我國高校環(huán)境會計教育與教學(xué)研究

袁廣達(dá) （教授） （南京信息工程大學(xué) 江蘇南京 210044）

一、引言

教育能夠有效提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力，是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素。經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，客觀上要求環(huán)境會計教育也要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因為包括環(huán)境會計教育在內(nèi)的環(huán)境教育是全社會持續(xù)發(fā)展的重要條件之一。建立高校環(huán)境會計教育體系，培養(yǎng)和造就新型會計專業(yè)人才，是我國可持續(xù)發(fā)展背景下落實教育行動的新要求。

環(huán)境會計課程是南京信息工程大學(xué)的特色課程，從該課程初次列入會計學(xué)本科專業(yè)選修課程，到成為學(xué)校重點建設(shè)課程，再到獲批江蘇省立項環(huán)境會計重點建設(shè)教材，已取得顯著成果，因此有必要根據(jù)南京信息工程大學(xué)的實踐經(jīng)驗結(jié)合我國高校的具體情況進(jìn)行全面總結(jié)，以為其他高校環(huán)境會計課程建設(shè)提供參考。

二、高校環(huán)境會計教育與教學(xué)理性分析

（一）工業(yè)文明發(fā)展與環(huán)境治理

從18世紀(jì)60年代英國工業(yè)革命開始，尤其是二戰(zhàn)之后，隨著人口數(shù)量和資源需求的急劇增加、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，包括西方發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的許多國家采取以犧牲環(huán)境為代價換取經(jīng)濟(jì)增長的方針，把生產(chǎn)力的發(fā)展建立在過度索取自然資源的基礎(chǔ)上，盡管片面追求經(jīng)濟(jì)高速增長的工業(yè)化取得了一定的成效，但污染排放日趨嚴(yán)重，人類社會賴以生存的物質(zhì)資源和生態(tài)環(huán)境已呈現(xiàn)出日漸衰竭的征兆。

工業(yè)文明以犧牲環(huán)境為代價，問題出在哪里？經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行，不妨從環(huán)境教育中尋找答案。1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會通過的《21世紀(jì)議程》明確指出：“教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的關(guān)鍵”?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護(hù)，而環(huán)境保護(hù)大計要依靠教育，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念。環(huán)境教育作為21世紀(jì)的一項重要教育事業(yè)，應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，跟上時代的步伐。本文主要從環(huán)境會計學(xué)校教育入手進(jìn)行剖析，以期建立起適合我國國情的大學(xué)環(huán)境會計教育體系。

（二）我國環(huán)境會計教育教學(xué)的必要性、可行性分析

環(huán)境會計教育是以環(huán)境會計知識為主要教學(xué)內(nèi)容，以提高受教育者環(huán)保意識和培養(yǎng)環(huán)境會計人才為目的，應(yīng)用各種教育形式和手段對教育對象進(jìn)行知識傳授的一種社會實踐活動。

1.高校環(huán)境會計教育的必要性分析。

（1）實施環(huán)境會計教育與教學(xué)是培養(yǎng)和造就未來復(fù)合型會計人才的需要。環(huán)境會計作為會計領(lǐng)域的一個新興分支仍與傳統(tǒng)會計有著密切聯(lián)系，其理論依據(jù)和精髓是可持續(xù)發(fā)展。開設(shè)環(huán)境會計教育，講授環(huán)境會計知識，可以使受教育者從更加全面的角度看待會計，讓學(xué)生知道具備環(huán)境會計知識和技能對自身成長的重要性，進(jìn)而正確把握會計與企業(yè)經(jīng)營以及其他主體之間的關(guān)系，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)和造就未來復(fù)合型會計人才。為此，需要“從培養(yǎng)未來會計人才的戰(zhàn)略角度，進(jìn)行會計教育目標(biāo)的定位和教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整”，實現(xiàn)對傳統(tǒng)會計教育模式全新的突破，為新模式下復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)提供良好的平臺。

（2）實施環(huán)境會計教育與教學(xué)是學(xué)校環(huán)境道德、環(huán)境文化建設(shè)的需要。學(xué)校是培養(yǎng)企業(yè)適需人才的搖籃，同時也是傳授環(huán)境知識和強化企業(yè)社會責(zé)任的主陣地。企業(yè)的社會責(zé)任包括法律責(zé)任和道德責(zé)任，相較于法律責(zé)任，道德責(zé)任是對企業(yè)更高層次的要求，對提高企業(yè)形象至關(guān)重要。就企業(yè)環(huán)境道德修養(yǎng)過程而言，主動地進(jìn)行環(huán)境管理，積極承擔(dān)環(huán)保責(zé)任與企業(yè)利潤創(chuàng)造、文化道德建設(shè)緊密相關(guān)?？梢哉f，環(huán)境會計教育是環(huán)境會計價值核算建立的基礎(chǔ)。不僅如此，環(huán)境會計教育更是一種人格化教育，是一個提升受教育者環(huán)保意識和道德意識的過程。

