基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的偵查訊問學(xué)課程教學(xué)設(shè)計探索

邵 妍

(天津公安警官職業(yè)學(xué)院，天津 300000)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

隨著信息化水平不斷提高，計算機應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)在日常的教育教學(xué)活動中應(yīng)用的越來越廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生。翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂中的教師講、學(xué)生聽的慣用模式，將知識傳授和知識內(nèi)化的教學(xué)順序顛倒。在課堂教學(xué)中，教師只針對學(xué)生提出的疑難問題進行指導(dǎo)，基礎(chǔ)性的知識則是由學(xué)生獨立學(xué)習(xí)或者通過小組合作探究的方式獲取，學(xué)生從中體會到了課堂的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一共可以分為四個模塊：第一模塊是學(xué)生在課前收看教師的微課或者案例視頻，進行自主學(xué)習(xí)，將教師講授的知識進行整合，標(biāo)注出自己的疑難問題，與教師進行線上交流，屬于信息傳遞的過程；第二模塊是指在課堂上教師不再占用時間講授新的知識，課堂變成了教師和學(xué)生或者學(xué)生之間的互動空間，以小組的形式完成合作探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決、課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)，加深對重難點問題的理解，屬于吸收內(nèi)化的過程；第三模塊是指在課后教師采取個別輔導(dǎo)的形式，針對不同學(xué)生對知識的掌握程度，適時適度地進行差異化的輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，屬于鞏固和拓展的過程；第四模塊為評價總結(jié)模塊，著重對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果進行評價，總結(jié)出較為適合學(xué)生身心發(fā)展的新型教學(xué)方法。這四個模塊共同組成了翻轉(zhuǎn)課堂的實施步驟，符合我國以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育理念，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深了對優(yōu)化課堂教學(xué)過程的認(rèn)識。

偵查訊問課程是一門兼具理論性和實踐性的學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能說、能寫、能審訊，能正確分析犯罪嫌疑人心理，能熟練運用犯罪嫌疑人心理，掌握訊問筆錄的制作、科學(xué)運用犯罪心理測試技術(shù)等。尤其是在公安院校，偵查訊問這門課程更是培養(yǎng)訊問人員和指導(dǎo)公安專業(yè)學(xué)生今后進行訊問工作和培養(yǎng)辦案能力的重要科目。

在傳統(tǒng)的授課模式中，教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)必須嚴(yán)格把控課堂時間，很難滿足不同層次學(xué)生的需要，不能按需加快或者放慢教學(xué)進度，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果難以提升。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運用到偵查訊問的實際教學(xué)中去，學(xué)生將充分利用課前預(yù)習(xí)、線上答疑等環(huán)節(jié)與教師進行互動，既減輕了教師課堂授課的教學(xué)壓力，同時也為學(xué)生提供了多樣化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)服務(wù)，促使學(xué)生從被動灌輸式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究式的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、偵查訊問課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型構(gòu)成

偵查訊問課程由理論知識講授和實訓(xùn)兩部分構(gòu)成?；A(chǔ)理論性知識主要包括偵查訊問的任務(wù)和原則、偵查訊問的主體和對象、偵查訊問程序、偵查訊問方法和策略等，突出對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)課程主要包括第一次訊問和犯罪心理測試技術(shù)的應(yīng)用等，主要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。為了能更好地將翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式運用到偵查訊問的實際教學(xué)中，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，增加課堂互動，我們在分析國外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)了國內(nèi)對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果，結(jié)合公安院校偵查訊問學(xué)科特點和課程安排，以基礎(chǔ)知識理論講授內(nèi)容為例，構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)新模式。

由于偵查訊問這門課程理論知識點較多，涉及知識面比較廣泛，想要進行課堂的翻轉(zhuǎn)就要從教學(xué)大綱入手，對每章節(jié)知識點的難易程度進行分級分類的總結(jié)。根據(jù)不同的知識點采取不同的教學(xué)方法，將案例教學(xué)法、討論法、現(xiàn)場講授法等融入翻轉(zhuǎn)課堂的實際教學(xué)之中，將零星的、分散的、個別的知識具體化、系統(tǒng)化，達(dá)到在知識深度和知識廣度上獲得雙贏的教學(xué)效果。

