“九字”教學(xué)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用

陳玉珍，陳雯慧，哈斯同力嘎，賈立國

（1.呼和浩特民族學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010051； 2.呼和浩特民族學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010051；3.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010019）

在大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，大學(xué)生是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的生力軍。高校實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，必須深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力，為國家和社會培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對國家經(jīng)濟發(fā)展有潛在的推動作用，而且能加快我國高等教育改革與發(fā)展的步伐[1]。

自2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》印發(fā)以來，國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究得以迅速開展，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要教學(xué)內(nèi)容的課程紛紛出現(xiàn)。呼和浩特民族學(xué)院2019年面向全體學(xué)生推廣開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與訓(xùn)練”必修課程。近兩年來，呼和浩特民族學(xué)院積極探索，把“九字”教學(xué)法融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，取得了明顯成效。

1 引

成功的課堂教學(xué)引入需要科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[2]。課前依據(jù)內(nèi)容安排故事、案例、游戲、視頻、諺語等，并將其引入本節(jié)課的內(nèi)容。無論選擇哪種方式，必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容的重點、難點及其他教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來設(shè)計引入[3]。例如，講解創(chuàng)業(yè)思維的時候，我們可以用“挑戰(zhàn)數(shù)數(shù)字”游戲引入，數(shù)錯的學(xué)生上臺回顧總結(jié)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再經(jīng)過活動反思引導(dǎo)學(xué)生；這樣的引入方式既能讓學(xué)生總結(jié)鞏固上節(jié)課所學(xué)的重點知識，也能激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性，使學(xué)生在歡樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2 論

讓學(xué)生以小組為單位，圍繞教師布置的理論要點進行討論。討論式教學(xué)是一種教師引導(dǎo)，以學(xué)生小組為單位相互間討論為主體的教學(xué)方式[4]。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。例如，講授創(chuàng)業(yè)定義時教師不直接展現(xiàn)其定義，而是讓學(xué)生在組內(nèi)分享身邊的創(chuàng)業(yè)行為，然后每位學(xué)生寫下描述創(chuàng)業(yè)的三個關(guān)鍵詞，組內(nèi)討論提煉出描述創(chuàng)業(yè)的三個關(guān)鍵詞，將它串成一句話來定義創(chuàng)業(yè)。最后教師講解創(chuàng)業(yè)定義的同時，展現(xiàn)定義中的關(guān)鍵詞，提醒學(xué)生他們自己給出的定義中是否含有教師展示的幾個關(guān)鍵詞，并給予學(xué)生鼓勵及肯定。這種教學(xué)模式下不僅教師能及時得到學(xué)生的反饋，而且還能增強學(xué)生之間的溝通和交流，達到啟發(fā)學(xué)生自主思考能力、開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的目的。

3 轉(zhuǎn)

把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為學(xué)生為主角，教師為配角的模式。教師課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好需小組合作完成的知識點，課堂中以組長為主，集體完成教師布置的內(nèi)容[5-6]。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與訓(xùn)練課程的“路演”章節(jié)為例講解翻轉(zhuǎn)課堂。講授完“創(chuàng)業(yè)團隊—CEO競選”后，以CEO為項目負(fù)責(zé)人，組建包含6-8名成員的創(chuàng)業(yè)團隊，團隊將自行分工，查閱資料，并針對項目進行討論，定義問題、撰寫創(chuàng)意方案、制作原型、測試迭代后整理以上內(nèi)容制作成PPT并錄制1min以內(nèi)的VCR，在課堂上以團隊為單位現(xiàn)場展示。每個團隊路演時間為VCR視頻1min，PPT講解5min，每個團隊路演結(jié)束后，教師和其他組的學(xué)生對其優(yōu)點及存在問題進行點評，將問題課堂直接解決或提出修改建議。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂對教師的知識面及處理問題的思維能力要求較高，教師要對學(xué)生提出的或暴露出的各種問題進行一一解答，并且不能偏離主題。最后，由教師對本課堂內(nèi)容集中進行講評和總結(jié)。這樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、動手實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和自我展現(xiàn)能力。

4 范

邀請已創(chuàng)業(yè)的校友來學(xué)校以交流會、座談會、講座等形式進行示范，發(fā)揮優(yōu)秀校友“楷模示范效應(yīng)”。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動面臨諸多不確定性，對于社會經(jīng)驗比較缺乏的大學(xué)生而言，如何尋找利益相關(guān)者，如何面對各種風(fēng)險等均需要科學(xué)的評估[7]。因而，邀請在創(chuàng)業(yè)道路上具有豐富經(jīng)驗的校友講述創(chuàng)業(yè)歷程，傳授給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能促進大學(xué)生積極進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，也成為大學(xué)生極為寶貴的一堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課[8]。這樣的教學(xué)方式不僅可激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，還能加強在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，為學(xué)校、社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

5 請

請企業(yè)家為在校大學(xué)生做宣講。如邀請內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)集團創(chuàng)始人牛根生來校為大學(xué)生分享個人的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗及全方位講解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)政策、就業(yè)前景、就業(yè)趨勢。在互動環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的問題，企業(yè)家結(jié)合自己身邊的真實案例及學(xué)生實際情況給出合理的建議，幫助大學(xué)生分析解決自己面臨的問題。對于學(xué)生找準(zhǔn)自己目標(biāo)定位，制定職業(yè)和人生規(guī)劃，拓寬思維方式，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀及多維度、多領(lǐng)域了解所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展方向均有一定的幫助。這樣的教學(xué)方式除有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識外，還能幫助大學(xué)生及時了解當(dāng)今企業(yè)的人才需求，讓他們畢業(yè)之后更好、更快地適應(yīng)工作需求，實現(xiàn)自身價值最大化，為社會做出應(yīng)有貢獻。

