“雙萬(wàn)計(jì)劃”背景下高校一流課程建設(shè)的研究與探索

蒲麗娟

（錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121001）

1 高校一流課程建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1 教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，缺乏主動(dòng)改革的意識(shí)

目前阻礙高校課程建設(shè)的一個(gè)重要因素就是教師的理念未完全轉(zhuǎn)變，無(wú)法跟上教育教學(xué)快速發(fā)展的步伐。教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和理解一流課程建設(shè)的意義，缺乏對(duì)課程科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)和對(duì)課程建設(shè)的深入思考，不能主動(dòng)承擔(dān)課程改革，推動(dòng)一流課程建設(shè)[1]。有的高校缺乏對(duì)一流課程建設(shè)工作的系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，教師不知道如何開(kāi)展一流課程建設(shè)工作。有些教師很少參加校外組織的各種課程建設(shè)培訓(xùn)工作，不了解國(guó)家相關(guān)政策的要求，跟不上新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，思想觀念滯后，缺乏創(chuàng)新思維和課程建設(shè)思路，有些教師甚至不清楚什么是一流課程、一流課程建設(shè)的目標(biāo)和主要內(nèi)容、一流課程建設(shè)的核心和意義。還有一些高校教師認(rèn)為一流課程建設(shè)任務(wù)繁重，短期內(nèi)無(wú)法看到效果，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和改進(jìn)的工作?；谝陨蠋追矫嬖?，教師缺乏積極主動(dòng)的意識(shí)，一流課程建設(shè)的源動(dòng)力不足。

1.2 課程設(shè)計(jì)不合理，課程資源單一，缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

目前各高校都在積極進(jìn)行線上、線上與線下相結(jié)合等課程教學(xué)模式改革，慕課、在線開(kāi)放課程等形式也被廣泛采用，隨著“淘汰水課”“打造金課”的提出，如何建設(shè)一流課程顯得尤為重要。有些課程沒(méi)有按照課程目標(biāo)進(jìn)行合理編排與設(shè)計(jì)，對(duì)前沿知識(shí)介紹不夠，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)最新教材及時(shí)更新，只是將各種課程資源進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，形式內(nèi)容較為單一，缺乏豐富的課程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)不到課本之外更前沿的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。有些課程在講授過(guò)程中方法單一，沒(méi)有結(jié)合課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用討論式、案例式、情景式等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法與教學(xué)手段，導(dǎo)致課程在講授過(guò)程中缺乏與學(xué)生的有效交流與互動(dòng)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些課程沒(méi)有達(dá)到將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的目的，不能很好地做到“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)學(xué)生分析、創(chuàng)新能力，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求[2]。

1.3 課程團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏有效的分工與合作

雖然近年來(lái)高校在引進(jìn)人才、教師培養(yǎng)等方面采取了很多措施，取得了一些成效，但是部分學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)人員不足，缺乏高層次的人才和專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人，缺乏團(tuán)隊(duì)帶頭人的引領(lǐng)，課程團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力較弱。有些課程團(tuán)隊(duì)沒(méi)有體現(xiàn)老、中、青的合理結(jié)構(gòu)，有經(jīng)驗(yàn)的教授人員不足，同時(shí)缺乏敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的中青年骨干教師。有些課程團(tuán)隊(duì)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高素質(zhì)、能力強(qiáng)的高知人才。課程團(tuán)隊(duì)成員學(xué)歷層次不同，思想認(rèn)識(shí)不同，理解問(wèn)題的方式存在很多差異，不能很好地交流合作。有些課程團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)不合理，具有副教授以上職稱的人員數(shù)量不足，課程建設(shè)整體能力不足。還有一部分課程缺乏規(guī)劃設(shè)計(jì)，不能挖掘課程團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，不能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，最終無(wú)法保證課程建設(shè)的質(zhì)量。

1.4 課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不完善，評(píng)價(jià)和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

教育部對(duì)一流課程建設(shè)提出了高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的要求，目前部分高校還沒(méi)有形成一套完整、合理的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有系統(tǒng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，課程團(tuán)隊(duì)在開(kāi)展課程建設(shè)過(guò)程中就會(huì)沒(méi)有方向，不能很好地落實(shí)課程建設(shè)任務(wù)，也無(wú)法充分達(dá)到課程建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)和效果。同時(shí)部分高校還缺乏系統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方案和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)高校都具有其自身的特色和需要達(dá)成的一流課程建設(shè)目標(biāo)。目前高校需要思考的首要問(wèn)題是如何結(jié)合課程建設(shè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，找到適合自身一流課程建設(shè)評(píng)價(jià)和認(rèn)定的科學(xué)、合理、有效的標(biāo)準(zhǔn)和方案[3]，確保一流課程建設(shè)工作落到實(shí)處。