(一) 課程開發(fā)與預(yù)習(xí)模塊

在課程開發(fā)與預(yù)習(xí)模塊，教師需要通讀教材，了解本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容哪些需要詳細(xì)講解，哪些需要簡要概括，掌握各個章節(jié)的重難點知識，在此基礎(chǔ)上制作預(yù)習(xí)視頻。在制作預(yù)習(xí)視頻的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱提出知識點，教學(xué)內(nèi)容清晰明了，突出重難點知識的講授，具有較強的針對性，便于學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)。每個視頻時間應(yīng)不超過15分鐘，這個視頻長度將學(xué)生的注意力控制在比較集中的范圍之內(nèi)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

以講授犯罪嫌疑人在訊問階段的心理變化過程這個知識點為例，該部分內(nèi)容主要使學(xué)生掌握心理變化過程的16字規(guī)律，即試探摸底、對抗相持、動搖反復(fù)、如實供述。為了讓學(xué)生更好地了解犯罪嫌疑人在訊問階段的心理變化，教師可以將案例教學(xué)法融入課堂，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式呈現(xiàn)，增加學(xué)習(xí)新知識的深度，適當(dāng)?shù)匮诱怪R廣度。

教師在課前選取典型案例，將案例和本節(jié)課的重難點做一說明，制作成視頻材料，供學(xué)生在課前進行自主復(fù)習(xí)。通過視頻案例，讓學(xué)生感知犯罪行為人在訊問初期會有試探摸底的心理出現(xiàn)，這是一種普遍存在的心理狀態(tài)，包括對案件的暴露程度的試探、對自己罪行暴露程度的試探、對偵查人員訊問水平的試探等；進入到對抗相持階段，也是訊問的主體部分，將迎來思想上、案情上、意志品質(zhì)上的多重對抗；動搖反復(fù)階段的犯罪嫌疑人在權(quán)衡利弊，也是內(nèi)心矛盾斗爭最激烈、最痛苦的階段；最后進入如實供述階段，犯罪嫌疑人的心理防線攻破，意志崩潰，供述全部犯罪事實。

在視頻的反復(fù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生大致明白犯罪嫌疑人的四階段心理變化過程，可能還會對個別階段有所疑惑，學(xué)生可以通過微信、網(wǎng)絡(luò)等多種形式提出共性問題和個別問題，向教師或者同學(xué)之間相互請教。教師要在課前及時收集學(xué)生產(chǎn)生的疑難問題，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用上課時間有層次、有重點地進行知識點的統(tǒng)一梳理和個別輔導(dǎo)，進一步加深學(xué)生對課堂知識點的印象，從而提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的興趣。

(二)課堂互動模塊

進入到課堂互動模塊，教師的任務(wù)是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，將突破重難點知識作為課堂教學(xué)的重點。如果說課前預(yù)習(xí)模塊是為了解決學(xué)生學(xué)什么的問題，那么課堂互動模塊就是為了明確學(xué)的究竟是什么的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心，采取學(xué)生提問、小組討論、展示交流、師生互動等多種形式進行，充分利用學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方法，幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。學(xué)生獨立思考后，按照自己的學(xué)習(xí)結(jié)果自愿結(jié)成小組，合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過提前預(yù)習(xí)和小組討論獲得的經(jīng)驗或者收獲的知識，在教師的指導(dǎo)下，通過課堂互動環(huán)節(jié)進行展示交流，從而達(dá)到了共同提高的目的。