6 例

將真正的經(jīng)典案例引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生融入案例場景，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論和互動解決問題。針對學(xué)生在掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識后，缺乏實際情況下的實踐訓(xùn)練的不足，通過場景設(shè)置和教具使用，介紹真實案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，并讓大學(xué)生嘗試在這個過程中完成冒險或創(chuàng)業(yè)過程[9]。案例教學(xué)法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效手段[10]。我們學(xué)校使用沙盤教學(xué)工具，讓學(xué)生在真實環(huán)境中體驗各種事件的過程，培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜情況時冷靜分析和理清思路的能力，從而找到解決問題的方法。這種教學(xué)方法使學(xué)生對現(xiàn)實社會問題有更直觀、更深入的了解，有利于鞏固學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，促進師生溝通，促進學(xué)生之間的合作與互動，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。

7 助

課堂教學(xué)中同事之間互換上課，相互助力。課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時任課教師把18個章節(jié)中的4-6個章節(jié)的內(nèi)容分配給其他同事來給自己的班級講授，然后自己去同事課程班講授同樣的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的好奇心及課堂積極性，學(xué)生能感受到不同教師的授課方式，提高了課堂教學(xué)效率。

8 設(shè)

通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維及設(shè)計能力。設(shè)計思維是一個以人為本解決問題的方法論，從人的需求出發(fā)，為各種課題尋求創(chuàng)新解決方案，并創(chuàng)造更多的可能性[11]。當(dāng)然以人為中心的設(shè)計創(chuàng)新并非沒有邊界，需要從用戶需求性、技術(shù)可行性及商業(yè)可續(xù)性三個可行性角度考慮。例如，課堂上教師安排“為你的同伴設(shè)計禮物”的課堂體驗活動，每兩人為一組，為同伴設(shè)計一件禮物，制作時間為30min。通過教師的引導(dǎo)講解及基于設(shè)計思維的創(chuàng)造，學(xué)生先畫出想為對方設(shè)計的禮物，然后再依據(jù)設(shè)計思維的共情（同理心）、定義問題、創(chuàng)意方案、制作原型、測試五大步驟進行禮物的設(shè)計?；顒咏Y(jié)束后推選出最佳設(shè)計進行展示，并進行活動反思，反思過程是如何發(fā)生的、最后的方案和最初的方案有什么不一樣等問題，來鞏固加深對重點內(nèi)容的理解。項目團隊依據(jù)課堂體驗活動的思路完成每個團隊的路演項目，也是期末考核的一部分。這樣的教學(xué)方法不僅可培養(yǎng)學(xué)生的需求發(fā)現(xiàn)意識、挖掘意識和觀察能力，還有助于學(xué)生從用戶視角出發(fā)思考、分析和解決問題的習(xí)慣養(yǎng)成，并且還能提升學(xué)生的實際動手能力、團隊合作能力與自我效能感[12-13]。

9 思

教學(xué)中反思無處不在，包括線上學(xué)習(xí)+反思、課堂體驗+反思、課下實踐+反思。反思的方式有4種類型，包括事實（Facts）、情感（Feelings）、洞察（Findings）、行動（Future），簡稱4F結(jié)構(gòu)反思，通過使用小程序，記錄課堂上學(xué)到了什么、有什么啟發(fā)、如何行動等。反思是對知識進行建構(gòu)和內(nèi)化的過程，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心實踐，是從經(jīng)歷中開發(fā)知識。這種設(shè)計能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固并進一步產(chǎn)生新的認(rèn)識和了解，教師可以從側(cè)面把握學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度，對下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個初步規(guī)劃。學(xué)生學(xué)習(xí)反思并不僅指學(xué)生作為獨立的個體所進行的反思，真正意義上的學(xué)習(xí)反思是在學(xué)生這個整體之間通過相互討論、交流、分享彼此的觀點看法，從眾多信息中獲取經(jīng)驗，并及時與自身想法進行對照比較，從而篩選出有益于自身發(fā)展的內(nèi)容，進一步提升自我。學(xué)生通過反思發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，總結(jié)得失，及時對所學(xué)內(nèi)容形成更全面、更正確的認(rèn)知，是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)生具備了這種學(xué)習(xí)能力，無論是對曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容還是以后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是有好處的。學(xué)生學(xué)習(xí)反思，是課堂教學(xué)在課后的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)，是一種有益于學(xué)生思維活動以及知識鞏固的過程[14]。善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探索和提問是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和反思后自覺或不自覺形成的。反思的實施有助于提高學(xué)生的獨立思考能力和思辨能力。這是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

10 結(jié)語

近兩年，“九字”教學(xué)方法在呼和浩特民族學(xué)院不同專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與訓(xùn)練”課程中進行了檢驗，不但提高了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與訓(xùn)練”課程教學(xué)質(zhì)量，也增強了學(xué)生分析問題、解決問題和動手能力，為學(xué)生日后就業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也是我校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才進行的有益嘗試。