（3）實施環(huán)境會計教育與教學(xué)是我國環(huán)境資源現(xiàn)狀提出的迫切要求。過去我國以粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式為主，在資源過度消耗、生態(tài)環(huán)境逐漸惡化的現(xiàn)狀下，為謀取經(jīng)濟(jì)、生態(tài)與社會效益的量與質(zhì)的和諧，環(huán)境教育和環(huán)境會計教育勢在必行，生態(tài)文明建設(shè)成為我國近年來的戰(zhàn)略目標(biāo)。將“綠色理念”注入到日常教育活動中，滲透到學(xué)生的思想意識中，培養(yǎng)和造就會計職業(yè)人員和公眾的環(huán)保意識，最終促使環(huán)境會計專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為保護(hù)生態(tài)環(huán)境和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力。

2.高校環(huán)境會計教育與教學(xué)的可行性分析。

（1）已經(jīng)頒布的一系列關(guān)于環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)是環(huán)境會計教育的法制保障。保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡、實施可持續(xù)發(fā)展已被大眾廣泛接受，環(huán)保意識已經(jīng)逐步深入人心。與環(huán)保相關(guān)的法律法規(guī)包括《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》《中華人民共和國大氣污染防治法》《中華人民共和國水污染防治法》等，為環(huán)境會計教育提供了一個很好的法律保障，也構(gòu)成了環(huán)境會計教育的部分內(nèi)容。

（2）我國較為成熟的相關(guān)教育教學(xué)體系為環(huán)境會計教育提供了必要條件。目前我國已經(jīng)建立了較為成熟的教育體系，環(huán)境會計教育可以參照其教學(xué)經(jīng)驗、教育方式，結(jié)合自身特點融入傳統(tǒng)會計中。另外，環(huán)境會計教育可以依托國內(nèi)各高校的信息資源和平臺，將課堂教育、社會教育、實驗啟發(fā)教育、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來。

（3）國外環(huán)境會計教育教學(xué)成熟的模式為我國提供參照。國外環(huán)境會計教育發(fā)展成果為我國會計教育的改革和發(fā)展提供了參考，可以結(jié)合我國國情對其加以提高和完善。

（三）國內(nèi)外環(huán)境會計的教育教學(xué)現(xiàn)狀

了解西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)環(huán)境會計教育的現(xiàn)狀，對于研究我國目前條件下開設(shè)環(huán)境會計課程、設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和采用合理的教學(xué)方法是必要的。同時，我們也可以從中反思教育作為一種重要而長遠(yuǎn)的指導(dǎo)思想是如何為人類進(jìn)步、社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)的。目前，國外一些發(fā)達(dá)國家在環(huán)境會計教育方面已取得了初步成效，環(huán)境會計理論基礎(chǔ)和實務(wù)操作相對較為成熟，環(huán)境會計教育體系正逐步形成。

1.國外大學(xué)環(huán)境會計教育與教學(xué)現(xiàn)狀。

（1）環(huán)境會計教育在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)初具規(guī)模。在英美兩國大多數(shù)大學(xué)的會計系均講授環(huán)境會計。在會計系教學(xué)大綱中規(guī)定環(huán)境會計內(nèi)容的大學(xué)在英國占比高達(dá)71%，并呈一種上升的趨勢；美國一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)獨立的環(huán)境會計課程，名稱如“環(huán)境會計”“政府、商業(yè)和自然資源”“環(huán)境會計過程”“環(huán)境會計高級專題研究”等課程。據(jù)調(diào)查，美國至少有60所工商管理學(xué)院進(jìn)行了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的教學(xué)和科研活動。其中，72%的工商管理學(xué)院開設(shè)了環(huán)境管理方面的選修課，47%的工商學(xué)院開設(shè)兩門或兩門以上的包括環(huán)境會計、環(huán)境管理在內(nèi)的選修課。沒有單獨開設(shè)環(huán)境會計課程的大學(xué)，也將部分環(huán)境會計內(nèi)容融合到其他會計學(xué)課程中講授，常見的涉及到環(huán)境會計科目的課程有財務(wù)會計、管理/成本會計、會計信息系統(tǒng)等。

（2）內(nèi)容體系比較完整。美、英大學(xué)會計系講授的環(huán)境會計內(nèi)容從總體上包括環(huán)境會計概述、環(huán)境管理會計和環(huán)境財務(wù)會計三個部分。第一，環(huán)境會計概述。主要是與環(huán)境會計有關(guān)的基本概念和理論，包括：可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容及其評估方法；企業(yè)環(huán)境政策概述；企業(yè)環(huán)境發(fā)展和監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建；企業(yè)經(jīng)營對環(huán)境影響的評估；公司環(huán)境審計與評估。第二，環(huán)境管理會計。主要是如何使用環(huán)境會計信息支持企業(yè)內(nèi)部決策，包括：垃圾處理、污染及資產(chǎn)廢置的會計問題；環(huán)境問題預(yù)算與績效評估；環(huán)境投資評估；與環(huán)境有關(guān)的研發(fā)、預(yù)測和設(shè)計會計；產(chǎn)品生命周期與環(huán)境成本研究；企業(yè)并購與環(huán)境成本、效益分析。第三，環(huán)境財務(wù)會計，主要是環(huán)境會計的計量和信息對外呈報，包括：財務(wù)報告中的環(huán)境問題；獨立的環(huán)境財務(wù)報告研究；與環(huán)境有關(guān)的或有負(fù)債及會計差錯更正問題；與環(huán)境有關(guān)的支出與承諾的會計處理問題；與環(huán)境有關(guān)的借款、所有者權(quán)益及保險問題；審計報告中可能涉及到的環(huán)境問題研究；與環(huán)境有關(guān)的資產(chǎn)（如存貨、土地等）價值評估問題。

