體育課堂中運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)的對(duì)策及思考

◆陳 云

(江蘇省海安高級(jí)中學(xué))

體育課堂中運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)的對(duì)策及思考

◆陳 云

(江蘇省海安高級(jí)中學(xué))

新課程改革重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。但實(shí)際體育課堂當(dāng)中,特別是高中的體育課堂中,只見表揚(yáng)不見批評(píng),或者評(píng)價(jià)過于膚淺,沒有發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的積極作用。學(xué)生是教育的主體,課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要努力發(fā)揮其使學(xué)生更積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐,提出了一些恰當(dāng)運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)的策略,為工作在一線的體育教師提供一些理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

體育教學(xué) 即時(shí)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)問題 教學(xué)對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異,應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心,尊重學(xué)生的自尊心,不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尊重學(xué)生,不打擊學(xué)生的積極性,并不是不管學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作是對(duì)還是錯(cuò),體育教師就是激勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生、肯定學(xué)生,不能批評(píng)學(xué)生。真正的表揚(yáng)需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情,來進(jìn)行適度的引領(lǐng)。

即時(shí)評(píng)價(jià)是教師在課堂教學(xué)過程中常用的評(píng)價(jià)方式之一,屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)范疇。它是指在教學(xué)過程中,教師對(duì)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)或行為所作的即時(shí)表揚(yáng)或批評(píng)、肯定或否定。在體育課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)是指教師在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、運(yùn)動(dòng)技能等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),主要反饋學(xué)生練習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的情況,從而達(dá)到強(qiáng)化正確動(dòng)作,糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,找出差距的目的。適當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià),可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自尊心,對(duì)活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果具有一定作用。在當(dāng)前體育課堂中存在一些普遍問題,如教師濫用表揚(yáng)和肯定,無原則地贊美和鼓勵(lì),評(píng)價(jià)語言籠統(tǒng)單一等,有些甚至不能及時(shí)地做出評(píng)價(jià),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念不清,掌握程度不明,使即時(shí)評(píng)價(jià)失去了應(yīng)有的作用和意義。

一、即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮表揚(yáng)和批評(píng)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能

在體育課堂教學(xué)中,即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合,充分發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能,科學(xué)運(yùn)用批評(píng)的導(dǎo)向功能。學(xué)生能熟練掌握或出色完成動(dòng)作,體育教師要及時(shí)評(píng)價(jià),指出哪個(gè)動(dòng)作或哪個(gè)環(huán)節(jié)完成的非常出色,進(jìn)行有效的反饋和激勵(lì)。同時(shí),學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作或完成動(dòng)作不夠熟練時(shí),體育教師應(yīng)先引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),然后進(jìn)行表揚(yáng)后的善意提醒,針對(duì)出現(xiàn)的問題提出糾正辦法,并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,真正發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。如“腳步動(dòng)作很有節(jié)奏感,手臂向上伸直,眼睛看前面就更好”、“手臂墊球部位很正確,但是能及時(shí)移動(dòng)到位,墊球就更穩(wěn)”等。表揚(yáng)的語言要確切,不能夸大其詞;批評(píng)的語言要婉轉(zhuǎn),要用表揚(yáng)引導(dǎo)批評(píng)。進(jìn)行批評(píng)的同時(shí)要看到學(xué)生的閃光點(diǎn),并加以必要的肯定,以保護(hù)學(xué)生的自尊心,最后還要給學(xué)生一定的鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如高二女生一堂健美操課上,一名女生用自編操帶領(lǐng)全體同學(xué)做徒手操,編的動(dòng)作比較新穎,但是好多同學(xué)都不能連貫完成。學(xué)生帶完操后,教師評(píng)價(jià)到“該同學(xué)自編的徒手操非常新穎,能做到創(chuàng)新新動(dòng)作非常好,但作為準(zhǔn)備活動(dòng)不是非常合適。假如該同學(xué)把創(chuàng)新操中的幾個(gè)動(dòng)作拆分開來,一個(gè)動(dòng)作一節(jié)操,最后一節(jié)操把所有動(dòng)作連起來,這樣可能更符合徒手操的要求,回去可以再試試看。上次,我一再?gòu)?qiáng)調(diào)自編徒手操的目的,大家可能沒有留心聽才出現(xiàn)這樣的問題。希望同學(xué)們不要出現(xiàn)像今天一樣的情況?！彼袑W(xué)生都表示贊同,同時(shí),教師注意到剛才帶操的學(xué)生回答得更加響亮。下課后,還表示希望有機(jī)會(huì)帶那套操。這樣的評(píng)價(jià),既有表揚(yáng)又有批評(píng),既肯定了學(xué)生,指出了學(xué)生的問題,又給予學(xué)生反思的機(jī)會(huì),能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,給以學(xué)生勇氣和信心。

