1+X 證書制度背景下高職機(jī)電專業(yè)課程體系探究＊

李陳武

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000）

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，制造業(yè)強(qiáng)則實(shí)體經(jīng)濟(jì)強(qiáng)。廣東已成為國內(nèi)制造大省和全球重要制造基地。廣東省制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)需要大批機(jī)電類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。當(dāng)前，制造業(yè)技術(shù)技能型人才缺口巨大，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾日益突出。機(jī)電專業(yè)群積極開展“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，深化技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革，依托產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，調(diào)整課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為裝備制造業(yè)企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能型人才[1]。

一、“1+X”證書制度試點(diǎn)前存在的問題

國內(nèi)高職機(jī)電專業(yè)主要有以下幾種指導(dǎo)方法來制定課程體系。例如，“雙證融通”課程體系將職業(yè)資格證書考核內(nèi)容融入課程教學(xué)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)“雙證課程”教學(xué)過程；“現(xiàn)代學(xué)徒”課程體系是按照“工學(xué)交替、標(biāo)準(zhǔn)融通、能力遞進(jìn)”的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，校企雙元聯(lián)合制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程體系，共同培養(yǎng)；“工作過程”課程體系課程是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以典型工作任務(wù)等要素來確定課程體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)化和信息化融合日益加強(qiáng)，國內(nèi)有高職院校開始對(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的機(jī)電專業(yè)課程體系進(jìn)行研究?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課程體系順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，在課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容中融入信息元素，實(shí)施課程結(jié)構(gòu)生產(chǎn)化和課程內(nèi)容信息化改革[2]。

伴隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視和投入，職業(yè)院校的基礎(chǔ)條件和辦學(xué)能力得到了明顯提升，校園面積、建筑面積和儀器設(shè)備得到充分的保障，但在現(xiàn)行的專業(yè)課程體系與行業(yè)發(fā)展的需要存在脫節(jié)的現(xiàn)象。職業(yè)院校要從量轉(zhuǎn)向質(zhì)的發(fā)展，建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、具有時(shí)代特征的專業(yè)課程體系成為當(dāng)務(wù)之急[3]。

以廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例，專業(yè)參照企業(yè)員工崗位技術(shù)成長階段（新手—成手—熟手），將學(xué)生的培養(yǎng)劃分為三個(gè)階段（基礎(chǔ)技能—專業(yè)技能—崗位核心技能）。根據(jù)三個(gè)培養(yǎng)階段的能力及素質(zhì)要求建立相應(yīng)的課程體系（基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、崗位技能模塊）。開設(shè)有考證課程《電工應(yīng)用技術(shù)》《機(jī)械CAD》兩門，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后可以參加電工上崗證、機(jī)械CAD繪圖員職業(yè)資格證書考證。另外學(xué)生還可以自主選擇參加可編程設(shè)計(jì)師證、維修電工等職業(yè)資格等級(jí)證書考試。

1.專業(yè)課程不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求

裝備制造業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代的速度快，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能技術(shù)的發(fā)展，裝備制造業(yè)向“智能制造”“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造”轉(zhuǎn)型升級(jí)，現(xiàn)行的專業(yè)課程體系與行業(yè)發(fā)展的需要存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.專業(yè)課程內(nèi)容更新滯后

隨著“智能制造”“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造”的快速發(fā)展，新技術(shù)需要融入專業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容。而目前機(jī)電專業(yè)課程內(nèi)容還大多停留在成熟技術(shù)的層面，新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。

二、“1+X”證書制度試點(diǎn)背景下的教學(xué)改革

1.建立與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程體系的工作機(jī)制

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群圍繞廣東省培育“雙十”產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略部署，重點(diǎn)針對(duì)高端裝備、智能機(jī)器人等行業(yè)領(lǐng)域，積極探索產(chǎn)教融合、校企合作的新模式，與行業(yè)的重點(diǎn)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)崗位課程與教材。將1+X證書制度作為學(xué)校職業(yè)教育的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)制度，建立專業(yè)與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程體系的工作機(jī)制[4]。