（3）環(huán)境管理會計教育具有廣闊的前景。英、美兩國大學(xué)環(huán)境會計教育的內(nèi)容、現(xiàn)行環(huán)境會計教育重點和環(huán)境會計教育的未來趨勢具有許多的相似之處。具體而言：首先，環(huán)境會計概述在兩國均不是重點教學(xué)內(nèi)容；其次，與環(huán)境管理會計相比，環(huán)境財務(wù)會計的教學(xué)受到更大的重視，而且環(huán)境財務(wù)會計的受重視程度在未來會進(jìn)一步得到加強，這是諸多利益相關(guān)者對環(huán)境信息披露和呈報施加了越來越大壓力的結(jié)果。隨著社會的發(fā)展和環(huán)保壓力的增大，環(huán)境管理會計教育具有更廣闊的前景。

（4）環(huán)境會計教育目標(biāo)明確。發(fā)達(dá)國家大學(xué)環(huán)境會計教育基本目標(biāo)，主要是使學(xué)生理解會計在支持企業(yè)實現(xiàn)其環(huán)境目標(biāo)中的職能，以及如何實現(xiàn)將這些職能與會計的各個分支包括環(huán)境會計緊密聯(lián)系起來。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，國外大學(xué)在環(huán)境會計教學(xué)中，將講授的內(nèi)容緊緊圍繞“使學(xué)生理解并具備參與制定公司環(huán)境事務(wù)戰(zhàn)略的能力”這個中心點，且制定的環(huán)境事務(wù)戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)使公司在環(huán)保日益受到各利益相關(guān)者重視的社會中具備競爭優(yōu)勢。

2.我國高校環(huán)境會計教育與教學(xué)現(xiàn)狀。

（1）起步晚。我國開展環(huán)境會計研究起步較晚，直到20世紀(jì)80年代末才引進(jìn)環(huán)境會計理論。相比于國外環(huán)境會計研究已向準(zhǔn)則與制度等方面縱深發(fā)展的現(xiàn)狀，我國對環(huán)境會計研究基本上還處于探索階段，高校環(huán)境會計教育還處于萌芽和起步階段，課程設(shè)置還沒有形成系統(tǒng)的理論體系和成熟的實踐模式。

（2）形式單一。長期以來受傳統(tǒng)教育的影響，以教師為中心的教育觀念根深蒂固，目前環(huán)境會計教育主要還是以教師為主的課堂式教育，普遍存在著“教師念講義、學(xué)生記筆記、考試背筆記、考后都忘記”的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段環(huán)境會計教育方式、手段單一死板，缺乏靈活性，現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多，實驗室建設(shè)與實踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，不少學(xué)校的教學(xué)仍是“紙上談兵”。 此外，環(huán)境會計師資力量和教材嚴(yán)重缺乏，相應(yīng)的軟、硬教育環(huán)境較差。

（3）普及率非常低。目前，環(huán)境會計教育在我國高校還沒有形成體系，普及率極低。我國只有極少數(shù)高校開設(shè)了環(huán)境會計或與之相關(guān)的課程，教學(xué)內(nèi)容則局限在傳統(tǒng)的會計、審計，根本不涉及或較少地涉及環(huán)境方面。即便有所涉及環(huán)境會計，也只是將環(huán)境會計的內(nèi)容簡單地拼湊在其他會計學(xué)課程中，難以形成獨立系統(tǒng)的環(huán)境會計教育內(nèi)容。另外，到目前為止，國內(nèi)尚未開設(shè)有關(guān)企事業(yè)單位環(huán)境會計的培訓(xùn)機構(gòu)，企業(yè)對環(huán)境會計教育了解少、支持不夠。

（4）教育目標(biāo)不明確，發(fā)展定位不準(zhǔn)。目前，我國環(huán)境會計教育還沒有一個科學(xué)明確的教育目標(biāo)，對于需要適應(yīng)社會和企業(yè)的實際需要考慮得不夠，發(fā)展定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)模式特色不鮮明。同時，會計教育難以根據(jù)社會的變化和企業(yè)的實際情況及時調(diào)整和確定環(huán)境會計教育目標(biāo)。因此，我國現(xiàn)行會計教育是不全面的?？沙掷m(xù)發(fā)展條件下的環(huán)境會計教育的一個重要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是滿足實務(wù)工作中企業(yè)對掌握環(huán)境會計知識和技能的人才的需求。

（四）國內(nèi)外環(huán)境會計教育與教學(xué)差異原因分析

1.環(huán)境會計制度設(shè)計滯后。

（1）環(huán)境會計制度不完善。發(fā)達(dá)國家高校和企事業(yè)單位都比較重視環(huán)境會計教育，這在他們的財務(wù)報表中就可以得到印證。例如絕大多數(shù)美國企業(yè)都會按照公允會計準(zhǔn)則信息披露要求披露有關(guān)環(huán)境會計方面的信息，其中尤以上市公司做得最好，美國上市公司可以通過新聞、布告欄、發(fā)布會、年報和單獨環(huán)境報告說明環(huán)境事務(wù)。而我國目前還沒有環(huán)境會計財務(wù)報告方面的硬性要求，缺少相關(guān)的環(huán)境會計準(zhǔn)則、制度的約束，致使企業(yè)環(huán)境信息披露的比例較低?，F(xiàn)階段我國只對上市公司的環(huán)境信息披露做出了要求，但其信息披露情況也不盡如人意，缺乏條理上的明晰性、內(nèi)容上的全面性和信息上的可比性。相關(guān)的會計制度、準(zhǔn)則中沒有對環(huán)境會計信息披露的強制要求，導(dǎo)致企業(yè)缺乏信息披露的壓力，而對于愿意披露的企業(yè)，由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)，操作起來具有很大的隨意性，使得公布出來的環(huán)境會計信息不具有可比性和相關(guān)性，無法起到支持信息使用者決策的作用。

