課程思政視域下醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感提升路徑研究

蔣春婷，王 維，張 利，楊麗娜，曹富林，季雪濤

（1.新疆第二醫(yī)學(xué)院，新疆 克拉瑪依 834000；2.吉利學(xué)院，四川 成都 640400）

2020年5月教育部在《關(guān)于高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出，要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政是人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略措施，對(duì)于醫(yī)學(xué)類(lèi)院校，要以人文思想教育為載體有機(jī)融合思政教育元素，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“敬佑生命、防病治病、愛(ài)崗敬業(yè)、大愛(ài)無(wú)疆”的職業(yè)精神[1]。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，培育高素質(zhì)人才需要增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，保證所有的課程教學(xué)中滲入思政元素，最終引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展深入思考。

1 課程思政的基本內(nèi)涵

課程思政是一種新型的教育教學(xué)理念，即以課程為框架，思政為內(nèi)容，構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的核心，也是保障“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體。課程思政根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘其思政元素，保證思政教育滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)，以期實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。醫(yī)學(xué)生是未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主力軍，承擔(dān)著救死扶傷的神圣使命[2]。因此，推進(jìn)課程思政教育是醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的重要部分，也是醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定理想信念和增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感的重要方法。強(qiáng)化課程思政協(xié)同育人理念，豐富課程思政內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)形式，開(kāi)展第二課堂，讓醫(yī)學(xué)生走進(jìn)病房與患者溝通交流，了解患者的內(nèi)心，正確認(rèn)識(shí)醫(yī)生的職責(zé)[3]。課程思政的根本目標(biāo)在于人才培養(yǎng)，新時(shí)代教育的任務(wù)就是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的主渠道，必須深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才；必須落實(shí)課程思政教育建設(shè)，培養(yǎng)知識(shí)淵博和臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)學(xué)人才。簡(jiǎn)而言之，課程思政核心內(nèi)涵是育人，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立良好的擇業(yè)觀(guān)念，為醫(yī)學(xué)行業(yè)培育出德藝雙馨的醫(yī)學(xué)人才。

2 課程思政融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同教育的現(xiàn)實(shí)背景

2.1 課程思政與醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系特征

高校思想政治教育是大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德、理解社會(huì)責(zé)任、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑，也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的重要途徑?？偠灾?，其教學(xué)的目的是培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛的醫(yī)學(xué)人才，這也符合當(dāng)代醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)目的。當(dāng)前，部分醫(yī)學(xué)院校主要以傳統(tǒng)單一的被動(dòng)式方法教學(xué)，缺乏師生互動(dòng)，課堂只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有穿插思政教育，無(wú)法使課程思政與醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同互通互融[4]。而醫(yī)學(xué)作為一門(mén)生命科學(xué)，不僅要求醫(yī)務(wù)工作者具備高超的技術(shù)，還需要醫(yī)務(wù)工作者具備高度的職業(yè)認(rèn)同感。據(jù)研究表明，課程思政教育對(duì)醫(yī)學(xué)生健康成長(zhǎng)和職業(yè)認(rèn)同有指導(dǎo)意義，同時(shí)，醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的高低也反映課程思政的有效性，二者在教育教學(xué)方面高度一致。目前，醫(yī)學(xué)教育形勢(shì)嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)生存在諸多問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏、職業(yè)認(rèn)同感不足、政治思想偏移。針對(duì)這些問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院校將思政內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，潛移默化地培養(yǎng)和塑造醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德品行。同時(shí)拓展課堂，打通課堂內(nèi)外橋梁，找準(zhǔn)人文素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，擴(kuò)大思政教育范圍，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)。