1.5 課程管理和監(jiān)督機(jī)制不健全

一流課程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是課程的視頻錄制和剪輯，目前大部分高校具備一流課程視頻錄制的條件，但是因?yàn)榄h(huán)境差異、設(shè)備設(shè)施差異、課程攝制團(tuán)隊(duì)水平能力差異等各方面因素的影響，各個(gè)高校之間課程錄制的視頻質(zhì)量存在很大差異。有的高校因?yàn)樾畔⒒ㄔO(shè)不足、錄制設(shè)備陳舊、視頻攝制人員缺乏專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)和能力、缺乏系統(tǒng)健全的后期制作維護(hù)等，導(dǎo)致一流課程錄制的視頻質(zhì)量較差，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。有的高校對(duì)于一流課程視頻錄制剪輯工作人員缺乏必要的支持，一流課程申報(bào)時(shí)，集中錄制的情況比較多，時(shí)間也比較緊張，工作人員需要加班加點(diǎn)完成任務(wù)，對(duì)于這些人員缺乏科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制。有的高校缺乏頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃，課程視頻錄制部門(mén)和建設(shè)部門(mén)溝通協(xié)調(diào)不暢，阻礙了一流課程的建設(shè)工作。

1.6 課程管理和監(jiān)督機(jī)制不健全

有效的監(jiān)督和管理是保障一流課程建設(shè)順利實(shí)施的關(guān)鍵。一流課程建設(shè)的開(kāi)展、完成、認(rèn)定都需要制度支撐，學(xué)校應(yīng)建立健全相關(guān)制度，保障一流課程建設(shè)的全過(guò)程管理。目前多數(shù)高校能按照上級(jí)部門(mén)要求開(kāi)展課程的立項(xiàng)和建設(shè)工作，但是在建設(shè)過(guò)程中缺乏統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，完全將課程建設(shè)和管理工作交給課程負(fù)責(zé)人和所屬學(xué)院，學(xué)校沒(méi)有具體的方案和指導(dǎo)意見(jiàn)，導(dǎo)致課程負(fù)責(zé)人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性，也不清楚如何落實(shí)到位，課程建設(shè)過(guò)程中的監(jiān)管?chē)?yán)重不到位，無(wú)論是學(xué)校層面、院系層面還是課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)層面都缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督，沒(méi)有形成自上而下和自下而上的監(jiān)督及反饋機(jī)制，最終導(dǎo)致一些高校不能對(duì)一流課程建設(shè)工作給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，課程建設(shè)的質(zhì)量和水平無(wú)法保證。

2 “雙萬(wàn)計(jì)劃”背景下對(duì)如何提高一流課程建設(shè)質(zhì)量的思考與策略

2.1 對(duì)標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一流課程建設(shè)工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定相關(guān)制度

一流課程建設(shè)工作是一項(xiàng)非常重要，同時(shí)也比較繁重的工作，每個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)都需要專(zhuān)人負(fù)責(zé)和監(jiān)督，需要高校各層次人員互相配合形成聯(lián)動(dòng)。高校應(yīng)該做好總體設(shè)計(jì)與工作部署，做到分工明確。學(xué)校主管部門(mén)負(fù)責(zé)一流課程建設(shè)工作的總體規(guī)劃與培訓(xùn)，明確具體工作任務(wù)。各教學(xué)單位按照學(xué)校要求，具體落實(shí)工作任務(wù)，指導(dǎo)各課程團(tuán)隊(duì)按照學(xué)?？傮w部署完成一流課程建設(shè)任務(wù)，同時(shí)負(fù)責(zé)一流課程建設(shè)全過(guò)程的監(jiān)督與管理，確保一流課程建設(shè)有指導(dǎo)、有監(jiān)督、有落實(shí)。課程團(tuán)隊(duì)是一流課程建設(shè)的核心力量，負(fù)責(zé)課程建設(shè)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，制訂詳細(xì)的一流課程建設(shè)的工作方案，具體列出建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)預(yù)期目標(biāo)、人員分配、經(jīng)費(fèi)使用以及時(shí)間進(jìn)度安排等。一流課程建設(shè)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)視頻的錄制與后期制作，此項(xiàng)工作一般由現(xiàn)代教育技術(shù)中心或網(wǎng)絡(luò)中心等部門(mén)負(fù)責(zé)。教務(wù)部門(mén)需要與課程資源建設(shè)部門(mén)做好溝通協(xié)調(diào)，制訂一流課程視頻資源錄制的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)要求等，確保一流課程視頻資源建設(shè)工作有序推進(jìn)。按照國(guó)家文件精神，結(jié)合高校課程建設(shè)實(shí)際，為確保一流課程建設(shè)工作順利完成和實(shí)施，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)一流課程建設(shè)與管理制度，明確一流課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、主要建設(shè)任務(wù)、責(zé)任分工、經(jīng)費(fèi)及政策支持等。還應(yīng)該制訂一流課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)過(guò)程中的中期檢查形式及方案以及完成建設(shè)任務(wù)后具體的驗(yàn)收形式、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)及驗(yàn)收方案。一流課程建設(shè)中期檢查和驗(yàn)收完成后，需要學(xué)校主管部門(mén)進(jìn)行詳細(xì)的反饋，各教學(xué)單位和課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合反饋結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步整改與完善，確保一流課程建設(shè)工作高質(zhì)量完成。與此同時(shí)，高校應(yīng)該出臺(tái)制度，加大對(duì)一流課程建設(shè)工作的政策支持與經(jīng)費(fèi)支持，在職稱晉升或其他獎(jiǎng)勵(lì)方面給予一流課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)合理的政策傾斜與支持，不斷提高一流課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極性，提升一流課程建設(shè)的整體質(zhì)量與水平[4]。

