新時期公共圖書館繪本閱讀推廣理論研究與案例實踐
——以南通市少年兒童圖書館為例

王海洋

（南通市圖書館，江蘇 南通 226007）

繪本是指插畫文字相映襯，圖畫版幅大于文字描述的一類書籍的統(tǒng)稱，其受眾對象主要面向幼兒讀者，生動講述故事情節(jié)，以提高孩子們的認知水平。

一、公共圖書館開展繪本閱讀推廣的必要性

少年兒童是少兒圖書館的主要參與者，塑造幼兒品格，不僅是社會合力之舉，而且是公共圖書館的主要義務，助力低幼兒童養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是其明確的目標責任。根據(jù)場地要求，公共圖書館應開辟專門的少兒閱讀區(qū)，或者增加相應的人員配備，面向社會開展社教活動，培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德。

二、公共圖書館開展繪本閱讀推廣的主體評析

1.宏觀優(yōu)勢

1.1 場地設施齊全

閱讀環(huán)境對低幼兒童的閱讀理解與感知有著深遠影響。優(yōu)質(zhì)的環(huán)境能夠給少年兒童營造良好的氛圍，讓讀者感到身心愉悅，充分激發(fā)他們的閱讀細胞，養(yǎng)成積極的閱讀習慣。少兒閱覽區(qū)域給廣大孩子們提供了廣闊的平臺，繪本專區(qū)賦予童趣的布局設計，加上暖色燈光，帶給孩子無比的親切感，是兒童閱讀書籍的專業(yè)場所，也是行為塑造的重要陣地。

1.2 資源儲量豐富

公共圖書館作為各種文獻資源的富集地，這對開展少兒繪本閱讀推廣活動起到很大幫助。館藏資源的豐富性增加了繪本閱讀推廣活動的廣度與深度，而繪本讀物的層次性能夠適應各年齡段幼兒的閱讀需求[1]。在介質(zhì)層面，既有傳統(tǒng)紙質(zhì)資源，也有新興電子資源，讓讀者能夠隨時閱讀自己喜愛的讀物，獲得充分優(yōu)質(zhì)的閱讀效果。

2.微觀不足

2.1 繪本質(zhì)量參差有別

目前，原創(chuàng)繪本涉及領域廣泛，但內(nèi)容相對干癟，以平鋪直敘的手法講述故事情節(jié)，缺乏特色和亮點。而書中文字，有的表達過于紛雜，語氣偏成人化，不利于小讀者更好地理解與感知。

2.2 人才隊伍能力缺乏

繪本閱讀推廣工作要求閱讀推廣人廣泛涉獵知識，了解歷史學、心理學、幼兒教育等專業(yè)的基本知識，提升自我知識儲備和綜合素質(zhì)。目前，大多公共圖書館工作人員還不具備其他專業(yè)背景知識，學歷一般不是很高，中老年館員居多，而青年館員占比較少，隊伍結構不均衡，加之老齡化嚴重，存在人才結構性斷檔的現(xiàn)象。

三、公共圖書館繪本閱讀推廣領域前沿熱點分析

1.數(shù)據(jù)采集與分析工具

筆者以中國知網(wǎng)知識服務平臺為數(shù)據(jù)源，文獻采集時間截至2021年8月，以公共圖書館、繪本閱讀、閱讀推廣為檢索詞，獲取樣本文獻414篇，運用知識圖譜軟件，對這些文獻進行了處理和分析[2]。

2.文獻分析

2.1 關鍵詞共現(xiàn)分析

如圖1所示，基于對關鍵詞的中心性序列分析可得，熱點主題主要圍繞繪本閱讀、閱讀推廣、全民閱讀來進行延伸與拓展。其中，初期主要探究早期閱讀與繪本閱讀推廣之間的關系。隨后，親子閱讀走進大眾視線，受到廣泛關注。親子閱讀，是從小培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的較好方式，也是家長更好地走進孩子內(nèi)心世界的最優(yōu)路徑，在過程中增加互動性體驗，模擬情景對話，可以增加對幼兒對于繪本內(nèi)容的理解，提高自我感知水平。近年來，學者們開始著眼于全民閱讀理念和少兒圖書館的建設，并以此為平臺開展對繪本的閱讀推廣。