2.2 課程思政融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同教育迫在眉睫

醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同對(duì)自己職業(yè)發(fā)展有積極的促進(jìn)意義。隨著醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育形式缺點(diǎn)凸顯，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知模糊，職業(yè)認(rèn)同感不足，對(duì)自身職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)了解甚少，這些是由于部分醫(yī)學(xué)院校忽視職業(yè)認(rèn)同教育導(dǎo)致教學(xué)理念偏差的結(jié)果。因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同刻不容緩。課程思政是醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)的優(yōu)化路徑。在教學(xué)中，教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容結(jié)合課程思政，把價(jià)值導(dǎo)向貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以此增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。教學(xué)內(nèi)容形式可以多樣，例如，組織觀(guān)看醫(yī)學(xué)相關(guān)視頻，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)方向，增強(qiáng)職業(yè)信心；開(kāi)展專(zhuān)家講座進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備產(chǎn)生積極影響；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，貫徹課程思政協(xié)同育人理念，建立課程思政融入職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)體系，讓醫(yī)學(xué)生從社會(huì)實(shí)際了解行業(yè)的價(jià)值，強(qiáng)化其職業(yè)道德操守，從根本上保證職業(yè)認(rèn)同感的提高。

2.3 課程思政助力醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展

醫(yī)學(xué)教育是增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵舉措，在連接醫(yī)學(xué)生與醫(yī)生職業(yè)中發(fā)揮著紐帶作用，同時(shí)課程思政助力醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。相關(guān)研究表明，高層次的醫(yī)學(xué)教育能夠滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的期待，低層次的醫(yī)學(xué)教育無(wú)法提供醫(yī)學(xué)生所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與臨床技能，不利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同[5]。醫(yī)學(xué)教育主要包括思政教育和專(zhuān)業(yè)課程教育。思政教育是推進(jìn)課程思政工作、強(qiáng)化醫(yī)德教育的關(guān)鍵因素，在課堂上利用思政教育素材，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)教育中，融合課程思政是一種創(chuàng)新，能讓醫(yī)學(xué)生在耳濡目染中培養(yǎng)良好的醫(yī)德意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。然而醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同是多方面作用的結(jié)果，因此，在課程思政推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)從職業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、時(shí)代精神等方面入手推動(dòng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)。

3 課程思政融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)的契機(jī)

3.1 職業(yè)精神

職業(yè)精神是指從業(yè)者在工作中逐步形成的價(jià)值觀(guān)念、奉獻(xiàn)精神、職業(yè)意志的總稱(chēng)。2020年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理、科研誠(chéng)信教育，發(fā)揮課程思政作用，深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革，從精神層面推進(jìn)職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)工作。疫情期間，醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)自豪感逐漸增強(qiáng)，可以據(jù)此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的宣傳教育，例如通過(guò)媒體正面宣傳醫(yī)務(wù)工作者的愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神，幫助醫(yī)學(xué)生明確職業(yè)定位，加深對(duì)職業(yè)精神的感悟。以此為契機(jī)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同教育，使醫(yī)學(xué)生更加了解醫(yī)學(xué)職業(yè)的特殊性，同時(shí)結(jié)合課程思政，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，采用案例點(diǎn)評(píng)、翻轉(zhuǎn)課堂、臨床教學(xué)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

3.2 團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神的核心是協(xié)同合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的作用，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗。在臨床上，醫(yī)療工作能順利開(kāi)展是基于團(tuán)隊(duì)的相互配合，成員之間缺乏合作意識(shí)，必然導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人心渙散，對(duì)職業(yè)認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)阻滯。因此，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感[6]。在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行課程思政教育，使醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)分享團(tuán)隊(duì)合作的成果、緊密聯(lián)系成員之間的情感，提高他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)同。在新冠疫情中，全國(guó)共有346支醫(yī)療隊(duì)、4萬(wàn)余名醫(yī)務(wù)工作者參與援鄂醫(yī)療工作，在這場(chǎng)抗疫阻擊戰(zhàn)中，醫(yī)務(wù)人員在時(shí)間緊急、資源匱乏的情況下，齊心協(xié)力、共克時(shí)艱，打贏了疫情阻擊戰(zhàn)。他們身上展現(xiàn)的合作精神激發(fā)了醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，使醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定了職業(yè)目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)精神的激勵(lì)下，也增加了醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)生職業(yè)的正向情感和職業(yè)認(rèn)同。

