淺談基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等職業(yè)教育校企合作育人模式

敬慧穎

(天津市紅橋區(qū)職工大學(xué)，天津 300131)

一、基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等職業(yè)教育校企合作育人的必要性

目前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展已經(jīng)引起數(shù)字人才供需出現(xiàn)大量的短缺，而職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中課程設(shè)置和調(diào)整周期較長(zhǎng)，培養(yǎng)內(nèi)容與知識(shí)體系的更新較為遲緩，因此想要在最短的時(shí)間內(nèi)有效解決這一問(wèn)題，不僅要擴(kuò)大職業(yè)教育數(shù)字專業(yè)人才的招生和培養(yǎng)規(guī)模，更要不斷增強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)之間的密切協(xié)作。

本課題組前期已對(duì)高職院校的教師、學(xué)生和企業(yè)管理人員進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容是數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高等職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀及校企合作方向存在的問(wèn)題，調(diào)查問(wèn)卷是通過(guò)“問(wèn)卷星”調(diào)查平臺(tái)面向全社會(huì)發(fā)布的，共計(jì)收集到200余份師生答卷。完成問(wèn)卷的提交者以天津市高等職業(yè)院校的師生為主，此外也包括10余所外地院校師生，專業(yè)覆蓋范圍包括物流管理、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、機(jī)電等10余種專業(yè)，調(diào)查問(wèn)卷分布情況較廣，真實(shí)有效。課題組首先對(duì)收集的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理，然后以問(wèn)卷為基礎(chǔ)，與部分高職院校負(fù)責(zé)人和企業(yè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行個(gè)別深度訪談，就有關(guān)校企合作重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展深度探討，通過(guò)以上兩方面的深入調(diào)查和分析，總結(jié)出如下問(wèn)題：1.對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)不足；2.數(shù)字化經(jīng)濟(jì)背景下，專業(yè)開(kāi)設(shè)與企業(yè)需求不匹配；3.數(shù)字化經(jīng)濟(jì)背景下，校企合作的合力不足；4.數(shù)字化經(jīng)濟(jì)背景下，校企合作模式亟須創(chuàng)新。本文將著力為解決問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)的若干問(wèn)題提出相關(guān)認(rèn)識(shí)和看法。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)人才的需求現(xiàn)狀以及其所需具備的知識(shí)和技能要求，高等職業(yè)教育要根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代市場(chǎng)人才需求和崗位技能需求，盡快調(diào)整人才培養(yǎng)方案，盡快培養(yǎng)出更多具有較高的知識(shí)層次、良好的理論素養(yǎng)，又能付諸實(shí)踐的新型數(shù)字型人才。本文在深入理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)人才需求變化的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)的技術(shù)型人才為核心，以促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)體系與信息化教育技術(shù)有機(jī)融合為方向，將以全新的思路對(duì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式與校企融合模式創(chuàng)新進(jìn)行研究。

二、基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等職業(yè)教育校企合作育人模式的涵義

校企合作育人模式是指作為人才供給的高職院校應(yīng)以顧客為導(dǎo)向，契合企業(yè)的用人需求、技術(shù)需求和業(yè)務(wù)需求，充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的“雙主體”育人作用，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置課程體系、參與教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等，在建立共贏的激勵(lì)機(jī)制和利益分配機(jī)制基礎(chǔ)上，以共同育人、共同受益為合作原則，確定兩方職責(zé)與分工，合理分?jǐn)側(cè)瞬排囵B(yǎng)費(fèi)用、實(shí)現(xiàn)利益共享、合作雙贏。校企合作育人應(yīng)貫穿高職院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從確立培養(yǎng)目標(biāo)到開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，從課程建設(shè)到專業(yè)建設(shè)，從職業(yè)規(guī)劃到實(shí)習(xí)就業(yè)等方面校企雙方都全程參與，在合作過(guò)程中雙方主體地位不斷得到突出體現(xiàn)。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，校企雙方要確立開(kāi)放、合作的辦學(xué)理念，樹(shù)立以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為背景的高職教育發(fā)展觀，要全面深刻理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，校企雙方積極探索校企合作的新途徑，努力探尋共生與互助的多樣合作關(guān)系，將兩方的合作由傳統(tǒng)式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷暮献鞴采?，不斷擴(kuò)展校企合作的寬度和深度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校、學(xué)校和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