圖1 關鍵詞共現(xiàn)分析

2.2 關鍵詞時間軸聚類分析

如圖2所示，利用順查法，依照時間順序進行排列歸類，以繪本閱讀推廣為例，其主題涉及廣州圖書館、繪本館、多元化策略和兒童閱讀推廣等諸多領域。十年前，廣州圖書館率先打造繪本閱讀推廣實踐項目，引領繪本閱讀活動新浪潮。家庭閱讀作為公共圖書館閱讀推廣的有效補充，進行了廣泛地實踐與探索，成為推動閱讀推廣工作深化發(fā)展的重要組成部分。公共圖書館在書籍甄選等方面，應與家庭讀者建立聯(lián)系，盡可能滿足他們的借閱需求，通過開展線上問卷調(diào)查等形式，切實掌握少兒讀者的閱讀喜好與習慣而廣泛的社會力量參與能夠擴大參與度，更好地挺高活動質(zhì)量與評判效果。

圖2 關鍵詞時間軸聚類分析

四、南通市少年兒童圖書館繪本閱讀推廣活動實踐

1.創(chuàng)設特色品牌，打造主題活動

品牌活動是公共圖書館對外的宣傳名片，是塑造業(yè)界形象與強化服務品質(zhì)的集中體現(xiàn)?！懊缑鐞傋x坊”是一款由南通市少年兒童圖書館主打的公益性繪本閱讀推廣活動。該活動基于低幼兒童的心理特點，講演不同種類的繪本故事，主講人志愿報名參與，深受孩子和家長好評。每周末，孩子們和志愿者老師歡聚一堂，共同感受繪本故事中的樂趣。市少兒館會定期選出參加傾聽繪本故事活動次數(shù)最多的前十名小讀者，授予他們“悅讀寶寶”的稱號?；顒右陨倌陜和猜剺芬姷墓适聲问?、借助多媒體技術，營造多元化的閱讀環(huán)境，現(xiàn)已成為互動式繪本閱讀推廣活動的一面旗幟。

2.建立專業(yè)隊伍，發(fā)揮優(yōu)勢專長

高質(zhì)量的繪本故事活動離不開講演者的牢固的基本功底和過硬的文化水平。南通市圖書館十分注重人才隊伍建設，組織開展青年館員業(yè)務培訓，更新自身專業(yè)知識，開拓理論文化視野，學習幼兒教育基本常識，習得幼兒性格特點，循循善誘地講述繪本故事，以章節(jié)或者故事人物為主線，增加互動與問答，提升繪本故事活動的水平。南通市少兒圖書館曾積極聯(lián)系通師一附、啟秀小學等優(yōu)質(zhì)教師來館開展繪本講演，發(fā)揮教師在教書育德、情景互動，捕捉情緒等方面的能力優(yōu)勢，給閱讀活動注入新的活力。為打造專業(yè)閱讀推廣團隊，創(chuàng)新推廣方式，南通市圖書館攜手樊登讀書會，聯(lián)合舉辦經(jīng)典繪本大家讀親子“悅讀”活動。讀書會主講人創(chuàng)新推廣思路，重構閱讀方式，打造沉浸式繪本閱讀課堂，通過增設親子游戲，促進親子感情，寓教于樂，讓現(xiàn)場觀眾真切感受到不一樣的閱讀推廣活動，也讓在場圖書館工作人員了解到專業(yè)閱讀推廣團隊的活動組織理念以及推廣方式，打破傳統(tǒng)的活動策劃定式思維。南通市圖書館通過對內(nèi)提升館員業(yè)務能力，對外與社會力量廣泛合作，積累人才勢能，推動繪本閱讀活動高質(zhì)量發(fā)展。

3.豐富內(nèi)容形式，強化主體參與

我館根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，系統(tǒng)地將書籍分類，如“好習慣養(yǎng)成”系列、親情系列、情緒情感調(diào)控系列、智力提升系列等，供家長有針地的選擇參與某項互動。在組織形式上，突破閱讀傳統(tǒng)的口耳形式，將孩子的動手能力、創(chuàng)造能力、表演力與合作力等有機融于閱讀之中，并通過故事表演、繪畫、泥塑手工、創(chuàng)編故事、智力大爆發(fā)等形式來表現(xiàn)繪本的意境。元宵佳節(jié)之際，市少兒圖書館開展節(jié)日繪本閱讀活動，由專業(yè)老師主講繪本故事《兔燈》，讓小朋友們知曉中國傳統(tǒng)習俗，增強文化認同感與使命感[3]。分享期間，主講老師從元宵節(jié)習俗、城隍廟花燈展、兔燈創(chuàng)意涂色等環(huán)節(jié)入手，引入手工制作兔子燈的活動，活動由家長陪同參與，通過手工剪紙、創(chuàng)意涂色，充分發(fā)揮小朋友們的奇妙想象力和動手協(xié)調(diào)能力。此外，為培養(yǎng)低幼兒童對英語的熱愛，更好地激發(fā)他們的閱讀興趣，南通市少兒圖書館開展了“歡樂英語，快樂你我”英文繪本閱讀推廣活動?；顒愚饤壛藗鹘y(tǒng)的“念故事”方式，真人開講、真人伴讀，采用獨特的“玩故事”方式，利用英文兒歌律動、情景表現(xiàn)、互動游戲問答等方式激發(fā)孩子們的英文閱讀興趣，鼓勵孩子勇敢說和唱，潛移默化引導孩子愛上英文閱讀，助力學習和成長，為孩子們營造了良好的語言學習契機。