3.3 時(shí)代精神

時(shí)代精神是人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中形成的精神風(fēng)貌，是激勵(lì)一個(gè)民族奮發(fā)前進(jìn)、振興祖國(guó)的強(qiáng)大精神動(dòng)力，是構(gòu)成現(xiàn)代精神文明的重要內(nèi)容，當(dāng)代大學(xué)生時(shí)代精神的培育，能夠提高其思政素養(yǎng)，促進(jìn)其成長(zhǎng)成才[7]。所以，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生時(shí)代精神有助于厚植愛(ài)國(guó)情懷、踐行使命擔(dān)當(dāng)、增進(jìn)職業(yè)認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)。此次新冠肺炎疫情，醫(yī)務(wù)工作者展現(xiàn)的生命至上、舍生忘死、不畏艱難的抗疫精神是深層次的價(jià)值引領(lǐng)，因材施教，將抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生的思政教育中，挖掘抗疫中的感人事跡，找準(zhǔn)時(shí)代精神的關(guān)鍵點(diǎn)，開(kāi)發(fā)弘揚(yáng)抗疫精神的教學(xué)內(nèi)容，幫助醫(yī)學(xué)生真正理解和認(rèn)同抗疫精神[8]，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)使命感與責(zé)任感。

4 課程思政融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的策略

4.1 推行多元化教育手段

聯(lián)系醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況，將課程思政與醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感教育深度融合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推行多元化教育。第一，搭建線(xiàn)上線(xiàn)下教育平臺(tái)，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)互融，積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)題講座等活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)其職業(yè)信心。第二，培養(yǎng)一批思想先進(jìn)的醫(yī)學(xué)生，發(fā)揮榜樣作用，帶動(dòng)其他學(xué)生關(guān)注醫(yī)學(xué)發(fā)展，學(xué)習(xí)前輩的感人事跡。同時(shí)，組建宣講團(tuán)分享醫(yī)學(xué)故事，讓更多的醫(yī)學(xué)生感受到醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)的崇高性，明白職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能在工作中的重要性，從而強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)使命感與認(rèn)同感。第三，改革教育教學(xué)，注重師生互動(dòng)，采取小組合作、情景模擬、電影賞析等多元化教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。臨床實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的重要舉措。在實(shí)際操作中，設(shè)置病例討論，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入研究，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣、思政素養(yǎng)，全面提升醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，突顯引領(lǐng)作用

師資隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)院校教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，必須重視師資隊(duì)伍思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出教師的引領(lǐng)作用，使其成為指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)正確認(rèn)識(shí)的主力。第一，構(gòu)建教學(xué)交流平臺(tái)，讓低年資教師能在平臺(tái)上向高年資教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，有助于教師在交流中獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，以提高專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力。同時(shí)，加大與外校合作交流的力度，讓教師積極參加校外醫(yī)學(xué)講座，通過(guò)與專(zhuān)家學(xué)者的交流掌握先進(jìn)教學(xué)方法，以此引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，堅(jiān)定職業(yè)信念，增強(qiáng)職業(yè)情感認(rèn)同。第二，強(qiáng)化科研實(shí)踐能力培養(yǎng)，教師作為知識(shí)的傳授者，教學(xué)能力與醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量密切相關(guān)。課外，教師可以通過(guò)與醫(yī)務(wù)工作者交流學(xué)習(xí)培養(yǎng)科研思維，鍛煉操作能力，掌握操作技術(shù)，參與臨床實(shí)踐，進(jìn)行自我完善，從而提高教師的教學(xué)水平，發(fā)揮引領(lǐng)作用，不斷激發(fā)醫(yī)學(xué)生的科研興趣，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)。第三，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，課程思政教學(xué)質(zhì)量的高低是監(jiān)測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，教師應(yīng)該合理融入思政元素，開(kāi)展政治宣講、主題報(bào)告等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，從而對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同教育產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。

