初中語文教學中的心理健康教育研究

◆宋嚴芳

(山東省棗莊市薛城區(qū)二十九中學)

初中語文教學中的心理健康教育研究

◆宋嚴芳

(山東省棗莊市薛城區(qū)二十九中學)

心理健康教育是實行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。把初中語文教學和心理健康教育結(jié)合起來,具有極大的現(xiàn)實意義。初中語文教師在語文教學中,必須重視初中學生在日常生活和學習中遇到的各種心理問題,對初中語文教材中的心理教育因素進行充分的發(fā)掘和利用。

初中語文 心理健康教育 學生 綜合素質(zhì)

《語文新課程標準》提出:“在教學活動中,應(yīng)重視對學生情感、價值觀、態(tài)度的正確引導。注重對學生健康的審美情趣和高尚道德情操的培養(yǎng),幫助學生樹立積極的人生態(tài)度以及正確的價值觀,是語文教學目標的重要組成部分。”在初中各學科中,語文是基礎(chǔ)學科,具有知識性和人文性并重的特點,完美結(jié)合了藝術(shù)性和思想性,在課堂教學中對學生開展心理健康教育,具有其它學科所沒有的優(yōu)勢。

一、心理健康概述

心理健康指的是一種心理狀態(tài),即人對外部的各種環(huán)境能夠通過不同的形式去適應(yīng),對內(nèi)部環(huán)境具有安定感。心理健康是個人實現(xiàn)社會功能、對生活感到幸福的一項前提條件,同時也是社會發(fā)展對社會成員提出的素質(zhì)要求。對學生進行心理健康教育能夠有效地提高學生的綜合素質(zhì),是促進學生形成健康人格的基本動力,能夠?qū)W生的潛能進行充分地開發(fā)。健康的心理可以促進學生的身體健康成長,對學習效率的提高有極大的促進作用,同時能夠促進學生智力和個性實現(xiàn)和諧發(fā)展,有效地保證學生的學業(yè)成功。

隨著社會的飛速發(fā)展以及日趨激烈的競爭,使得學生在心理健康方面日益面臨極大的挑戰(zhàn)和壓力,因此,必須從小就讓他們進行心理的自我調(diào)節(jié),正確地處理心理健康問題。這些對學生心理素質(zhì)的發(fā)展有著極大的影響,因此心理健康教育顯得極為重要。

二、初中階段學生面臨的心理問題

首先,學生在初中階段時是其形成自我意識的重要階段,也是最容易出現(xiàn)心理問題的階段。在初中階段,學校和家庭對學生們的影響力減弱。學生們的自我意識逐漸發(fā)展,成人獨立感增強。然而,學生們由于缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗,自我意識還不堅定,不能對問題進行正準確的判斷以及堅持正確的價值取向,往往容易出現(xiàn)心理問題。例如,很多初中生容易出現(xiàn)孤僻、人際關(guān)系不好、自大、狂妄、膽小、自卑感強、依賴性強、憂郁、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)等心理問題。學生出現(xiàn)的心理問題,教師如果不對其進行正確引導,很容易導致學生的行為帶有挑釁性、侵占性、隨意性以及盲目性,很難進行自我約束。學生長期地處在不和諧的社會關(guān)系之下,會導致學生的人格分裂、情緒長期處于波動狀態(tài),影響學生的心理健康。

其次,在初中階段是學生對友情、愛情、生命開始逐漸朦朧認識的階段。隨著社會的發(fā)展,學生們的物質(zhì)生活條件十分優(yōu)越,在物質(zhì)得到了極大的滿足,但在心理上卻十分空虛。在生活中主要的表現(xiàn)為:學生們?nèi)狈ι畹臒釔?對挫折和失敗缺乏承受能力,不能積極樂觀地面對生活,對生命缺乏尊重。