此外，雙方還要積極提升信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)校內(nèi)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，拓展有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，校企共建網(wǎng)絡(luò)化合作平臺(tái)，雙方能夠共享多元化的知識(shí)，在教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)中全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和形式，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等職業(yè)教育校企合作育人模式的框架

為了適應(yīng)信息技術(shù)背景下職業(yè)教育人才的培養(yǎng)定位，數(shù)字能力將是未來(lái)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向的一個(gè)重要維度，而數(shù)字素養(yǎng)則是面向未來(lái)職業(yè)發(fā)展的通用型技能與專用型技能的有效融合，不僅包括數(shù)字化的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，還包括按照數(shù)字化的評(píng)價(jià)手段科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。高等職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征對(duì)人才的需求迅速做出回應(yīng)，以企業(yè)需要為重要出發(fā)點(diǎn)，實(shí)時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和合理規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向。

(一)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的校企合作實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的專業(yè)設(shè)置和課程體系

1.以企業(yè)需求為中心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)人才的要求不斷發(fā)生變化，更加看重多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，側(cè)重綜合運(yùn)用多種能力，如通用復(fù)合能力、崗位職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)等，有效滿足企業(yè)需要。因此，高職院校的課程建設(shè)必需實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化管理，不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

首先，職業(yè)院校課程體系的構(gòu)建應(yīng)以企業(yè)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)，確保自身的專業(yè)和課程設(shè)置能夠與市場(chǎng)需要有效對(duì)接。

其次，高職院校應(yīng)大力借助現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，不斷收集企業(yè)招聘需求信息以及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)資訊，在分類與分析的基礎(chǔ)上，以用戶需求為根本出發(fā)點(diǎn)，建立與之相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)職業(yè)能力信息數(shù)據(jù)中心，同時(shí)預(yù)測(cè)和展望企業(yè)未來(lái)用人需要，以及相關(guān)人才所需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合能力構(gòu)成比例，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，使得人才需求與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，以期能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使高等職業(yè)教育校企合作育人更具有適應(yīng)性和針對(duì)性。

2.搭建校企合作平臺(tái)，建立動(dòng)態(tài)化課程體系

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，校企合作開(kāi)展“雙主體”育人，聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)，按照工學(xué)結(jié)合模式，由企業(yè)“師傅手把手”傳授、指導(dǎo)的模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)師傅和學(xué)校教師的雙重教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工的兩種角色身份。在合作育人的過(guò)程中，校企融合搭建合作平臺(tái)，通過(guò)線上線下實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，將企業(yè)人才需求融入人才培養(yǎng)方案中，將企業(yè)崗位能力要求滲透到學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，校企雙方合作制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)收集并整理多種需求信息，在定期預(yù)測(cè)崗位人才需求的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整課程體系相關(guān)專業(yè)目錄，并相應(yīng)調(diào)整修訂課程系統(tǒng)，使之處于動(dòng)態(tài)變化中。除此之外，校企雙方應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格監(jiān)管職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)置，共同修訂教學(xué)管理方案，要根據(jù)市場(chǎng)需求不斷地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立新增專業(yè)的準(zhǔn)入制度與過(guò)時(shí)專業(yè)的撤銷制度。

(二)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的校企合作創(chuàng)新課程內(nèi)容和組織形式

信息技術(shù)的出現(xiàn)提升了知識(shí)更新?lián)Q代的頻率，因此知識(shí)的內(nèi)容和構(gòu)成也隨之與之適應(yīng)，為此教師自身要緊跟職業(yè)教育人才培養(yǎng)的步伐。

首先，應(yīng)將數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)技術(shù)知識(shí)融入課程體系中，并不斷創(chuàng)新課程組織形式，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，及時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)過(guò)程，并借助各種信息化技術(shù)教學(xué)方式和手段，有選擇地將各類優(yōu)秀數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，為提升學(xué)生知識(shí)和技能做好支持服務(wù)。