2.依據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系

在現(xiàn)行專業(yè)教育中，相關(guān)的課程體系，基本具備了“1”的功能，但仍然需要根據(jù)行業(yè)企業(yè)的崗位需求和工作任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。課程體系設(shè)計(jì)要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的快速變化，就必須將“X”融入其中。這就要求院校要與行業(yè)企業(yè)建立共同開發(fā)課程體系的工作機(jī)制，共同確定“X”部分，并將“X”融入課程體系。

與合作企業(yè)建立課程開發(fā)小組，校企合作開發(fā)符合“1”和“X”的新課程及課程內(nèi)容，優(yōu)化機(jī)電專業(yè)的課程體系，在制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，順應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，將新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范納入其中。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)2021級(jí)人才培養(yǎng)方案部分課程調(diào)整情況如表1。

表1 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)2021級(jí)人才培養(yǎng)方案部分課程調(diào)整情況

隨著工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，智能化的程度越來高，不斷有新技術(shù)的應(yīng)用。根據(jù)新技術(shù)的應(yīng)用，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系。如：機(jī)器視覺在工業(yè)機(jī)器人中的應(yīng)用越來越普遍，機(jī)器人通過視覺傳感器獲取周圍物體的視覺信息，從而識(shí)別物體來完成相應(yīng)的工序。針對(duì)這個(gè)趨勢(shì)，課程體系中新增了《機(jī)器人視覺應(yīng)用技術(shù)》這門課程。

3.課程內(nèi)容融入“1+X”證書考證知識(shí)

專業(yè)群選取了工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、可編程控制器系統(tǒng)應(yīng)用編程等與專業(yè)相關(guān)的“1+X”證書作為選考證書，專業(yè)群學(xué)生應(yīng)考取電工上崗證證書外，還應(yīng)考取一項(xiàng)與專業(yè)職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格（技能）證書。

《工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容融入《工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書》中級(jí)考證內(nèi)容，教學(xué)與考證設(shè)備完全一致，如表2。在教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)可以充分利用項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)與1+X的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠了解項(xiàng)目流程，學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的同時(shí)有利于考取證書。

表2 《工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成技術(shù)》課程內(nèi)容（部分）

4.采用項(xiàng)目導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)做一體化模式

核心課程制定基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)大綱，納入新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，以崗位的真實(shí)工作項(xiàng)目與工作任務(wù)為日常實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。將企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成，每個(gè)項(xiàng)目均有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)資源素材來支撐。

核心專業(yè)課程依托智能制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，全部采用項(xiàng)目導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做一體化”方式授課。例如《可編程控制器（PLC）與觸摸屏應(yīng)用技術(shù)》課程，教學(xué)實(shí)施包括“課前探究、課堂實(shí)施、課后拓展”三個(gè)步驟，利用線上精品課程和宇龍機(jī)電仿真軟件等實(shí)踐教學(xué)資源，采用線上線下結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的形式。課堂實(shí)施安排在智能制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，按照 “方案設(shè)計(jì)、虛擬仿真、設(shè)備運(yùn)行、考核評(píng)價(jià)”四個(gè)步驟開展，實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

5.加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

結(jié)合品牌專業(yè)和高水平專業(yè)群建設(shè)，輻射相關(guān)專業(yè)，建設(shè)覆蓋專業(yè)核心課程和主干課程的信息化、共享性專業(yè)教學(xué)資源庫。校企協(xié)同、產(chǎn)教融合建設(shè)精品在線開放課程、開發(fā)新業(yè)態(tài)教材和建設(shè)仿真教學(xué)資源。重點(diǎn)建設(shè)校企雙元合作的新業(yè)態(tài)教材，如新型活頁式、工作手冊(cè)式及一體化教材。教材體現(xiàn)行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，內(nèi)容創(chuàng)新、富有特色的教材并配套的電子教材。積極申報(bào)各類精品在線開放課程，建設(shè)基于工作崗位能力的精品在線開放課程，實(shí)施具有信息化、個(gè)性化的智慧教學(xué)，建設(shè)包括教學(xué)視頻、微課、動(dòng)畫、仿真運(yùn)行等豐富的立體化數(shù)字資源。專業(yè)核心課程和主干課程全部完成職教云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題庫、試題庫、課程標(biāo)準(zhǔn)等資源已經(jīng)上傳到職教云平臺(tái)，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地配備了RobotStudio工業(yè)機(jī)器人仿真軟件、TIA博途軟件和仿真軟件、宇龍機(jī)電仿真軟件、SolidWorks三維建模配套工作站、等仿真軟件。各專業(yè)積極與企業(yè)合作，合作開發(fā)符合企業(yè)實(shí)際的數(shù)字化仿真教學(xué)資源，并隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)持續(xù)更新升級(jí)。