2.2 加強(qiáng)一流課程建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)工作，提高教師的參與度

一流課程建設(shè)作為“雙一流”建設(shè)的核心內(nèi)容，對(duì)一流專(zhuān)業(yè)、一流學(xué)科乃至一流本科教育具有重要意義，是一項(xiàng)重要的教學(xué)改革。而一流課程建設(shè)過(guò)程中最關(guān)鍵的核心力量就是教師，教師是一流課程建設(shè)的主力軍，只有提高一流課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力水平，才能確保一流課程建設(shè)工作高質(zhì)量完成。目前首要的任務(wù)是提高全體教師和教學(xué)管理人員的意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)不定期組織教師參加培訓(xùn)、校內(nèi)外知名專(zhuān)家舉辦的講座等方式以及選派教師參加一流課程建設(shè)相關(guān)會(huì)議，掌握前沿領(lǐng)域知識(shí)和技術(shù)，讓全體教師都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊視野，拓寬思路，轉(zhuǎn)變理念，提高思想認(rèn)識(shí)。教學(xué)管理人員更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，平時(shí)多關(guān)注最新的教育方針政策，認(rèn)真解讀和傳達(dá)“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)、一流課程建設(shè)的最新精神，同時(shí)積極參加各種校內(nèi)、外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和一流課程建設(shè)的設(shè)計(jì)與思路，加強(qiáng)與兄弟院校之間的密切合作與聯(lián)系，學(xué)習(xí)和借鑒好的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和一流課程建設(shè)方法，同時(shí)請(qǐng)一流課程建設(shè)好的教師為大家做經(jīng)驗(yàn)交流與分享，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)不斷地培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力水平，為一流課程建設(shè)順利完成提供重要的人力支持和保障。

2.3 組建和打造優(yōu)秀的一流課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)

一流課程建設(shè)是一個(gè)需要多方協(xié)調(diào)配合共同努力的結(jié)果，其中課程團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著重要作用。各教學(xué)單位、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室、課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該一起思考一流課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)問(wèn)題，努力打造、遴選一批年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，老、中、青結(jié)合的優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì)。積極培養(yǎng)中青年教師骨干作為一流課程建設(shè)的主要力量，主抓和負(fù)責(zé)一流課程教學(xué)視頻的錄制、教學(xué)方法與手段的更新、網(wǎng)站以及現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的應(yīng)用。長(zhǎng)期致力于一線教學(xué)的教授對(duì)于教學(xué)改革和教學(xué)模式創(chuàng)新有豐富的經(jīng)驗(yàn)，適合把握課程建設(shè)的大方向，可以為課程團(tuán)隊(duì)提供建設(shè)思路和課程改革的主要內(nèi)容。這樣在一流課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，既有中青年教師的創(chuàng)新，又有老教授的經(jīng)驗(yàn)，二者結(jié)合，體現(xiàn)了一流課程建設(shè)的傳承與創(chuàng)新。通過(guò)組建一支分工明確、群策群力的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，為一流課程建設(shè)提供了有力的人才隊(duì)伍支撐。

2.4 以線上精品課程為依托，積極開(kāi)發(fā)一流課程資源

近年來(lái)教育部出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》等許多政策，開(kāi)展了一系列項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)課程建設(shè)。我校充分使用各種信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，已經(jīng)開(kāi)展了一百余項(xiàng)混合式立項(xiàng)課程，六十余項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)資源共享課程。線上課程資源十分豐富，具備了非常好的建設(shè)基礎(chǔ)。對(duì)目前已經(jīng)建立的線上課程資源進(jìn)一步優(yōu)化完善，同時(shí)鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、試題、師生互動(dòng)App等一系列課程資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的課程資源，保證線上課程內(nèi)容持續(xù)更新，讓學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，是課程具有吸引力和生命力的重要條件。學(xué)校按照一流課程建設(shè)的總體思路、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)要求，對(duì)現(xiàn)有的線上課程資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善，達(dá)到一流課程資源的標(biāo)準(zhǔn)，提升課程資源建設(shè)質(zhì)量和水平。因?yàn)榍捌谝呀?jīng)建設(shè)了大量的線上精品課程資源，教師已經(jīng)具備了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一流課程建設(shè)工作起到了良好的促進(jìn)作用。