對于總結(jié)出來的特殊重難點的知識，教師可以與學(xué)生具體問題具體分析，做到因材施教，幫助學(xué)生盡快地進入到課堂學(xué)習(xí)中去，將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與之前預(yù)習(xí)的知識點聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)效率。如結(jié)合偵查訊問方法這一章節(jié)，教師可以采取情境設(shè)置的方法，結(jié)合典型案件的訊問實錄，將說服教育、情感感化、利用矛盾、使用證據(jù)等基本方法融入課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的深入思考。在知識的學(xué)習(xí)過程中，對知識點的掌握不只停留在對概念本身的認(rèn)識，教師要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動的聯(lián)想，進行知識的遷移，最終提出自己獨立的觀點，加深對書本知識的理解和認(rèn)識。教師在課堂互動模塊中，要注意每一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時調(diào)整課堂節(jié)奏，做到處亂不驚，張弛有度。

(三) 課后復(fù)習(xí)模塊

在課后復(fù)習(xí)模塊中，教師的任務(wù)是對知識點進行歸納總結(jié)，將零散的知識點變成知識網(wǎng)絡(luò)、知識體系。值得注意的是，對于知識的鞏固不僅包括對于新知識的鞏固，更是對舊知識的復(fù)習(xí)和回顧，準(zhǔn)確把握新舊知識相聯(lián)系的脈絡(luò)特點，這是翻轉(zhuǎn)課堂重要的組成部分。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往對于新知識的吸收比較牢靠，但缺乏將新舊知識進行有效聯(lián)系的能力，不能做到融會貫通。隨著學(xué)生所學(xué)的知識點越來越多，課后回顧復(fù)習(xí)的任務(wù)越來越重，學(xué)生通過合作探究的方法進行學(xué)習(xí)，可以節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展擴充，并要求學(xué)生完成拓展作業(yè)。如在講授偵查訊問策略這一章節(jié)時，在實際授課中，教師要與之前講授過的訊問方法進行比較聯(lián)系，使學(xué)生明白訊問策略是為了查清案件事實所使用的計策和謀略，它可以靈活地運用到訊問的各種方法之中。這就避免了學(xué)生將訊問方法與訊問策略過分區(qū)分，忽略了其中包含與被包含的關(guān)系。作為翻轉(zhuǎn)課堂模式的知識延展環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)實際情況分層設(shè)計檢測題目，保證學(xué)生基礎(chǔ)扎實的同時，思維能力得到鍛煉。

(四)教學(xué)評價和總結(jié)

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到偵查訊問這門課程的效果判定，教學(xué)評價是最直接、最直觀的。教學(xué)評價包括教學(xué)過程評價和教學(xué)結(jié)果評價，由教師評價和學(xué)生互評兩部分組成。教學(xué)過程的評價主要考評學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)，特別是從獨立思考、合作探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果交流展示幾個維度進行評價。教學(xué)結(jié)果的評價主要是通過習(xí)題練習(xí)，考查學(xué)生對知識的接受和運用程度。例如，給學(xué)生一個典型案例，考查學(xué)生能否運用學(xué)過的關(guān)于訊問筆錄制作的相關(guān)知識進行訊問筆錄的制作，進一步考查訊問筆錄書寫的格式是否規(guī)范，在訊問筆錄中能否恰當(dāng)合理地運用所學(xué)過的訊問方法和訊問策略，達(dá)到使犯罪嫌疑人如實供述全部犯罪事實的訊問目的。在教學(xué)結(jié)果評價的過程中，學(xué)生既鞏固了新知識，又做到了對舊知識的遷移和復(fù)習(xí)，同時考查了學(xué)生解決實際問題的能力和作業(yè)的完成情況。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在內(nèi)容設(shè)置上主要包括教學(xué)的評價與反思、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、改進教學(xué)方法和提高教學(xué)績效等方面。這些內(nèi)容的設(shè)置可以更好地幫助教師改進提高自己的教學(xué)水平，進一步完善并發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用增加了學(xué)生之間、師生之間的互動；打造了全新的、具有個性化的溝通新方式；學(xué)生將有一個自主獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師不僅是講臺上單純的傳道者，還是學(xué)生身邊的朋友，師生教學(xué)相長，共同成長。

三、 將翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式引入偵查訊問課堂教學(xué)中引發(fā)的思考