二、即時(shí)評(píng)價(jià)要有針對(duì)性,及時(shí)具體對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)

體育教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)是具體的、描述性的、有針對(duì)性的。很多教師只用短短的幾個(gè)字來肯定或否定學(xué)生在練習(xí)過程中的表現(xiàn),不易激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考的動(dòng)力,且學(xué)生對(duì)教師的這種評(píng)價(jià)會(huì)不以為然。這就需要體育教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境、教學(xué)對(duì)象,對(duì)學(xué)生表現(xiàn)過程中的某一個(gè)方面或某幾個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中可以明白自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況以及需要改進(jìn)的地方,這樣可以幫助學(xué)生挖掘他們的運(yùn)動(dòng)潛力。如在教健美操基本動(dòng)作時(shí),學(xué)生練習(xí)“并步”時(shí)手臂上舉不夠到位,表情僵硬。于是練習(xí)后進(jìn)行講解時(shí),先肯定學(xué)生并步動(dòng)作都很規(guī)范,有些學(xué)生已經(jīng)有了健美操?gòu)椥缘母杏X,然后強(qiáng)調(diào)如果并步的同時(shí)兩手臂盡量向上舉并伸直,面帶微笑,抬頭挺胸收腹,整個(gè)動(dòng)作就更完美了。學(xué)生根據(jù)提示重新嘗試練習(xí),最后進(jìn)行表演練習(xí)時(shí),大多數(shù)學(xué)生神采奕奕,動(dòng)作也比較規(guī)范。通過針對(duì)性的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn),學(xué)生可以有針對(duì)性的進(jìn)行糾正錯(cuò)誤練習(xí),并逐漸掌握,進(jìn)行鞏固和提高,同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、即時(shí)評(píng)價(jià)方式以口頭評(píng)價(jià)為主,結(jié)合體態(tài)促進(jìn)即時(shí)評(píng)價(jià)

體育課不同于其他學(xué)科,具有一定的特殊性。體育課的教學(xué)環(huán)境開放、教學(xué)空間大,師生身體始終處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。體育課的很多練習(xí)多是在群體的相互交往中完成的,師生、生生之間的相互交往比較頻繁。所以,體育教師可以更多地運(yùn)用體態(tài)語言來激勵(lì)或提醒學(xué)生,這樣可以提高學(xué)生練習(xí)的效率,可以使教師在有限的巡回指導(dǎo)時(shí)間內(nèi)照顧到所有的學(xué)生,提高教學(xué)的效果。如在高二健美操課上,學(xué)生分組自主練習(xí)健美操成套組合時(shí),教師縱觀全體學(xué)生練習(xí)情況后,巡回觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真時(shí),教師輕拍下不認(rèn)真學(xué)生的肩膀,學(xué)生似乎馬上就明白了自己的不認(rèn)真,馬上投入到團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行練習(xí)。在較響音樂伴奏下,教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起做健美操成套組合時(shí),教師的體態(tài)評(píng)價(jià)就顯得特別重要,一個(gè)眼神一個(gè)手勢(shì)一個(gè)點(diǎn)頭一個(gè)探身甚至是一個(gè)微笑都能夠使學(xué)生得到教師及時(shí)的反饋,包括及時(shí)地提醒、稱贊。

四、即時(shí)評(píng)價(jià)需要及時(shí),有時(shí)需要延時(shí)

從表面上來看,即時(shí)評(píng)價(jià)要求及時(shí),但是在有些特殊情況下,也需要延時(shí),即延時(shí)性評(píng)價(jià)。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有其規(guī)律性和特殊性,每個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握需要一定時(shí)間的練習(xí),才能熟練掌握,特別是技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)也各有差異,因此一堂課不可能完全反映學(xué)生掌握的程度,此時(shí)做出的評(píng)價(jià)也只是體育教師強(qiáng)加給學(xué)生的,對(duì)學(xué)生來說可能是比較抽象的,因?yàn)閷W(xué)生不能完全感受到整個(gè)動(dòng)作過程。這時(shí)體育教師就需要給學(xué)生內(nèi)省、自悟的時(shí)間,使學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的練習(xí)而內(nèi)化為自己對(duì)動(dòng)作的理解。因此,有時(shí)可以將評(píng)價(jià)進(jìn)行延時(shí),使學(xué)生有自己的情感和體驗(yàn)后再給予評(píng)價(jià),這樣會(huì)取得更好的效果。

[1]教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) [M].人民教育出版社,2003.

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[4]蔣少華,施文江,文雁勇.體育課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)問題的表象與歸因及其行動(dòng)[J].體育師友,2008,(3).

[5]王振強(qiáng).淺談體育課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)[J].體育教學(xué),2008,(7).