2.5 借助現(xiàn)代信息技術(shù)深入開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革

目前各高校通過(guò)多種方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，但大多存在形式上變、內(nèi)容不變的矛盾，缺乏對(duì)課程的設(shè)計(jì)與思考。高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，同時(shí)結(jié)合學(xué)校自身課程改革的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行深入分析，采用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助慕課、智慧樹(shù)、雨課堂等，合理設(shè)計(jì)和分配課程內(nèi)容，改革線下課堂教學(xué)，更新教師教學(xué)理念，圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.6 深化改革與研究，開(kāi)展一流課程建設(shè)立項(xiàng)工作

課程建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、持續(xù)改進(jìn)的事業(yè)。按照國(guó)家“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)精神，分階段、分類(lèi)開(kāi)展一流課程建設(shè)立項(xiàng)工作。先從校級(jí)一流課程建設(shè)做起，選擇具有慕課、資源共享課、視頻公開(kāi)課等建設(shè)基礎(chǔ)的課程立項(xiàng)，充分做好一流課程建設(shè)的基礎(chǔ)工作，并擇優(yōu)推薦參評(píng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)一流課程。同時(shí)針對(duì)已經(jīng)立項(xiàng)的一流課程，給予經(jīng)費(fèi)投入和支持，明確課程建設(shè)的主要內(nèi)容、需要進(jìn)行的改革、預(yù)期取得的成果。通過(guò)立項(xiàng)的形式，提高教師一流課程建設(shè)的積極性，改革和創(chuàng)新課程建設(shè)，提升一流課程建設(shè)質(zhì)量，以立項(xiàng)推動(dòng)改革，以立項(xiàng)促進(jìn)創(chuàng)新，以立項(xiàng)提升質(zhì)量。

2.7 制訂一流課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范

一流課程是人才培養(yǎng)的核心要素，教育部對(duì)一流課程建設(shè)提出了高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，如何建立一套科學(xué)、有效的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校線上、線下課程教學(xué)情況，組織教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行研討，借鑒國(guó)內(nèi)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，融入一流課程建設(shè)的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度要求，從課程團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源、考核與評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)授課等方面，制訂一套適合高校并行之有效的一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。只有建立了一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各教學(xué)單位、各課程團(tuán)隊(duì)才能有依據(jù)、有方向，按照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展一流課程建設(shè)工作。同時(shí)高校也能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展一流課程建設(shè)中期檢查和驗(yàn)收工作。一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是課程建設(shè)的方向標(biāo)，只有建好和用好這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正將一流課程建設(shè)工作落到實(shí)處。

2.8 進(jìn)一步完善課程建設(shè)的軟硬件條件，確保課程建設(shè)質(zhì)量

目前各高校一流課程建設(shè)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題就是課程資源錄制和后期制作條件有限，錄制團(tuán)隊(duì)不夠?qū)I(yè)。高校應(yīng)該進(jìn)一步加大力度支持課程建設(shè)的硬件條件改善，更新課程錄制、剪輯設(shè)備，采購(gòu)先進(jìn)的信息化設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課程攝制團(tuán)隊(duì)人員的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平。深入探索提高課程錄制、剪輯團(tuán)隊(duì)積極性的激勵(lì)機(jī)制和舉措，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)主管部門(mén)、學(xué)院、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)和課程錄制、剪輯部門(mén)的溝通與交流，明確責(zé)任與分工，切實(shí)提高工作效率。

2.9 建立課程認(rèn)定及管理的有效機(jī)制

任何一項(xiàng)改革都需要有監(jiān)督和管理，才能收到良好的效果。高校應(yīng)按照一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)要求，分批次、分年份進(jìn)行管理，對(duì)建設(shè)完成的課程進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收，最終建立一系列適合一流課程建設(shè)的管理辦法，保障一流課程建設(shè)質(zhì)量和水準(zhǔn)，為改革的推進(jìn)提供制度保障。

3 結(jié)語(yǔ)

為推動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育部啟動(dòng)了“雙萬(wàn)計(jì)劃”一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)。而實(shí)施一流課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”，統(tǒng)籌規(guī)劃國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流課程建設(shè)，打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金課”，大力發(fā)展慕課，建設(shè)線上“金課”，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享，為實(shí)施高等教育質(zhì)量“變軌超車(chē)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各高等學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極開(kāi)展一流課程建設(shè)，提高課程建設(shè)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力、批判性思維能力等綜合能力的復(fù)合型人才。