依托第二課堂的新時代高職勞動教育實(shí)踐探索

崔慧娥

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津 300451)

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，指出中國教育要堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，依據(jù)中國國情，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)美育、勞育教育，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。并強(qiáng)調(diào)在青少年中加強(qiáng)勞動精神的宣傳，讓學(xué)生尊重勞動，熱愛勞動，讓學(xué)生懂得強(qiáng)大的中國是偉大的中國人民用勤勞的雙手奮斗出來的。2019年在紀(jì)念“五四”運(yùn)動100周年講話時，他再次提出了五育并舉的要求。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出不同階段的教育，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生親身體驗(yàn)，提升勞動育人效果。為適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)變革，應(yīng)改進(jìn)勞動教育方式，深化產(chǎn)教融合，體現(xiàn)時代特征。強(qiáng)化誠實(shí)合法勞動意識，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。這些重要論述為高校勞動教育指引了方向，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校，我們有必要打造具有職業(yè)教育特色的勞動教育課堂，發(fā)揮勞動育人的效果。

一、高職勞動教育與第二課堂的概念闡述

恩格斯曾提出“勞動創(chuàng)造了人本身”，勞動是人類賴以生存、發(fā)展的決定力量。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“勞動以外的教育和沒有勞動的教育是不存在也不可能存在的?！边@些觀點(diǎn)進(jìn)一步說明了勞動教育的重要性。勞動教育是全民教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生成長成才的有效途徑，具有立德、強(qiáng)智、健體、育美的綜合價值。勞動教育是在學(xué)校系統(tǒng)的科學(xué)文化知識之外，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，充分利用校內(nèi)實(shí)踐場所、校外實(shí)踐基地，組織學(xué)生參加有目的、有計劃的日常生產(chǎn)活動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性的活動，讓學(xué)生接受鍛煉，體驗(yàn)勞動的汗水帶來的幸福感，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛、誠實(shí)勞動的良好品質(zhì)。

作為高職院校，勞動教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有目的、有計劃、有組織地開展以勞動為核心的實(shí)踐活動，在活動中強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識，塑造勞動觀念的培養(yǎng)，通過專業(yè)服務(wù)、社會實(shí)踐、勤工助學(xué)等，把所學(xué)到的新知識、新技術(shù)創(chuàng)新性地用于解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，在解決問題中不斷積累社會經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神。

筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)把握新時代的職業(yè)教育特點(diǎn)，豐富高職勞動教育內(nèi)容，為培養(yǎng)勤學(xué)、善思、創(chuàng)新、有擔(dān)當(dāng)?shù)母呒壖寄苄腿瞬虐l(fā)揮重要的作用。

第二課堂，是針對在相對規(guī)定的教學(xué)時間、封閉的教學(xué)環(huán)境中傳授文化知識的第一課堂而言，它包括第一課堂之外的所有教育教學(xué)實(shí)踐活動，是第一課堂的延伸。在時間、空間上選擇更自由，它是高校教育的重要組成部分。相比于第一課堂，第二課堂形式更生動活潑，豐富多彩，內(nèi)容不局限于教材，素材更多樣鮮活，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生靈感，提升學(xué)習(xí)效果。第二課堂雖然教育形式與內(nèi)容與第一課堂有很多差別，但是教育的目標(biāo)是一致的。二者之間相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。我們應(yīng)努力構(gòu)建第二課堂勞動實(shí)踐教育體系，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能、享受勞動帶來的成就感、滿足感。實(shí)現(xiàn)勞動教育兩大課堂的無縫銜接和有效融合，推動勞動教育的全過程、多元化。

