議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂的應(yīng)用探索

李文

［摘 要］議題式教學(xué)具有開(kāi)放性特征，能營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，符合初中學(xué)生渴望獨(dú)立、渴望表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的心理特點(diǎn)。教師可通過(guò)實(shí)施議題式教學(xué)，幫助學(xué)生明晰概念、加深理解、澄清認(rèn)知、指導(dǎo)行動(dòng)。在初中道德與法治課堂中實(shí)施議題式教學(xué)，一般要經(jīng)歷“選擇議題”“搜集信息”“議論思辨”“反思內(nèi)化”四個(gè)步驟。

［關(guān)鍵詞］初中道德與法治；議題式教學(xué)；應(yīng)用探索

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2022）22-0042-03

圍繞話(huà)題開(kāi)展教學(xué)，一直是初中道德與法治課的慣用教學(xué)模式。面對(duì)新教材與新時(shí)期初中道德與法治教學(xué)的新要求，該教學(xué)模式的弊端日益凸顯：使學(xué)生的探究流于形式、浮于表層，無(wú)法引發(fā)學(xué)生深層思考與思維碰撞。近年來(lái)興起的議題式教學(xué)，由于具有開(kāi)放性特征，能營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，非常符合初中學(xué)生渴望獨(dú)立、渴望表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的心理特點(diǎn)，在初中道德與法治課堂中得到廣泛應(yīng)用。

一、議題式教學(xué)的相關(guān)闡述

議題式教學(xué)是指以課程內(nèi)容為支撐，以議題情境為載體，以交流議論為路徑的新型教學(xué)方式。議題式教學(xué)的核心在于“議”，也就是議論、討論、辯論，旨在通過(guò)“議”幫助學(xué)生明晰概念、加深理解、澄清認(rèn)知、指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生思維能力與學(xué)科核心素養(yǎng)同步發(fā)展

在議題式教學(xué)中，學(xué)生的大腦需要“高速運(yùn)行”，需要思考有力的論點(diǎn)、尋找有說(shuō)服力的論據(jù)，以佐證自己的觀點(diǎn)、駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)。這有利于學(xué)生進(jìn)入深度思考狀態(tài)，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)科知識(shí)不斷豐富、知識(shí)層次不斷提升，而且能夠有效刺激學(xué)生的大腦皮層，促進(jìn)學(xué)生的思維能力與學(xué)科核心素養(yǎng)同步發(fā)展。

（二）提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與臨場(chǎng)發(fā)揮能力

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)中，只有極少數(shù)學(xué)生比較活躍，大部分學(xué)生都是“沉默一族”，他們很少主動(dòng)發(fā)言，也很少主動(dòng)參與研討活動(dòng)。在議題式教學(xué)中，所有學(xué)生都要加入到相應(yīng)的“戰(zhàn)隊(duì)”，都要表明自己的立場(chǎng)、闡述自己的見(jiàn)解。這樣一來(lái)，不僅促進(jìn)了學(xué)生積極思維，而且讓學(xué)生獲得了表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與臨場(chǎng)發(fā)揮能力得到了充分的鍛煉與提升，為學(xué)生的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)現(xiàn)“知情意行”相統(tǒng)一的教育目標(biāo)

在議題式教學(xué)中，學(xué)生可以把抽象的學(xué)科概念與鮮活的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，并借助對(duì)具體案例的議論和思辨，逐步深入地理解概念的內(nèi)涵與外延。實(shí)施議題式教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生牢固掌握學(xué)科知識(shí)，而且能夠約束與指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，實(shí)現(xiàn)“知情意行”相統(tǒng)一的教育目標(biāo)。

三、在初中道德與法治課堂中實(shí)施議題式教學(xué)的策略

在初中道德與法治課堂中實(shí)施議題式教學(xué)，一般要經(jīng)歷“選擇議題”“搜集信息”“議論思辨”“反思內(nèi)化”四個(gè)步驟。

（一）選擇議題

教師選擇與擬定議題的主要依據(jù)是教材內(nèi)容、學(xué)生的生活實(shí)際以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