4.3 確立指導(dǎo)思想，改進(jìn)課程設(shè)置

隨著教育改革，傳統(tǒng)教育模式逐漸被新型模式替代，將職業(yè)認(rèn)同教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育理念融入專(zhuān)業(yè)教育中，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才。第一，開(kāi)展校外課堂。讓醫(yī)學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)，可以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高服務(wù)水平。社區(qū)服務(wù)幫助醫(yī)學(xué)生了解居民的實(shí)際需求，為他們送去溫暖，促進(jìn)醫(yī)療服務(wù)水平的提升。醫(yī)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)的成就感，更能體驗(yàn)自我價(jià)值，明確職業(yè)目標(biāo)，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)同。第二，加強(qiáng)課堂教學(xué)的建設(shè)管理。從教學(xué)內(nèi)容著手，運(yùn)用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課中蘊(yùn)含的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、科研精神等，實(shí)現(xiàn)課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)協(xié)同育人的目標(biāo)。例如，在課外時(shí)間讓學(xué)生了解醫(yī)務(wù)工作者的先進(jìn)事跡并作為醫(yī)學(xué)生課程思政教育素材，為醫(yī)療隊(duì)伍建設(shè)提供理論依據(jù)。進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生基本操作技能的培訓(xùn)，提高他們的動(dòng)手能力，同時(shí)嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)操作步驟，嚴(yán)禁數(shù)據(jù)造假、抄襲，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和實(shí)事求是的科研精神。第三，明確指導(dǎo)思想。教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，抓好課程思政建設(shè)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入醫(yī)學(xué)教育，提升醫(yī)學(xué)生的道德品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

4.4 結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，融入醫(yī)學(xué)職業(yè)教育

時(shí)政熱點(diǎn)與醫(yī)學(xué)課程思政和職業(yè)教育有契合之處，熱點(diǎn)事件能為課程思政和職業(yè)教育提供教學(xué)素材，激發(fā)醫(yī)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第一，思政實(shí)踐教學(xué)融入“抗洪救災(zāi)精神”。2021年7月中旬開(kāi)始，河南各地連續(xù)降雨，造成特大洪災(zāi)，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，軍民同心同德、眾志成城，贏得了抗洪救災(zāi)的偉大勝利。在這之中形成的抗洪救災(zāi)精神成為培育醫(yī)學(xué)生使命與責(zé)任意識(shí)的精神源泉。醫(yī)學(xué)生作為時(shí)代親歷者，能從中獲得歸屬感，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。第二，傳承紅色基因。高校可以開(kāi)展主題團(tuán)日活動(dòng)，傳唱紅色歌曲，宣講紅色故事，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生把人生志向轉(zhuǎn)化為持續(xù)奮斗的動(dòng)力，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的紅色精神，樹(shù)立正確的理想信念，在無(wú)形中提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感以及醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

4.5 完善職業(yè)認(rèn)同教育保障機(jī)制

完善職業(yè)認(rèn)同教育保障機(jī)制是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。第一，建立健全各類(lèi)教育制度，并嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行，以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。良好的學(xué)習(xí)秩序和環(huán)境，能為增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同奠定基礎(chǔ)。第二，建立健全監(jiān)督體系，通過(guò)成立監(jiān)察小組，對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同教育的落實(shí)進(jìn)行督促、管理。保證教師在課堂教學(xué)中，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的育人功能，開(kāi)展職業(yè)認(rèn)同教育并提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)教育，能夠激發(fā)正向的職業(yè)情感和自身潛力，以高水平的職業(yè)認(rèn)同感助力醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。第三，對(duì)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，以各教研室為單位，教學(xué)負(fù)責(zé)人定期全面總結(jié)課程思政巡察與監(jiān)督工作，找出存在的問(wèn)題，堅(jiān)持以問(wèn)題導(dǎo)向，探究相關(guān)的解決方法，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)安排，完善職業(yè)認(rèn)同保障機(jī)制。