二、第二課堂提升勞動教育的必要性分析

勞動教育是社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，重提勞動教育與社會實(shí)際情況有密切聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能化技術(shù)的出現(xiàn)，很多低級的人工活動被自動化機(jī)器和機(jī)器人取代，人們對勞動的直接體驗(yàn)在逐步減少，尤其對于現(xiàn)在00后的大學(xué)生，他們伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展成長，生活在幸福年代。日常生活中，家庭勞動被父母替代，因此他們只重視腦力勞動，對體力勞動的重視程度在逐步降低，甚至對勞動的理解有失偏頗。近些年，高校對勞動教育的重視程度不夠，也未形成有效的方法，因此重提勞動教育是對現(xiàn)實(shí)問題的最好回應(yīng)。

第二課堂是實(shí)現(xiàn)勞動教育思想引領(lǐng)、能力提升、綜合素養(yǎng)提高的必要手段，也是提升學(xué)生自我管理意識、社會服務(wù)意識的重要途徑。第二課堂中的假期社會實(shí)習(xí)實(shí)踐、調(diào)研、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動等均有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、勞動能力。跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，第二課堂在時間上更自由，空間上更寬泛，教育的形式更豐富，既可以由教師發(fā)起組織，也可以由學(xué)生自發(fā)組織，實(shí)踐活動的內(nèi)容更全面多樣，有利于學(xué)生更充分地接觸實(shí)際生產(chǎn)生活，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、踏實(shí)、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，提升職業(yè)技能、傳承中國傳統(tǒng)文化。因此，將勞動教育有機(jī)地融入第二課堂是必要而緊迫的。

三、以第二課堂為平臺，構(gòu)建勞動實(shí)踐教育課程體系

(一)以黨建為引領(lǐng)，開展勞動思想教育，培育勞動價值觀

將習(xí)近平總書記關(guān)于勞動精神的重要論述和重要講話精神融入高校勞動思想教育體系，通過開學(xué)季、學(xué)雷鋒日、勞動節(jié)、表彰季、畢業(yè)季等不同階段開展內(nèi)容豐富的主題黨日活動和團(tuán)日活動，在師生中營造勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗的文化氛圍，讓馬克思主義勞動觀念入耳、入心、入腦。在勞動教育中，我們要善于運(yùn)用榜樣教育法，形成學(xué)習(xí)榜樣的熱潮，發(fā)揮榜樣的示范、價值引領(lǐng)和激勵作用。利用課余時間開展“勞模大講堂”活動，強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)，講好中國勞模故事，比如石油工人王進(jìn)喜用自己身體制伏井噴的故事；親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無私奉獻(xiàn)的焦裕祿的故事；抗擊新冠肺炎疫情中挺身而出、不畏艱險、無私奉獻(xiàn)的一線醫(yī)務(wù)人員的故事；讓學(xué)生深刻體會勞動的價值，以及為國為民的使命和社會責(zé)任感。也可以邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生面對面地與學(xué)弟、學(xué)妹們進(jìn)行交流，既可以讓學(xué)生對專業(yè)知識和技能有更加清晰的認(rèn)知，同時也讓學(xué)生近距離接觸親身感悟勞動真諦，激勵學(xué)生內(nèi)化勞模精神，自愿爭做新時代的奮斗者，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。

(二)以文體活動為媒介，豐富校園勞動文化，營造勞育氛圍

校園文化是指一個學(xué)校經(jīng)過長期積累并傳承下來的校園風(fēng)氣和精神文化。置于這樣的文化氛圍中，學(xué)生的精神會受到潛移默化的感染和熏陶。在文化活動中融入勞動元素，賦予勞動教育趣味性、藝術(shù)性和思想性，在快樂中使學(xué)生吸取勞動精神文化，提高勞動素養(yǎng)，以“勞”塑人。在高職院校，我們可以通過學(xué)聯(lián)學(xué)生會組織、共青團(tuán)組織設(shè)計、開展豐富的項目活動，為廣大學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐場景，豐富校園活動，比如在我院開展的一年一度的宿舍文化節(jié)、新生藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)季感恩活動等校園品牌活動，在活動中融入勞動教育，讓努力奮斗、追求突破的精神潛移默化地感染著每一位學(xué)生。連續(xù)多年的宿舍文化節(jié)活動，既推動了寢室文明建設(shè)，形成良好的宿舍氛圍，同時加強(qiáng)了學(xué)生的勞動教育觀念，在廣大青年學(xué)生中弘揚(yáng)了勞動精神。

