環(huán)節(jié)設置、師生討論答疑情況、參與教研活動情況及論文著述等多方面考查。除此之外要破除按資歷進行職稱評定的弊端，充分激發(fā)年輕教師的積極性。要側重教師的實際成果質量、實踐經驗的豐富性，不再“唯證是從”。教學評價是一份系統(tǒng)的工作，在教學評價資料的收集、標準的制定方面都要符合現(xiàn)代教學的規(guī)律。藝術設計比較注重技巧、注重作品形式美感，無法用統(tǒng)一的標尺進行衡量，可以通過比較學校教師與學生的實際情況，分析多種評價指標，得出客觀數據，建立等級評價制度的方式進行教學評價。

4 結語

新文科背景下，藝術設計專業(yè)復合型人才培養(yǎng)要與時俱進。新時代的高等教育是對實踐、教學融合模式之下的深化延展，藝術學科建設中的“融合”意識，其實在學科發(fā)展過程中已初露端倪。圍繞新文科的教育理念，站在社會市場需求、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的角度上審視藝術設計專業(yè)，應該打破專業(yè)界限，積極改革教學模式，建立優(yōu)秀的教師團隊，改進現(xiàn)有的人才培養(yǎng)系，將學生放在教育戰(zhàn)略的中心，完善教學評價機制，著重提升專業(yè)技能，使我們培養(yǎng)出來的人才更具變革力、生命力與前瞻力，這也是研究新文科背景下藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的初衷所在。