其次，當(dāng)選擇課程資源時(shí)，要著重課程體系內(nèi)容的篩選，要著重某些特定崗位所需的專業(yè)知識(shí)和技能要求，不斷將企業(yè)工作崗位案例融入教材中，還應(yīng)考慮學(xué)生未來(lái)從事專業(yè)工作應(yīng)具備的通用性和綜合性知識(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)更新教材內(nèi)容，并把職業(yè)資格教育的相關(guān)內(nèi)容有效融入人才培養(yǎng)過(guò)程中，同時(shí)注重專業(yè)理論知識(shí)與崗位實(shí)踐知識(shí)的不斷融合，及時(shí)將工作崗位職責(zé)和工作過(guò)程相關(guān)內(nèi)容融入課程資源中，對(duì)達(dá)到考核要求的畢業(yè)生，學(xué)校不僅發(fā)放學(xué)歷證書，還同時(shí)頒發(fā)職業(yè)資格相關(guān)證書，實(shí)現(xiàn)高職院校的專業(yè)配置緊密結(jié)合企業(yè)需求、課程內(nèi)容緊密結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合生產(chǎn)過(guò)程。

(三)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的校企合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程互動(dòng)與開(kāi)放

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，校企合作大力促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育教學(xué)有效整合，不斷完善教育教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)，雙方合作共建各種數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源，積極促進(jìn)專業(yè)、課程和課堂教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)變。

首先，將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)有效結(jié)合，憑借數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)著力構(gòu)建新型師生關(guān)系，師生之間不斷開(kāi)展跨越時(shí)空的信息溝通與互動(dòng)，促使課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流愈加方便和快速，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息溝通方法也將變得愈加全面和多樣，他們不僅可以在課堂上進(jìn)行適時(shí)交流，教師還可通過(guò)多種虛擬技術(shù)模擬顯示工作場(chǎng)景，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位和工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解，使教學(xué)活動(dòng)更加具有信息化、互動(dòng)化和開(kāi)放化的特點(diǎn)。校企雙方還可充分利用數(shù)字信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)服務(wù)能力，不斷提高教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，校企雙方合作共建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為核心的教學(xué)資源庫(kù)，不斷拓展多種學(xué)習(xí)渠道，增加慕課、交互式微課和云端課等多種學(xué)習(xí)方式，為教師的開(kāi)放性教學(xué)與學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供便利條件，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相融合，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)雙方之間共享資源。

(四)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的校企合作體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化

對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體除了教師之外，現(xiàn)呈現(xiàn)多元評(píng)價(jià)的趨勢(shì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不再是單一、片面的分?jǐn)?shù)，而是確立多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了給職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提供科學(xué)、全面和客觀的目標(biāo)和方向，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)反饋和調(diào)節(jié)的積極作用，校企雙方應(yīng)共同制定基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度和考核評(píng)價(jià)制度，在數(shù)字化背景下，將學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)逐漸向數(shù)字化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。一方面，高職院?？梢愿鶕?jù)自身辦學(xué)特色，與技術(shù)先進(jìn)的大數(shù)據(jù)企業(yè)構(gòu)建持久恒定的校企合作關(guān)系，雙方共同建立大數(shù)據(jù)中心，及時(shí)記錄和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)全過(guò)程，共同研發(fā)以大數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)記錄和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，借助該系統(tǒng)全面采集教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和考查結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的記錄、跟蹤和評(píng)價(jià)，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，為進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略和建議。另外，為了對(duì)教學(xué)過(guò)程與效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，可充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使之更加適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向。

(五)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的校企合作實(shí)現(xiàn)教育資源共享化

校企雙方應(yīng)充分借助各種數(shù)字化信息技術(shù)手段，積極創(chuàng)新合作育人方式，在不斷加強(qiáng)教育資源合作共享的基礎(chǔ)上，高效整合雙方擁有的有效資源要素，從而使校企合作培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)社會(huì)需求。

1.校企合作依托數(shù)字化技術(shù)，優(yōu)化育人實(shí)踐平臺(tái)