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式屬于新型的教學(xué)模式，引入實際課堂教學(xué)的時間較短，教師和學(xué)生完全參與到翻轉(zhuǎn)課堂中還需要一定的時間適應(yīng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低，教師在課前預(yù)習(xí)視頻的準(zhǔn)備中資料是否充實完備，教師的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)的高低，師生對該種教學(xué)模式的熟悉程度等都將會影響學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂主動性的高低，影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價和反饋。

(一)準(zhǔn)確設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在具體實施階段，其實質(zhì)是實現(xiàn)了師與生、教與學(xué)形式上的翻轉(zhuǎn)。為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就要保證課前預(yù)習(xí)階段和答疑解惑階段的準(zhǔn)確實施，而這些都需要教師和學(xué)生之間相互配合，完成大量的相關(guān)工作。教師要針對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容、知識點進行準(zhǔn)確的梳理總結(jié)，學(xué)生要善于從視頻案例中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對于偵查訊問課程中一般性的概念、原則、研究方法、屬于識記型的知識點，需要學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上教師不做過多的說明解釋。針對課程大綱中訊問中的言語技巧、策略方法、訊問筆錄制作等操作性的知識點，則需要在翻轉(zhuǎn)課堂上對重點和難點進行教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，對操作技能型的知識點進行闡述，引導(dǎo)學(xué)生在拓展創(chuàng)新方面有所思考。同時，進行知識的適當(dāng)延展，這些才是翻轉(zhuǎn)課堂中最需要解決的實質(zhì)性問題。

(二)提升教師專業(yè)隊伍建設(shè)，增強翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅調(diào)動了教師參與教學(xué)改革的積極性，提升了教師的創(chuàng)新意識，同時也提高了教師的教育教學(xué)理論水平。雖然翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作創(chuàng)新的能力，但是該種教學(xué)模式能否成功地運用到實際教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果，教師的作用不可忽視。歸其原因主要體現(xiàn)在如下兩個方面：一方面原因取決于教師的敬業(yè)態(tài)度，專業(yè)知識技術(shù)水平和教學(xué)能力的高低。教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式時，要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，制定教學(xué)方案，更新案例資源，收集最新的相關(guān)知識點的學(xué)術(shù)信息，準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)資料視頻、錄制相關(guān)的演示視頻，做好線上答疑的準(zhǔn)備工作，每一項工作都對老師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。另一方面，教師必須做到吃透教材，精通課程內(nèi)容，對課程的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、程序理解透徹，只有這樣，才能在課前預(yù)習(xí)和課中答疑中將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段順利地運用到實際教學(xué)中去，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在課堂上實現(xiàn)個性化的輔導(dǎo)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成功運用既幫助了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補習(xí)基礎(chǔ)知識，又將拓展性的、創(chuàng)新性的知識傳遞給了學(xué)有余力的學(xué)生?？傊處熢诜D(zhuǎn)課堂上，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生小組合作探究能力。教師在幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架體系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能充分展示自身的學(xué)習(xí)天分，決定自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及確定如何學(xué)好的方式。

(三)加強網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)運用，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式是在信息化、計算機技術(shù)發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，它的成功運用也必須有一定的技術(shù)保障。翻轉(zhuǎn)課堂主要的特點在于強調(diào)教師課前的知識輸出以及學(xué)生課前的視頻學(xué)習(xí)，這些都要依賴網(wǎng)絡(luò)，在多媒體的平臺上完成。翻轉(zhuǎn)課堂將以多媒體平臺、微信群、微課程、慕課為基礎(chǔ)，進行在線學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將碎片化的時間收集起來，實現(xiàn)課前、課中、課后一體化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)時間得到最大限度地開發(fā)和利用。同時通過網(wǎng)絡(luò)平臺注入精品課程資源，吸收優(yōu)秀的教學(xué)團隊，實現(xiàn)混合學(xué)習(xí)。作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂具有學(xué)習(xí)環(huán)境舒適、教學(xué)手段靈活、教師與學(xué)生之間實時互動，教學(xué)設(shè)備先進、教學(xué)資源豐富、操控便利等優(yōu)勢，相信翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果必將事半功倍。