（2）與環(huán)境成本核算相配套的會計核算體系尚未建立。在環(huán)境會計中，環(huán)境成本的核算是難點和重點之一，確定環(huán)境成本計算的具體方法是深化環(huán)境會計研究與推廣環(huán)境會計應(yīng)用的關(guān)鍵。但是，我國目前尚無環(huán)境成本核算的會計制度和會計準(zhǔn)則，企業(yè)內(nèi)部也尚未建立與環(huán)境成本核算相配套的會計核算體系。在實務(wù)中，多數(shù)企業(yè)在環(huán)境會計成本的確認(rèn)、計量方面混亂，對公布環(huán)境資料持抵制態(tài)度，公布的環(huán)境資料不全面且可比性差。

2.會計教育市場存在缺陷。

（1）缺少環(huán)境會計專業(yè)人員。環(huán)境會計是一門由環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等多門學(xué)科交叉滲透而成的學(xué)科，在具體運用過程中要運用到多門學(xué)科的原理、方法和手段，要求應(yīng)用者具備扎實、全面的基礎(chǔ)知識。但目前我國仍然按照傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)會計人員，會計學(xué)科里也沒有設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境會計專業(yè)，因此大多數(shù)會計教師只對本專業(yè)知識掌握得較好，并沒有真正的環(huán)境會計專業(yè)人才。環(huán)境會計作為一門新興學(xué)科，教材較少，師資隊伍不健全。這一方面是因為環(huán)境會計理論實務(wù)的不成熟；另一方面則是因為政府、社會、學(xué)校對環(huán)境會計教育的關(guān)注程度不夠。

（2）缺少環(huán)境會計信息的需求市場。從理論上講，逐利的投資者需要企業(yè)披露相應(yīng)的環(huán)境會計信息，據(jù)以判斷企業(yè)環(huán)境活動的財務(wù)影響、長期盈利能力和投資的風(fēng)險大小，進(jìn)而決定對該企業(yè)的投資策略。但現(xiàn)實中，投資者投機心理、短期行為和對投資知識的遲鈍，導(dǎo)致環(huán)境會計信息需求不足，使得環(huán)境會計信息的供給日漸萎縮，這在很大程度上制約了環(huán)境會計教育的發(fā)展。

（3）環(huán)保觀念淡薄、環(huán)保意識差。多年來，盡管環(huán)保部門一直在進(jìn)行環(huán)保宣傳，但環(huán)境污染事件還是接連發(fā)生。在校接受高等教育的學(xué)生更關(guān)注就業(yè)前景和發(fā)展空間，不愿意在還并不成熟的環(huán)境會計學(xué)科里學(xué)習(xí)、發(fā)展，這在一定程度上阻礙了環(huán)境會計教育的發(fā)展。此外，我國企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識不強，高校環(huán)境會計及其相關(guān)學(xué)科招生計劃空缺甚至沒有。

3.環(huán)境會計教育背景方面。盡管改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就，但從人均GDP水平和其他一些指標(biāo)來看,與國外發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距，環(huán)境會計教育勢必要受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和人們觀念的影響，在追逐急功近利的會計教育背景下很難形成環(huán)境會計教育市場，更難以在經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于一般水平的情況下對環(huán)境會計教育給予較多的投入。

三、環(huán)境會計教育教學(xué)實踐與成果

基于可持續(xù)發(fā)展理論、生態(tài)文明工程建設(shè)和“社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境”三者之間的辨證統(tǒng)一關(guān)系，生態(tài)環(huán)境保護(hù)受到了廣泛的重視，作為邊緣學(xué)科的環(huán)境會計也越來越受到重視，成為國際會計研究領(lǐng)域的前沿。起步于上世紀(jì)70年代西方國家的環(huán)境會計在90年代末開始被我國學(xué)者所重視，成為我國會計歷史演進(jìn)過程中一個新的里程碑。環(huán)境會計旨在將會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和環(huán)境科學(xué)相結(jié)合，通過有效的價值管理，達(dá)到協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的目的，雖然尚處于起步階段，但它同大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計學(xué)等多學(xué)科的綜合，具有美好的發(fā)展前景。因此，環(huán)境會計是一門交叉性、文理兼容的綜合性學(xué)科，需要多方合作，而南京信息工程大學(xué)已經(jīng)具備了這方面合作的基礎(chǔ)。

（一）環(huán)境會計教育教學(xué)的創(chuàng)新點與優(yōu)勢

1.明確了環(huán)境會計人才教育培養(yǎng)目標(biāo)。南京信息工程大學(xué)環(huán)境會計教育教學(xué)以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)會計專業(yè)人才為宗旨，以對辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)機制與途徑、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行綜合研究與實踐為主要內(nèi)容，突出人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的整體性、綜合性和實際運用。