在校企合作過(guò)程中，企業(yè)方由于在資金、設(shè)備、技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，校企雙方根據(jù)協(xié)議按照一定的比例共同投入相應(yīng)的人力資源和資金，首先校企雙方合作開(kāi)發(fā)和使用數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施與技術(shù)資源，共同建立數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)合培養(yǎng)數(shù)字化技術(shù)型人才。共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室、人才培養(yǎng)示范基地，雙方共享安全生產(chǎn)操作規(guī)程、技能考核標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)規(guī)范，有效滿足企業(yè)人才需求，有針對(duì)性的解決校企合作中畢業(yè)生技術(shù)技能不對(duì)接的弊端。同時(shí)學(xué)校和企業(yè)要聯(lián)合對(duì)學(xué)生和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行共同管理，雙方還要共同建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、共同建設(shè)育人實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)中心，在資金投入、導(dǎo)師配置、學(xué)分管理和學(xué)業(yè)認(rèn)定等方面進(jìn)行全面合作，在密切合作的過(guò)程中明確雙方職責(zé)與分工，合理分擔(dān)人才培養(yǎng)成本，雙方建立常態(tài)化的共同管理機(jī)制。

2.校企合作組建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教師團(tuán)隊(duì)

為了契合職業(yè)教育的數(shù)字化時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，校企雙方通過(guò)搭建基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的校企合作育人平臺(tái)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和水平提升。

首先，職業(yè)院校要定期開(kāi)展數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、教學(xué)設(shè)備的使用等方面，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行數(shù)字技能相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，建設(shè)和應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，教育資源庫(kù)培訓(xùn)、信息化資源庫(kù)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)等相關(guān)的培訓(xùn)，全面提升教師的數(shù)字化素養(yǎng)，打造勝任數(shù)字化教學(xué)服務(wù)的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。

其次，職業(yè)院校也可以充分利用自己的教育資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作開(kāi)展非學(xué)歷培訓(xùn)，為企業(yè)的在職人員提供數(shù)字技能培訓(xùn)服務(wù)，提升企業(yè)人員的數(shù)字化技術(shù)能力。

第三，校企雙方建設(shè)立體化教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造高水平校企協(xié)同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面企業(yè)將優(yōu)秀企業(yè)家、技術(shù)人員、數(shù)字管理團(tuán)隊(duì)或優(yōu)秀的數(shù)字技術(shù)管理者請(qǐng)上講臺(tái)，線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，依靠互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，合作實(shí)現(xiàn)高職院校的互動(dòng)式、場(chǎng)景式教學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的掌握。另一方面建立校企合作項(xiàng)目，通過(guò)線上和線下合作，讓師生實(shí)地進(jìn)入企業(yè)，或者通過(guò)仿真的實(shí)訓(xùn)基地，從而深入了解企業(yè)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)人才的具體需求，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都更具有針對(duì)性和適應(yīng)性，使畢業(yè)生能深度貼合企業(yè)需求，緩解高職畢業(yè)生難以滿足用人企業(yè)要求、用人企業(yè)招聘難的矛盾，不斷達(dá)到企業(yè)對(duì)數(shù)字化技能人才的要求。

四、結(jié)論

在理論層面上，本文在深入理解高等職業(yè)教育校企合作育人模式涵義的基礎(chǔ)上，從數(shù)字經(jīng)濟(jì)維度出發(fā)，探討高等職業(yè)教育校企合作育人模式發(fā)展的新途徑，著力構(gòu)建以培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)的技術(shù)型人才為核心，以促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)體系與信息化教育技術(shù)有機(jī)融合為導(dǎo)向，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校教育有效融合為保障，以現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)應(yīng)用為手段的校企合作育人新模式。

在實(shí)踐層面上，本文旨在以數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征對(duì)人才發(fā)展提出的新需求為出發(fā)點(diǎn)，以目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果為事實(shí)依據(jù)，以全新的思路對(duì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式與校企融合模式創(chuàng)新進(jìn)行研究和實(shí)踐摸索，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型人才，促進(jìn)高職院校的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求緊密連接，這也是本文的創(chuàng)新所在，本文尚有不完善的方面期待在今后實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和改進(jìn)。