例如，初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“維護(hù)國(guó)家安全”一課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解關(guān)于國(guó)家安全的法律法規(guī)，明白每位公民都應(yīng)自覺(jué)履行維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)（教學(xué)重點(diǎn)）。

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生在生活中有辨識(shí)損害國(guó)家安全的行為以及初步維護(hù)國(guó)家安全的能力（教學(xué)難點(diǎn)）。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全與自己息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，教師根據(jù)本課的教材內(nèi)容、教學(xué)主題（人人都是維護(hù)國(guó)家安全的主角）和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（香港國(guó)安法、新冠肺炎疫情等），選擇了以下兩個(gè)議題：（1）維護(hù)國(guó)家安全是“國(guó)家安全部門(mén)”的責(zé)任，不需要學(xué)生操心；（2）我們普通人不可能做出危害國(guó)家安全的事。之所以選擇這兩個(gè)議題，是因?yàn)椴糠謱W(xué)生除了學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)百態(tài)、國(guó)家大事漠不關(guān)心；不僅缺乏法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，而且容易受到一些錯(cuò)誤思潮和反動(dòng)思想的影響。選擇這兩個(gè)議題有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生明白維護(hù)國(guó)家安全是每個(gè)公民的義務(wù)；二是讓學(xué)生通過(guò)思辨懂得如何去維護(hù)國(guó)家安全。

（二）搜集信息

只有議題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在具體的議題情境中開(kāi)展議論。

例如，“維護(hù)國(guó)家安全”一課中，國(guó)家安全涉及的范圍很廣，包括軍事安全、國(guó)土安全、社會(huì)安全等。筆者運(yùn)用“香港國(guó)安法的實(shí)施”“新冠肺炎疫情防控”兩個(gè)案例創(chuàng)設(shè)議題情境，以讓學(xué)生與議題情境產(chǎn)生情感共振與思想共鳴。因?yàn)檫@兩個(gè)案例涉及學(xué)生比較熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，所以既讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，又點(diǎn)燃了學(xué)生的議論激情。學(xué)生通過(guò)議論、思辨，明晰國(guó)家安全與每個(gè)人息息相關(guān)，只有國(guó)家安全了，才能保證社會(huì)安全、保證人民生活安寧。

（三）議論思辨

“議論思辨”是議題式教學(xué)的核心步驟，也是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)做到指引得法、疏導(dǎo)有方。例如，對(duì)于“維護(hù)國(guó)家安全”一課中的兩個(gè)議題，可進(jìn)行如下安排：

【活動(dòng)1】思辨議題（1）。

1.課件呈現(xiàn)議題：維護(hù)國(guó)家安全是“國(guó)家安全部門(mén)”的責(zé)任，不需要學(xué)生操心。

2.引言：很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)好文化知識(shí)，至于維護(hù)國(guó)家安全，那是“國(guó)家安全部門(mén)”的責(zé)任，不需要學(xué)生操心。這種觀點(diǎn)是否正確呢？

3.展示香港國(guó)安法的主要內(nèi)容。

4.讓學(xué)生就香港國(guó)安法的內(nèi)容分組辯論，每組分成正反兩方，正方的觀點(diǎn)是“維護(hù)國(guó)家安全是‘國(guó)家安全部門(mén)’的責(zé)任，不需要學(xué)生操心”，反方的觀點(diǎn)是“維護(hù)國(guó)家安全人人有責(zé)，學(xué)生也不例外”。