6.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)適應(yīng)1+X證書的試點(diǎn)要求。服務(wù)于粵港澳大灣區(qū)的智能制造產(chǎn)業(yè)，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與1+X職業(yè)技能等級(jí)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，參考企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景，還原真實(shí)的工業(yè)場(chǎng)景。實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)按照國家及學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)范建設(shè)，參考1+X職業(yè)技能等級(jí)證書考核站點(diǎn)和廣東省機(jī)電專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的規(guī)格以及相關(guān)等要求建設(shè)，集教學(xué)、競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定、社會(huì)服務(wù)等于一體，具備承辦1+X職業(yè)技能等級(jí)證書考核站點(diǎn)的條件。

三、教學(xué)改革的實(shí)施績(jī)效

1.建成首批“1+X”工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用證書考核點(diǎn)

專業(yè)群緊跟國家職業(yè)技能發(fā)展方向，2020年建成全國首批工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書考核點(diǎn)。2021年完成首批1+X”工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用證書考核，考核人員60人，其中53人獲得1+X”工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用證書。

2.技能競(jìng)賽取得好成績(jī)

專業(yè)群承辦了《2020-2021年度廣東省職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能大賽——“制造單元智能化改造與集成技術(shù)”賽項(xiàng)》并在大賽中獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。每年組織智能制造專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能賽事訓(xùn)練，選拔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)加廣東省職業(yè)技能比賽等技能競(jìng)賽，并屢次獲得較好成績(jī)。2020年-2021年，參加工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成技術(shù)賽項(xiàng)、自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備安裝與調(diào)試賽項(xiàng)、制造單元智能化改造賽項(xiàng)、機(jī)電一體化項(xiàng)目賽項(xiàng)、現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項(xiàng)、智能電梯裝調(diào)與維護(hù)賽項(xiàng)等，共獲省賽一等獎(jiǎng)4個(gè)，二等獎(jiǎng)9個(gè)。

3.加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)

“1+X”證書試點(diǎn)工作，對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)有著很高的要求。鼓勵(lì)教師參加各種“1+X”證書試點(diǎn)工作培訓(xùn)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)和開展1+X”證書試點(diǎn)工作的能力。通過參加1+X工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書考評(píng)員培訓(xùn)班，共有5名教師獲得了考評(píng)員的結(jié)業(yè)證書。通過項(xiàng)目的開展，帶動(dòng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，形成了能適應(yīng)“1+X”證書試點(diǎn)工作的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，并且積極聘請(qǐng)和引進(jìn)相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域享有較高聲譽(yù)的專家和能工巧匠參與到“1+X”證書試點(diǎn)工作中。

4.機(jī)電專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況良好

項(xiàng)目的實(shí)施優(yōu)化了機(jī)電專業(yè)的課程體系，使學(xué)生掌握與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的最新專業(yè)知識(shí)，提升了學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。專業(yè)群包括的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)，2020年至2021年期間，畢業(yè)生就業(yè)率均高達(dá)99%以上，專業(yè)對(duì)口率達(dá)86.95%。

結(jié)語

在國家推廣1+X證書制度的背景下，專業(yè)群進(jìn)行探索實(shí)踐，建立機(jī)電專業(yè)與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程體系的工作機(jī)制，校企合作開發(fā)符合“1”和“X”的新課程及課程內(nèi)容，優(yōu)化機(jī)電專業(yè)課程體系。在“1+X”證書試點(diǎn)、技能競(jìng)賽和學(xué)生就業(yè)等方面成效顯著。專業(yè)群緊跟國家職業(yè)教育的最新改革動(dòng)向，踐行育訓(xùn)結(jié)合、知行合一、工學(xué)結(jié)合的先進(jìn)職教理念，提高機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為裝備制造業(yè)培的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人力資源支持。