大學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理模式建構(gòu)與應(yīng)用思考

王振宇 南京工程學(xué)院

健康管理是對個體和群體的健康進(jìn)行有效檢測分析與評估，還要提供一定的健康咨詢指導(dǎo)，進(jìn)而全面干預(yù)健康危險因素的過程。由于大學(xué)生作息不規(guī)律、飲食不合理、體育鍛煉不重視、人際關(guān)系不和諧等，導(dǎo)致很多大學(xué)生體質(zhì)健康水平下降，身體呈現(xiàn)“亞健康”狀態(tài)?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》提出了測試與評價的標(biāo)準(zhǔn)，但是無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉。高校需要基于《標(biāo)準(zhǔn)》，與體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理工作相聯(lián)系，才能發(fā)揮測試工作的作用，有效融合公共體育的教學(xué)，開展陽光體育活動。我們通過研讀相關(guān)主題的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)過去的研究較少涉及大學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理，因此下文主要據(jù)此進(jìn)行研究。

一、大學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理的問題

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》提出了“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，目前大部分高校都會對新生和畢業(yè)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試，包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)、運(yùn)動能力等，具體包括體重指數(shù)（BMI）、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、引體向上或仰臥起坐、1000米跑或800米跑。但是，在測試后缺乏對成績偏差學(xué)生的后續(xù)提升與反饋工作，存在“重測試結(jié)果，輕后續(xù)服務(wù)”的問題；整個測試過程中，教師、學(xué)生、學(xué)院、院校和社區(qū)的參與度存在不足，無法有效落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的相關(guān)要求。

基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與測試情況，結(jié)合南京工程學(xué)院官網(wǎng)公布的《2022屆本科畢業(yè)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)》，選擇不同專業(yè)、不同年級、不同生活習(xí)慣、不同生源地等層次的學(xué)生作為研究樣本，在較長時間內(nèi)檢測學(xué)生體質(zhì)健康問題與體質(zhì)測試水平。基于體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生BMI值位于24.0-27.9區(qū)間內(nèi)的較多，存在超重問題。在肺活量、50米跑、引體向上、1000米跑等單項(xiàng)指標(biāo)中，也有不少學(xué)生存在不達(dá)標(biāo)問題。我們還對學(xué)生進(jìn)行多次測試、不同時段個人運(yùn)動技能變化測試，分析體質(zhì)健康測試中弱勢群體的發(fā)生機(jī)制與影響因素。

基于以上數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可以明確大學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理的問題包括：一是缺少針對個人體質(zhì)健康改善的指導(dǎo)，比如有的學(xué)生存在超重或肥胖的問題，尚未建立對這些學(xué)生個性化指導(dǎo)的方案；二是教師教學(xué)問題，存在重結(jié)果與輕過程的情況，學(xué)生主體地位不夠突出[1]；三是學(xué)院政策推進(jìn)存在欠缺，在開展陽光體育活動等方面存在不足；四是校園支持環(huán)境不佳，學(xué)院運(yùn)動場地與設(shè)施的建設(shè)滯后，缺少全面提升學(xué)生體質(zhì)健康的運(yùn)動場地與設(shè)施；五是社區(qū)公共體育設(shè)施不足，對大學(xué)生體質(zhì)健康保障的力度有限。

二、大學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理模式的建構(gòu)

通過以上研究與分析，可以明確大學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理總體問題是：重測試結(jié)果，輕后續(xù)服務(wù)；缺乏干預(yù)管理弱勢群體的措施；多元主體參與度不足?；谶@些不足，我們主要選取南京工程學(xué)院的學(xué)生作為調(diào)查與分析樣本，基于學(xué)校官網(wǎng)發(fā)布的《2022屆本科畢業(yè)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)》，以及對不同測試水平的學(xué)生實(shí)施調(diào)查研究與數(shù)據(jù)分析，基于基本學(xué)情，建構(gòu)后續(xù)服務(wù)管理模式。