三、初中語文教學中如何進行心理健康教育

1.對語文教材進行深入地研究,尋找恰當?shù)那腥朦c

教師在語文課堂教學中,必須要以語文知識為基本載體,在立足于教材的基礎(chǔ)上,構(gòu)建一個進行心理健康教育的平臺,對學生的心理健康問題開展教學活動。目前的語文教材中包含很多顯性或隱性的心理教育材料。這些對學生的人格、行為規(guī)范以及智能都能起到很好的教育作用,教師要善于在備課以及課堂時充分的發(fā)掘這些資源,對學生開展心理健康教育。例如,在講授關(guān)于周恩來總理的《為中華之崛起而讀書》這一課時,教師應(yīng)該引導學生對周總理堅定的意志進行學習,從小樹立起奮發(fā)圖強,努力學習,以持之以恒的精神去完成每一件事的人格。在講授《背影》這一課的教學中,教師可以從父子情深的角度,對學生開展感恩教育,讓學生理解父母養(yǎng)育自己的不容易,學會感激父母的養(yǎng)育之恩,對中華民族的傳統(tǒng)美德進行細致的學習。從而教育學生在與父母發(fā)生矛盾時,要想到父母對自己撫養(yǎng)的艱辛,要正確地處理好與父母之間的問題,多與父母進行交流,把自己心理的想法說給他們聽,并多聽聽父母的想法。

2.對教學方法不斷探索創(chuàng)新,對學生的個體心理進行完善

初中語文的課文涉及到了許多的著名歷史人物,學習這些人物的博大胸襟和優(yōu)秀心理品質(zhì),有助于學生健康心理的塑造。在教學實踐過程中,教師必須要對教學方法不斷的創(chuàng)新,根據(jù)語文教學內(nèi)容,多聯(lián)系學生的實際。通過對課文的介紹和學習,有針對性的讓學生對進行心理健康教育。教師應(yīng)該盡量避免直接在課堂上給學生很多現(xiàn)成結(jié)論,應(yīng)該對學生進行引導,讓他們自己對課文進行理解,讓學生對課文有自己的創(chuàng)造和理解。前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基提出:“在學生進行腦力勞動過程中,放在首位的并不是背書,也不是把別人的思想記住,而應(yīng)該讓學生自己進行思考,即讓學生進行主動地創(chuàng)造。”例如,在學習《與妻書》時,學生們可以從作者林覺民的身上,理解到一種生死積極樂觀的態(tài)度,在寫給妻子的絕筆書中,作者對妻子表達出了一往情深以及無限熱愛生活的情感。學生們可以發(fā)現(xiàn),林覺民并沒有簡單地把感情放在兒女之情上,而是表達出了不怕犧牲自己個人的幸福,來謀求天下人的幸福的情懷。學生們能夠通過對林覺民這種為了國家民族的前途,而不顧個人安危以及拋下自己心愛的妻子的悲壯的愛國主義精神。讓學生們在受到愛國主義思想教育的同時,正確的理解生死觀。去熱愛生命,熱愛生活,不因為一些小事而想不開,做出極端行為,讓學生平時保持一個健康和諧的生活態(tài)度。

3.利用口語交際課,對學生的心理健康進行教育

口語交際課是開展心理健康的教育的重要組成部分,能夠起到十分顯著的作用。通過口語課的互相交流和溝通,可以實現(xiàn)學生心理的自我調(diào)節(jié),保持心理健康。例如,在七年級下冊的《成長的煩惱》的口語交際活動中設(shè)置的三項活動,是圍繞主題“成長的煩惱”而展開的?！罢f一說自己的煩惱”,可以讓學生最大限度的把自己曾經(jīng)遇到或正在面臨的煩惱說出來,這樣有利于學生消除煩惱,積極樂觀的面對生活中的各種問題。在“談?wù)劙职?媽媽、朋友、老師等)在少年時期遇到的煩惱”時,可以讓學生了解在自己成長中遇到的煩惱是正常的,最重要的是如何對待煩惱。通過對成年人處理煩惱方法的了解和認識,從而讓學生們在實際生活上的受到啟示。在“替朋友解脫煩惱”時,可以讓學生試著幫助朋友解決生活中遇到的煩惱。通過組織三項活動,可以有效地化解學生心中的煩惱,同時又能讓學生體會各種關(guān)愛。這樣,學生所遇到的心理問題都可以及時地進行排解,避免學生背負起沉重的心理負擔,讓學生健康、快樂地成長。

在初中語文課堂教學中有效地進行心理健康教育,是每位初中語文教師必須擔負起的應(yīng)有職責。初中語文教學過程中,教師必須重視對學生心理健康的教育,引導學生形成健康的心理,為他們未來更好地適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

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