2.體現(xiàn)了南京信息工程大學(xué)整體辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色。環(huán)境會計教學(xué)從一個側(cè)面展現(xiàn)了南京信息工程大學(xué)長期以來文理學(xué)科交融、教學(xué)和科研相長、跨學(xué)科和跨專業(yè)資源組合、知識教育與人文教育相融合的優(yōu)勢和特色，以及為全面培育和培養(yǎng)具有社會責(zé)任意識、良好道德修養(yǎng)和較高專業(yè)基礎(chǔ)及應(yīng)用能力的國際化會計人才綜合素質(zhì)方面所做出的努力。

3.完整而系統(tǒng)地反映了環(huán)境會計教育和教學(xué)的全部內(nèi)容。南京信息工程大學(xué)有環(huán)境會計教學(xué)對環(huán)境會計兩個主要分支，對環(huán)境財務(wù)會計和環(huán)境管理會計做了完整而系統(tǒng)的闡述和全方位的反映，并且有課程、教材、試卷、專著、課題、論文等多種形式。

4.成果為學(xué)校研究生專業(yè)點建設(shè)和專業(yè)研究方向遴選提供了支持。南京信息工程大學(xué)在會計碩士點建設(shè)和工商管理碩士點建設(shè)過程中，環(huán)境會計、環(huán)境審計理論與方法和環(huán)境信息披露、環(huán)境成本核算與生態(tài)補償研究方向成為本校和外?？忌鷤儓罂嫉臒衢T方面。環(huán)境會計建設(shè)成果為學(xué)校碩士學(xué)科點建設(shè)、研究方向凝練、研究生招生和培養(yǎng)提供了良好的支持。同時，這也為大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)提供了遴選跨學(xué)科研究方向的參考依據(jù)。

（二）環(huán)境會計教育教學(xué)在南京信息工程大學(xué)的應(yīng)用

1.南京信息工程大學(xué)環(huán)境會計教育教學(xué)的實踐。南京信息工程大學(xué)從2006年開始在會計學(xué)本科教學(xué)中新設(shè)了《環(huán)境會計》選修課程，當(dāng)時國內(nèi)甚至沒有一本適合教學(xué)的教材，至2020年南京信息工程大學(xué)已經(jīng)開發(fā)出一套內(nèi)容完整、前沿的環(huán)境會計教材《資源環(huán)境會計學(xué)》《環(huán)境財務(wù)會計》《環(huán)境管理會計》。校內(nèi)教師不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，以科研促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)促進(jìn)科研，走出一條教學(xué)促進(jìn)科研、科研反輔教學(xué)的道路，最終形成了現(xiàn)在較為完善的環(huán)境會計課程教學(xué)體系，具體體現(xiàn)在：（1）針對會計教育對象的特點和人才培養(yǎng)的要求，運用現(xiàn)代教育思想和教學(xué)手段，開展適合南京信息工程大學(xué)會計專業(yè)建設(shè)、課程、教材、實驗、實習(xí)的基地建設(shè)，探索教學(xué)規(guī)律，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，打造學(xué)校會計專業(yè)特色。（2）根據(jù)會計教育目的、教育環(huán)境和教育教學(xué)規(guī)律，組織教學(xué)工作，推動學(xué)校大氣、環(huán)境學(xué)科與會計學(xué)科知識交叉滲透的教學(xué)改革，擴展環(huán)境會計教學(xué)覆蓋范圍，加快推進(jìn)環(huán)境會計課程面向大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和應(yīng)用氣象等理工科開設(shè)通修課的步伐。（3）總結(jié)環(huán)境會計的教學(xué)與科研成效，結(jié)合南京信息工程大學(xué)辦學(xué)專業(yè)優(yōu)勢和特點，探討適用于南京信息工程大學(xué)的教學(xué)成果促進(jìn)科研、科研成果反輔教學(xué)的教育教學(xué)模式。（4）促進(jìn)學(xué)校學(xué)科提升，尤其是創(chuàng)新適合南京信息工程大學(xué)碩士、博士點學(xué)科發(fā)展的環(huán)境會計特色研究領(lǐng)域的高層次人才培養(yǎng)，帶動學(xué)校工商管理類本科、研究生專業(yè)的教學(xué)水平和教育質(zhì)量再上新臺階。