5.學(xué)生分組開(kāi)展辯論，教師巡視并了解各組辯論的開(kāi)展情況。

6.教師在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上總結(jié)：（1）維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益是每個(gè)公民的法定義務(wù)。中學(xué)生作為中華人民共和國(guó)的合法公民和社會(huì)主義建設(shè)的接班人，有責(zé)任和義務(wù)維護(hù)國(guó)家的安全、榮譽(yù)和利益。（2）維護(hù)國(guó)家安全只靠“國(guó)家安全部門(mén)”的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要?jiǎng)訂T全體公民。

【活動(dòng)2】思辨議題（2）。

1.課件呈現(xiàn)議題：我們普通人不可能做出危害國(guó)家安全的事。

2.引言：很多同學(xué)認(rèn)為危害國(guó)家安全的都是一些反黨反社會(huì)主義的壞分子，普通人不可能做出危害國(guó)家安全的事。事實(shí)真是如此嗎？

3.播放南京毛老太嚴(yán)重違反疫情防控規(guī)定，謊報(bào)行程到揚(yáng)州打牌，引發(fā)揚(yáng)州市新冠肺炎疫情大暴發(fā)的新聞視頻。

4.讓學(xué)生就南京毛老太的案例分組辯論，每組分成正反兩方，正方的觀點(diǎn)是“我們普通人不可能做出危害國(guó)家安全的事”，反方的觀點(diǎn)是“普通人也可能在無(wú)意中做出危害國(guó)家安全的事”。

5.學(xué)生分組開(kāi)展辯論，教師巡視并了解各組辯論的開(kāi)展情況。

6.教師在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上總結(jié)：（1）國(guó)家安全無(wú)小事。國(guó)家安全既是人民幸福安康的前提，也是國(guó)家生存與發(fā)展的重要保障。（2）維護(hù)國(guó)家安全是憲法和法律規(guī)定的公民義務(wù)，需要我們每個(gè)人付出實(shí)際行動(dòng)。我們要增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)，樹(shù)立國(guó)家安全利益高于一切的觀念；要自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全，從自己做起、從身邊的小事做起。

【活動(dòng)3】學(xué)習(xí)國(guó)家安全法。

教師先利用課件呈現(xiàn)國(guó)家安全法的主要內(nèi)容，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論，讓學(xué)生了解國(guó)家安全法涉及的領(lǐng)域，并明晰各個(gè)領(lǐng)域的具體內(nèi)容和公民應(yīng)盡的義務(wù)。使學(xué)生懂得保證國(guó)家安全是頭等大事，沒(méi)有國(guó)家安全，任何經(jīng)濟(jì)、民生和民主，任何改革、發(fā)展和建設(shè)都無(wú)從談起。

（四）反思內(nèi)化

在學(xué)生對(duì)國(guó)家安全法有了初步了解后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生反思內(nèi)化，以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。

【活動(dòng)1】辨析明理。

議題：哪些行為會(huì)危害國(guó)家安全？

1.出示問(wèn)題：下列現(xiàn)象是不是危害國(guó)家安全的行為？（1）某企業(yè)偷偷將廢水排入小河。（2）某人鬼鬼祟祟地偷拍我國(guó)的軍艦。（3）某人散布民族分裂言論。（4）某游客從境外攜帶未經(jīng)檢疫的活體昆蟲(chóng)入境。（5）某人看了一部宣揚(yáng)個(gè)人英雄主義價(jià)值觀以及西方文化的美國(guó)大片……假如你看到上述行為，你會(huì)怎么做？

2.教師出示相關(guān)法律條文并引導(dǎo)學(xué)生明法知理：

《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》第七十七條規(guī)定：公民和組織應(yīng)當(dāng)履行下列維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)……任何組織和個(gè)人不得有危害國(guó)家安全的行為，不得向危害國(guó)家安全的個(gè)人或者組織提供任何資助或者協(xié)助。

《中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法》第三條規(guī)定：國(guó)家秘密受法律保護(hù)。一切國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位和公民都有保守國(guó)家秘密的義務(wù)。任何危害國(guó)家秘密安全的行為，都必須受到法律追究。