(三)讓志愿服務(wù)融入學(xué)生日常生活，增強(qiáng)社會責(zé)任感和勞動服務(wù)意識

勞動教育和志愿服務(wù)，在實(shí)踐目的、實(shí)踐形式、教育內(nèi)容上高度契合，都有利于提升學(xué)生的責(zé)任意識和服務(wù)意識。作為高職院校，學(xué)院各部門應(yīng)積極配合共同推進(jìn)志愿服務(wù)的日常化、專業(yè)化和特色化。由學(xué)生自發(fā)組織的志愿者社團(tuán)，積極開展校內(nèi)志愿服務(wù)活動，撿拾校園垃圾，進(jìn)行校園垃圾分類、引導(dǎo)師生就餐服務(wù)、整理圖書館圖書等，助推校園文明建設(shè)。在校園外，與社區(qū)、街道、企業(yè)結(jié)對，開展常態(tài)化的志愿服務(wù)活動，如經(jīng)管系青年志愿者協(xié)會定期去陽光家園，開展為智障兒童送溫暖活動；旅游學(xué)社的同學(xué)們利用專業(yè)特長定期去紅色景點(diǎn)為游客免費(fèi)講解，開展愛國主義教育活動；志愿社團(tuán)去社區(qū)開展“清掃環(huán)境、廢品回收、照料孤寡老人、上門家教、文明勸導(dǎo)、法律宣傳” 等志愿者服務(wù)活動。通過開展校內(nèi)校外志愿活動，培養(yǎng)了青年志愿者團(tuán)結(jié)、友愛、奉獻(xiàn)、互助、進(jìn)步的志愿精神，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)了青年學(xué)生的公民意識、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)能力。

(四)開展假期社會實(shí)踐，以專業(yè)所長服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)知行合一

將勞動教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化知行合一，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，把第一課堂延伸到田間地頭、工廠社區(qū)。每年暑假，學(xué)校利用“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動，“新時代實(shí)踐行”主題實(shí)踐活動，采取項目化管理方式，以多樣化的實(shí)踐項目，鼓勵大學(xué)生積極申報，開展調(diào)查實(shí)踐、總結(jié)匯報，示范表彰等全過程運(yùn)作，激勵學(xué)生廣泛參與。項目組成員向社區(qū)(村)、工廠報到，根據(jù)當(dāng)?shù)孛袼?、人情，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，自發(fā)組織實(shí)踐小分隊，到基層一線參與勞動生產(chǎn)實(shí)踐，服務(wù)當(dāng)?shù)兀斋@成長。比如我院幼兒教育專業(yè)學(xué)生，暑假在西部偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村開展推廣普通話活動，在此過程中他們組織當(dāng)?shù)亓羰貎和?，開展有意義的兒童幫扶和關(guān)愛活動，智慧健康養(yǎng)老專業(yè)學(xué)生組成暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊開展 “農(nóng)村養(yǎng)老問題調(diào)研 ”活動，與老人面對面交流，了解他們的需求，去體會農(nóng)村老人真正的生活狀態(tài)，關(guān)心關(guān)愛留守老人。幫助老人實(shí)現(xiàn)愿望，用自己的專業(yè)知識幫助老人疏導(dǎo)抑郁，驅(qū)散孤獨(dú)，帶來溫暖，并形成調(diào)研報告，既為專業(yè)的發(fā)展提供更多的素材，也為自己將來所從事的養(yǎng)老事業(yè)提供更多的靈感來源。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生深入農(nóng)村，利用電子商務(wù)平臺拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，助力鄉(xiāng)村振興。學(xué)校應(yīng)激勵更多的服務(wù)類專業(yè)學(xué)生下鄉(xiāng)村，用專業(yè)知識服務(wù)社會，回饋社會，另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與校企合作企業(yè)的暑期實(shí)踐活動，讓學(xué)生有更多機(jī)會深入一線，充分發(fā)揮校企合作育人的效果。通過暑期實(shí)踐活動，使學(xué)生既提高了專業(yè)實(shí)踐能力，也積累了社會經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)社會責(zé)任感，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)際行動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體會“一分耕耘，一分收獲”的勞動獲得感。