五、公共圖書館繪本閱讀推廣的發(fā)展策略

1.推廣繪本分級閱讀模式

低幼兒童的感知能力和思維意識正處于形成階段，也是成長的關鍵時期，需要充分地引導和有意地培養(yǎng)孩子正確的行為導向。少兒圖書館應積極重視孩子的生長發(fā)育期，邀請幼兒專家開展閱讀指導講座，科學推廣親子共讀，細致傳授經(jīng)驗技巧，為學齡前兒童制定詳盡的閱讀指導方案[4]。同時，少兒圖書館依照不同年齡段低幼兒童的身心特點，進行繪本讀物的合理分區(qū)，方便更有效地開展親子共讀。針對0～3歲的兒童，公共圖書館可以定期舉辦閱讀案例分享會、閱讀指導講座、親子閱讀體驗活動等，讓家長了解在親子閱讀過程中與孩子相處的正確方式。通過角色參與和互動體驗，家長會意識到親子閱讀對塑造孩子品質(zhì)的重要性，有助于后期養(yǎng)成教育，構建良性培養(yǎng)模式。針對3～6歲的兒童，公共圖書館可以舉辦創(chuàng)意類系列活動，釋放孩子的天性，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，進而獲得滿足感和愉悅感。創(chuàng)意類活動產(chǎn)生的作品，又可以反作用于宣傳推廣，有利于繪本閱讀推廣品牌的創(chuàng)建和培育[5]。

2.打造智慧繪本閱讀空間

智慧圖書館作為當今圖書館發(fā)展的新業(yè)態(tài)，少兒圖書館應把握寶貴機遇，突破傳統(tǒng)定位，豐富閱讀功能，更新場所布局，一方面進行閱讀方式創(chuàng)新，可設置數(shù)字閱讀體驗區(qū)，引入虛擬現(xiàn)實增強技術，另一方面進行配套完善，開設童創(chuàng)手工空間，增加實踐環(huán)節(jié)，讓低幼兒童更好地理解繪本內(nèi)容，寓教于樂，寓學于樂。

3.建立繪本閱讀推廣聯(lián)盟

目前，開展公共圖書館優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀推廣活動，不僅需要本館的傾情投入，也離不開社會各界的大力支持。隨著信息化邁進和資源利用率的提高，公共圖書館力求降低運營成本，提供給讀者更加快捷的資源服務，各類圖書館聯(lián)盟應運而生。參照公共圖書館聯(lián)盟，公共圖書館應有良好的合作意識，團結多方力量，提高繪本資源利用率，推動繪本資源的全面共享。配套設施方面，公共圖書館應與供應商密切溝通，在桌椅安全性、燈光音效等方面符合兒童成長特點。人才建設方面，繪本閱讀專家對兒童不同年齡段有著深入認識，公共圖書館可以邀請行業(yè)專家到館舉辦講座或者繪本體驗課程，提高繪本閱讀活動的質(zhì)量。媒介傳播方面，公共圖書館可以通過新聞媒體報道如報紙、期刊、公眾號等，拓展活動信息的傳播范圍，提高閱讀推廣活動的知名度[6]。公共圖書館聯(lián)合多方力量開展繪本閱讀推廣活動，是新形勢下提升服務水平的必然要求，也是區(qū)域文化聯(lián)動發(fā)展的應有之義。

結語

公共圖書館作為公共文化體系建設的重要組成部分，應充分利用自身優(yōu)勢，集合優(yōu)質(zhì)資源，打造豐富多樣的繪本閱讀推廣活動，強化系統(tǒng)化閱讀體系建設，給予家長和孩子指導與幫助，為他們搭建互動交流平臺，并且廣大館員要積極深化繪本閱讀的理論研究，更好地運到實際工作中去，營造全民閱讀良好氛圍，讓廣大少年兒童在繪本閱讀中成長綻放。