2.環(huán)境會計在南京信息工程大學(xué)應(yīng)用的具體工作。（1）成立了環(huán)境會計與審計教學(xué)和科研團(tuán)隊。環(huán)境會計課程負(fù)責(zé)人直接組織和實施了會計學(xué)本科專業(yè)環(huán)境會計課程建設(shè)的整體規(guī)劃、課程設(shè)計、大綱編寫以及教育、教學(xué)的具體工作，竭力推動面向21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的新型會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)和造就既有自然人文修養(yǎng)、社會道德觀念，又有深厚財務(wù)會計專業(yè)知識的一代會計人才。（2）撰寫了許多高質(zhì)量的會計教育教學(xué)和環(huán)境會計特色課程建設(shè)研究論文，已在國內(nèi)各級別期刊發(fā)表教育教學(xué)論文和科研論文50余篇。成果獲得省教育廳、省高教學(xué)會等獎項8項。（3）帶領(lǐng)環(huán)境會計科研團(tuán)隊和會計教學(xué)團(tuán)隊研究和探討會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，組織申報教學(xué)課題和科研課題，參加各種教學(xué)觀摩和教學(xué)培訓(xùn)，并將科學(xué)研究成果主動反饋到教學(xué)課題項目和教學(xué)課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，獲得了環(huán)境會計研究領(lǐng)域的國家社科基金4項、教育部等省部級課題6項。目前已出版會計教材5部和環(huán)境會計專著4部。（4）認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，積累教育教學(xué)資料和案例教學(xué)素材，組織會計學(xué)科教材的撰寫，摸索環(huán)境會計、環(huán)境經(jīng)濟(jì)和環(huán)境管理之間的內(nèi)在關(guān)系，從教學(xué)實踐中掌握環(huán)境會計教學(xué)規(guī)律，著重課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，不斷創(chuàng)新包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)、專題討論和案例分析、試卷測試和專題論文在內(nèi)的環(huán)境會計教學(xué)方法。（5）立足本校，面向全國，依靠南京信息工程大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，不斷完善環(huán)境會計教學(xué)方案，促進(jìn)南京信息工程大學(xué)會計專業(yè)特色形成國內(nèi)品牌，擴大學(xué)校影響。同時，研究南京信息工程大學(xué)工商管理、環(huán)境科學(xué)與工程等碩士學(xué)科，挖掘環(huán)境管理、環(huán)境會計方向研究特點，參加研究生專業(yè)點申請書撰寫，積極建議將環(huán)境會計融入學(xué)校相關(guān)博士點建設(shè)。

（三）南京信息工程大學(xué)環(huán)境會計教育教學(xué)的主要成果

1.環(huán)境會計在南京信息工程大學(xué)應(yīng)用取得的社會效果。（1）凸顯新學(xué)科研究方向和學(xué)科增長點。環(huán)境會計已經(jīng)成為南京信息工程大學(xué)會計學(xué)科發(fā)展的重要方向和重點建設(shè)目標(biāo)，2008年環(huán)境會計成為中國氣象局重點建設(shè)專業(yè)，2010年成為江蘇省級特色和品牌專業(yè)，2012年成為南京信息工程大學(xué)工商管理碩士專業(yè)研究方向，2017年獲得江蘇省一流建設(shè)專業(yè)，并于2019年獲得國家級一流會計學(xué)本科建設(shè)專業(yè)。有了建設(shè)環(huán)境會計課程的成果，為今后創(chuàng)辦國家會計特色和品牌專業(yè)、國家級會計教材和申報更高層次的教學(xué)和科研建設(shè)平臺奠定了良好基礎(chǔ)。（2）稀有特色課程為南京信息工程大學(xué)贏得聲譽。南京信息工程大學(xué)在2006年就將環(huán)境會計列入了專業(yè)選修課程，是我國為數(shù)不多的開設(shè)該課程的高校之一，學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)依托環(huán)境會計課程建設(shè)取得的諸多成果，為學(xué)校工商管理類專業(yè)的建設(shè)提供了有力支持，成為2012年獲批江蘇省工商管理類重點建設(shè)專業(yè)的核心專業(yè)。

2.環(huán)境會計在南京信息工程大學(xué)應(yīng)用取得的階段性成果。（1）培養(yǎng)了一大批具備環(huán)保責(zé)任意識的會計人才。南京信息工程大學(xué)環(huán)境會計教學(xué)集中反映了環(huán)境會計對污染控制和生態(tài)保護(hù)的思想內(nèi)涵，通過對環(huán)境財務(wù)會計和環(huán)境管理會計基本內(nèi)容、方法和技術(shù)的詮釋，展示了培養(yǎng)21世紀(jì)具有社會責(zé)任意識、人文情懷和會計專業(yè)能力的綜合素質(zhì)會計人才的要求。時代變化背景下，南京信息工程大學(xué)堅持將會計教育教學(xué)變革與時代思想相適應(yīng)，從環(huán)境會計學(xué)校教學(xué)入手，以環(huán)境會計知識為主要教學(xué)內(nèi)容，以提高受教育者環(huán)保意識和培養(yǎng)環(huán)境會計人才為目的，以期建立適合我國國情的大學(xué)環(huán)境會計教育體系。從2006年南京信息工程大學(xué)開始在普通本科會計學(xué)專業(yè)開設(shè)環(huán)境會計課程至今，每屆學(xué)生選修該課程的比例達(dá)95%以上，總共培養(yǎng)學(xué)生約1 300人。在開放、靈活、專業(yè)性和基礎(chǔ)性的教學(xué)模式和考核方法下，學(xué)生合格率高達(dá)100%。（2）營造了一個氛圍良好的環(huán)境會計教學(xué)環(huán)境。2012年環(huán)境會計課程被學(xué)校立項為重點建設(shè)課程，2014年獲學(xué)校精品課程和特色教材立項，2015年出版教材《環(huán)境財務(wù)會計》與《環(huán)境管理會計》。當(dāng)前南京信息工程大學(xué)已初步形成一套較為全面的規(guī)范課程教學(xué)體系，為將來學(xué)校申報重點教材和重點建設(shè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。多年的環(huán)境會計教育教學(xué)也促成了環(huán)境會計師資隊伍的成長。南京信息工程大學(xué)會計系有6位教師的研究方向為環(huán)境會計，其中3名教師可直接面授環(huán)境會計、環(huán)境審計課程，為成立校級環(huán)境會計教學(xué)和科研團(tuán)隊提供了良好的支撐。（3）取得了一系列豐碩的環(huán)境會計教學(xué)與科研成果。教學(xué)與科研相互促進(jìn)表現(xiàn)在，一方面會計系獲得環(huán)境會計研究領(lǐng)域的4項國家課題和6項省部科研課題立項，發(fā)表核心以上的環(huán)境會計學(xué)術(shù)論文80余篇，獲得各種科研成果獎10項，本文不再贅述。