3.教師讓學(xué)生就以下問(wèn)題進(jìn)行分組討論：上述行為違反了哪條國(guó)家安全法律？作為中學(xué)生，在遇到類(lèi)似違法行為時(shí)該如何去做？

4.教師在學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)：我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)家安全與保密工作的法律法規(guī)，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全的法治意識(shí)。平時(shí)要留心身邊是否有危害國(guó)家安全的行為，一旦發(fā)現(xiàn)要勇敢檢舉、堅(jiān)決制止。

【活動(dòng)2】反思內(nèi)省。

議題：我們身邊有哪些危害國(guó)家安全的行為？

1.出示問(wèn)題：你遇到過(guò)危害國(guó)家安全的人或事嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2.學(xué)生交流探討，深化認(rèn)識(shí)：（1）亂砍濫伐會(huì)破壞國(guó)家生態(tài)安全。（2）隨意將國(guó)外的植物種子帶回國(guó)內(nèi)會(huì)危害國(guó)家生物安全。（3）在網(wǎng)絡(luò)上散布謠言會(huì)危害國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全。（4）將我國(guó)最新武器的相關(guān)資料發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上會(huì)危害國(guó)家軍事安全 ……

教師總結(jié)：國(guó)家安全無(wú)小事，維護(hù)國(guó)家安全人人有責(zé)。我們不僅要自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全，還要督促、影響身邊的人積極維護(hù)國(guó)家安全。因?yàn)橹挥袊?guó)家安全了，我們的生命安全、生活安寧才有保障。

【活動(dòng)3】實(shí)踐篤行。

議題：如何把維護(hù)國(guó)家安全落實(shí)到行動(dòng)上？

1.出示問(wèn)題：青少年該如何從我做起，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)國(guó)家安全？

2.學(xué)生交流探討，深化認(rèn)識(shí)：（1）青少年要履行自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)，樹(shù)立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的信念。（2）青少年要立志高遠(yuǎn)、勤奮學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)并掌握建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的本領(lǐng)。（3）青少年要堅(jiān)決同一切分裂祖國(guó)、破壞祖國(guó)統(tǒng)一的行為作斗爭(zhēng)。（4）青少年要從小事做起、從生活做起，努力為維護(hù)國(guó)家安全做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【活動(dòng)4】提煉升華。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全課總結(jié)：（1）我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)家安全保密工作的法律法規(guī)，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全的法治意識(shí)，嚴(yán)格遵守有關(guān)國(guó)家安全的法律規(guī)定。（2）我們要不斷增強(qiáng)防范意識(shí)、提高防范能力；要善于識(shí)別危害國(guó)家安全的各種偽裝，不泄露國(guó)家秘密；一旦發(fā)現(xiàn)危害國(guó)家安全的行為，要及時(shí)向有關(guān)部門(mén)報(bào)告；要自覺(jué)監(jiān)督并保障國(guó)家安全工作的順利開(kāi)展。（3）我們要堅(jiān)決同一切危害國(guó)家領(lǐng)土、主權(quán)完整和社會(huì)穩(wěn)定以及泄露國(guó)家秘密的行為作斗爭(zhēng)。

綜上所述，在議題式教學(xué)中，教師可以通過(guò)具體的案例，把抽象的學(xué)科概念與鮮活的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，并引領(lǐng)學(xué)生對(duì)具體案例進(jìn)行議論和思辨，以幫助學(xué)生明晰概念、加深理解、澄清認(rèn)知、指導(dǎo)行動(dòng)。可以說(shuō)，在初中道德與法治課堂中實(shí)施議題式教學(xué)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思辨能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，提升學(xué)生的執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 劉丙勝.教學(xué)議題的合理確定和有效實(shí)施［J］.思想政治課教學(xué)，2017（7）：38-40.

［2］? 蔡軍.議題式教學(xué)在初中道德與法治課新嘗試的探討［J］.上海教育科研，2019（6）：85-88.