(五)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，培育創(chuàng)新精神

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，高職院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一課堂，為了更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為有實(shí)際成果的創(chuàng)新能力，我們要開展“勞創(chuàng)融合”的第二課堂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育在內(nèi)容、培養(yǎng)方式、方法、培養(yǎng)目標(biāo)方面具有共通性，將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，既為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供正確的價值引領(lǐng)，又能推動勞動教育的理念更新。我們借鑒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)四步驟：第一步，去年輕企業(yè)進(jìn)行初創(chuàng)體驗(yàn)；第二步，接受市場檢驗(yàn)、反饋，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)反思；第三步，邀請企業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行問題指導(dǎo)；第四步，再次接受市場檢驗(yàn)。在一次次反思更新中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)圍繞各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，營造“尊重勞動、尊重創(chuàng)造”的創(chuàng)業(yè)氛圍，我們學(xué)院每年以“職教文化周”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過實(shí)踐對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論加以利用，在不斷試錯中挑戰(zhàn)自我，收獲成功、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步，增強(qiáng)精神獲得感，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

在開展創(chuàng)業(yè)活動過程中，學(xué)生團(tuán)隊走入社會，扎根基層，關(guān)注當(dāng)今社會熱點(diǎn)問題，在此過程中，深入培養(yǎng)觀察社會的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，團(tuán)隊合作能力，主動擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識，都會成為將來步入社會的一份寶貴財富，讓學(xué)生更能懂得辛勤勞動、實(shí)干興邦的深刻道理，偉大的中國夢是靠我們的雙手奮斗得來的，拒絕“躺平”。

(六)以技能競賽為平臺，促學(xué)生全面發(fā)展

高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，為了滿足不同層次學(xué)生的需求，針對不同層次的學(xué)生，將技能競賽的知識融入第二課堂中，構(gòu)建“基礎(chǔ)訓(xùn)練-拓展訓(xùn)練-綜合訓(xùn)練”的第二課堂學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識和能力水平選擇訓(xùn)練等級；在第二課堂“分層”實(shí)踐中，我們采用滾動式方式，對于基礎(chǔ)訓(xùn)練考核中成績優(yōu)異的同學(xué)，老師可以對其進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的訓(xùn)練層次；同樣對于高層次的學(xué)生如果不太適宜在這個層次上學(xué)習(xí)，可以降低其等級。讓第二課堂技能競賽平臺發(fā)揮積極作用，對于第二課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以優(yōu)先推選為市級、國家級技能競賽的備戰(zhàn)選手。這種分層競賽大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

四、結(jié)語

勞動教育與第二課堂的有機(jī)融合，是高職院校實(shí)現(xiàn)勞動育人的有效途徑，隨著社會的發(fā)展，我們應(yīng)努力尋求并構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的第二課堂實(shí)踐教育體系，發(fā)揮第二課堂勞動育人功能，讓大學(xué)生在第二課堂形成正確的勞動價值觀、肩負(fù)起時代賦予的重任，用實(shí)際行動繼承和發(fā)揚(yáng)革命先輩的奮斗之心和奉獻(xiàn)精神，做產(chǎn)業(yè)振興、鄉(xiāng)村振興的弄潮兒，從校園中來，到群眾中去。用青春、用熱情、用專業(yè)，為產(chǎn)業(yè)振興、鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，提升職業(yè)能力，為步入社會奠定良好的基礎(chǔ)，從而為實(shí)現(xiàn)美好生活努力奮斗，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢貢獻(xiàn)自己的青春力量。