四、實施我國環(huán)境會計教育與教學(xué)的策略與對策

（一）側(cè)重公司環(huán)境社會責(zé)任意識的培養(yǎng)和教育，培養(yǎng)面向可持續(xù)發(fā)展的新型會計人才

高校環(huán)境會計教育最重要的任務(wù)在于使學(xué)生明確公司行為的環(huán)境和社會責(zé)任，使學(xué)生具備與社會發(fā)展相適應(yīng)的會計職業(yè)道德。通過環(huán)境會計的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生加深對會計的經(jīng)濟(jì)和社會后果的理解，幫助學(xué)生探尋會計的社會本質(zhì)，加深學(xué)生對會計在經(jīng)濟(jì)組織中作用的理解。同時，講授環(huán)境會計課程還一定要從培養(yǎng)人才角度上考慮。一方面，要使學(xué)生具備環(huán)境會計知識，在一個環(huán)境信息呈報日益受到重視以及環(huán)境收益和成本對企業(yè)經(jīng)營和戰(zhàn)略決策越來越重要的環(huán)境下，學(xué)生更容易在會計人才市場的競爭中獲得優(yōu)勢；另一方面，環(huán)境會計教學(xué)有利于拓展學(xué)生的知識面，克服傳統(tǒng)會計教學(xué)過于偏重會計的技術(shù)性和工具性從而割裂各會計分支的傾向。由于環(huán)境會計與諸多會計分支密切相連，而且在一定程度上超出了傳統(tǒng)會計關(guān)注的范圍，因此可以使學(xué)生具備整合不同會計分支的能力，理清會計與企業(yè)經(jīng)營活動之間的關(guān)系，這種會計人才無疑也會受到市場歡迎。

（二）針對各個不同的教育對象“因材施教”，使會計環(huán)保意識深入人心

環(huán)境會計教育對象范圍廣泛，包括工商管理類各個專業(yè)的學(xué)生、各企事業(yè)單位、政府相關(guān)部門人員、社會環(huán)境中介機構(gòu)以及社會公眾。從目前國內(nèi)各高校的環(huán)境會計教育情況來看，筆者認(rèn)為應(yīng)該在高校內(nèi)開設(shè)環(huán)境會計的必修課或?qū)I(yè)選修課，在碩士點和博士點設(shè)置環(huán)境會計二級學(xué)科方向，將環(huán)境會計的主要教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到現(xiàn)有的會計課程中進(jìn)行滲透式傳授。這種課程模式便于將環(huán)境領(lǐng)域的各方面內(nèi)容分門別類，使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識、技能和情感，從會計的角度使學(xué)生明確“企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)行為的社會、環(huán)境責(zé)任”，從而使學(xué)生具備與社會可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的會計職業(yè)道德。同時培養(yǎng)一批專業(yè)的環(huán)會人才，為環(huán)境會計這一新興學(xué)科作理論與實務(wù)的支撐，使之日趨成熟。

另外，國家相關(guān)部門可以委托大學(xué)實施環(huán)境會計知識的后續(xù)教育、短期培訓(xùn)和資格證書培訓(xùn)，使大學(xué)在環(huán)境繼續(xù)教育、資格培訓(xùn)教育中獲得經(jīng)驗，為對大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境會計知識教育打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。參考國際上的經(jīng)驗做法和中國環(huán)境發(fā)展國家委員會的研究成果（厲以寧，2004），筆者認(rèn)為環(huán)境管理教育主要內(nèi)容包括兩大板塊。一是基礎(chǔ)理論部分，包括：（1）環(huán)境管理的國際標(biāo)準(zhǔn)；（2）環(huán)境管理理念 ；（3）環(huán)境損害衡量 ；（4）綠色營銷 ；（5）綠色戰(zhàn)略管理 ；（6）環(huán)境會計 ；（7）環(huán)境報告 ；（8）環(huán)境審計 ；（9）環(huán)境管理案例分析。二是實際應(yīng)用部分，包括：（1）環(huán)境問題、公共環(huán)境管理及企業(yè)環(huán)境管理理論；（2）環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；（3）企業(yè)環(huán)境戰(zhàn)略管理；（4）環(huán)境倫理與環(huán)境營銷；（5）企業(yè)環(huán)境會計；（6）企業(yè)環(huán)境報告及審計；（7）環(huán)境運營管理及供應(yīng)鏈環(huán)境管理；（8）企業(yè)環(huán)境風(fēng)險管理；（9）小組研究項目報告。

（三）將環(huán)境會計融入傳統(tǒng)會計課程進(jìn)行滲透式傳授，建立環(huán)境會計教育體系

1.將環(huán)境會計的主要教學(xué)內(nèi)容融入現(xiàn)有的會計課程進(jìn)行滲透式傳授。環(huán)境會計的內(nèi)容與傳統(tǒng)的會計分支特別是財務(wù)會計和成本/管理會計聯(lián)系緊密，將環(huán)境會計課程內(nèi)容融入傳統(tǒng)會計課程中便于幫助學(xué)生以一種更加全面和整合的方式看待會計，這樣既可以達(dá)到環(huán)境會計教學(xué)的目標(biāo)，也與環(huán)境會計的內(nèi)容相適應(yīng)。而就目前我國環(huán)境會計的實踐和研究現(xiàn)狀，統(tǒng)一開設(shè)獨立的環(huán)境會計課程還缺乏基礎(chǔ)條件和社會環(huán)境。

2.將環(huán)境會計與其他相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系，通過各門學(xué)科課程化整為零地實施環(huán)境會計教育。環(huán)境會計是環(huán)境學(xué)、會計學(xué)、生物學(xué)等多門學(xué)科知識的交叉滲透，在具體運用過程中要參考多門學(xué)科的原理、方法和手段，尤其是一些專業(yè)性很強的學(xué)科如環(huán)境學(xué)、生物學(xué)等。因此要構(gòu)建環(huán)境會計體系，開展環(huán)境會計工作，就要對以上學(xué)科綜合運用、融會貫通。如在對環(huán)境業(yè)績的計量中，就可能需要大量應(yīng)用實物量的計量單位，如節(jié)省多少能源，節(jié)約多少資源，減少了多少廢氣、廢水、廢渣的排放等，這都需要會計人員運用財務(wù)會計以外的知識來解決。因此，會計人員必須更新其傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，加強學(xué)習(xí)，及時總結(jié)環(huán)境會計的經(jīng)驗。一方面會計人員必須懂得環(huán)境方面的知識，如環(huán)境、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境管理學(xué)等；另一方面，還要具備社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、工程學(xué)等方面的知識，運用學(xué)科交叉的研究發(fā)揮相關(guān)學(xué)科研究的長處。總體要求會計專業(yè)人員從多角度、綜合的研究方法出發(fā)，探索人類生存環(huán)境改善的微觀基礎(chǔ)，促使環(huán)境會計和環(huán)境信息披露的研究方法趨于科學(xué)與合理。未來教學(xué)改革有必要將環(huán)境會計教育內(nèi)容滲透到各門學(xué)科之中，通過各門學(xué)科課程化整為零地實施環(huán)境會計教育。

3.建立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的開放性環(huán)境會計教育體系。環(huán)境會計教育應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)模式，樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，設(shè)立必修課、選修課、實驗課，活動課等多種課程形式，將課堂與課外相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合，促成環(huán)境會計教育的開放性改革。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，不應(yīng)拘泥于環(huán)境會計科學(xué)教育體系的需要，還應(yīng)多反映一些新知識和新技術(shù)，注重理論聯(lián)系實際，同時注意各學(xué)科之間的融會貫通。其次，建立開放的教育空間體系，進(jìn)行全方位的環(huán)境教育，通過實踐活動使理論得以驗證和具體化，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。最后還要根據(jù)實際情況選擇考試方法，如閉卷考試、開卷考試、口頭測試、操作考查或撰寫小論文，環(huán)境問題答辯等方式，合理確定學(xué)生的環(huán)境會計成績。同時還可以將信息技術(shù)與環(huán)境會計課程進(jìn)行有機整合，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行環(huán)境會計教育，實現(xiàn)環(huán)境會計信息網(wǎng)絡(luò)化。

4.運用靈活多變的教育方式，逐步實現(xiàn)環(huán)境會計教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化。要想盡快地普及環(huán)境會計知識，必須要摒棄單一死板的教學(xué)方法，運用案例教學(xué)、課堂討論、現(xiàn)場觀摩、實驗實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等靈活多變的教育教學(xué)方法方式，建立起合理、完整的環(huán)境會計教育體系。孟焰、李曉梅（2008）認(rèn)為：大學(xué)本科教育“就是我們在知識傳授中，要統(tǒng)籌學(xué)校教育和社會實踐教育，統(tǒng)籌課堂教育和網(wǎng)絡(luò)教育，統(tǒng)籌書本知識傳授和實驗啟發(fā)形式教育等等”。為此，大學(xué)環(huán)境會計教育應(yīng)做到三統(tǒng)籌：一是統(tǒng)籌學(xué)校教育和社會實踐教育，就是要在教育中審時度勢，合理地安排教育方式和進(jìn)度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)解決實際問題的能力，同時在社會實踐中更好地理解理論知識；二是統(tǒng)籌課堂教育和網(wǎng)絡(luò)教育，就是要求大學(xué)不僅僅局限于課堂教育，還要合理地運用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，積極地拓展受教育面，利用兩種形式的教育優(yōu)勢促使更多的學(xué)生真正理解、熟悉環(huán)境會計理論與實務(wù)知識；三是統(tǒng)籌書本知識傳授和實驗啟發(fā)式教育，就是讓學(xué)生在書本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，進(jìn)行實務(wù)實驗，同時在實務(wù)實驗中獲得啟發(fā)，使理論知識與實務(wù)知識“齊頭并進(jìn)”。