（一）建立健全體質(zhì)健康管理的服務(wù)平臺

長期以來，高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試中，通常只是基于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)生的身高體重指標(biāo)、身體機(jī)能、運(yùn)動水平等進(jìn)行測試，得到一定的測試結(jié)果，對后續(xù)服務(wù)管理不夠重視[2]。不僅如此，過去的體質(zhì)健康測試通常實(shí)行的是輔導(dǎo)員或班干部通知的形式，信息發(fā)布存在滯后性等問題，大學(xué)生不能積極主動參與體質(zhì)健康測試，無法得到針對性的健康教育服務(wù)。因此，高校應(yīng)該著力建立健全體質(zhì)健康管理的服務(wù)平臺，發(fā)揮線上信息管理與線下輔導(dǎo)教學(xué)優(yōu)勢。

比如，在移動互聯(lián)網(wǎng)與智能設(shè)備普及的背景下，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校官網(wǎng)、新媒體平臺、小程序等建設(shè)，體育教師要與輔導(dǎo)員等進(jìn)行合作，加強(qiáng)班級信息群等的建設(shè)。這樣學(xué)?；虬嗉壙梢约皶r利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布體質(zhì)健康測試的信息，學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，預(yù)約體質(zhì)健康測試，學(xué)校、年級、教師也可以做好線上的信息管理，分析與研究后續(xù)服務(wù)管理方案。不僅如此，體育學(xué)科組與體育教師還要重視加強(qiáng)健康教育服務(wù)，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康的具體情況，提出科學(xué)的訓(xùn)練建議，制定個性化的改善方案，如針對超重或者肥胖的學(xué)生，要求學(xué)生注重控制飲食、加強(qiáng)有氧體育鍛煉、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣等，并且落實(shí)跟蹤服務(wù)。

（二）加強(qiáng)對弱勢學(xué)生群體的重點(diǎn)干預(yù)

根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在著身體形態(tài)不佳、身體機(jī)能較弱、身體素質(zhì)較差、運(yùn)動能力落后等問題，主要表現(xiàn)為：體重指數(shù)超標(biāo)，存在超重或肥胖問題，個別學(xué)生存在低體重的問題；部分學(xué)生肺活量不達(dá)標(biāo)，大一和大二男生低于3100毫升、女生低于2000毫升，大三和大四男生低于3200毫升、女生低于2050毫升；在50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、引體向上或仰臥起坐、1000米跑或800米跑等項(xiàng)目上，部分學(xué)生存在不及格情況。針對這些弱勢學(xué)生，體育教師需要加強(qiáng)對群體的重點(diǎn)干預(yù)，實(shí)施針對性的教育指導(dǎo)。

比如，通過開通線上與線下的體質(zhì)健康咨詢服務(wù)，學(xué)生可以就自身體重超重、肺活量不達(dá)標(biāo)、無法完成中長跑測試等問題咨詢教師，教師基于學(xué)生測試成績、體育課堂表現(xiàn)、日常運(yùn)動情況等分析，提出針對性的指導(dǎo)[3]。如針對部分大學(xué)生肺活量較低情況，教師指導(dǎo)學(xué)生：經(jīng)常做擴(kuò)胸運(yùn)動，從少到多逐步增加次數(shù)；經(jīng)常做伸展運(yùn)動，增強(qiáng)身體素質(zhì)；每天慢跑和腹式呼吸，定期參與游泳等運(yùn)動。教師還可以倡導(dǎo)體質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生做志愿者，組建由志愿者帶領(lǐng)的競爭小組，帶領(lǐng)著弱勢學(xué)生群體進(jìn)行體育運(yùn)動。教師還可以落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過提供微視頻等先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與運(yùn)動，再進(jìn)行授課指導(dǎo)，最后讓相關(guān)學(xué)生在課上時間與課余時間加強(qiáng)體育鍛煉，有效提升目標(biāo)學(xué)生身心健康水平和體質(zhì)健康測試成績。

（三）后續(xù)服務(wù)管理的多元參與途徑與運(yùn)行保障

大學(xué)生作為我國高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者，提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平對國家發(fā)展和社會進(jìn)步具有重要意義，這不僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，還是全社會的義務(wù)。因此，在學(xué)校、社區(qū)、社會的共同努力下，大學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理，還需要做好社區(qū)宣傳、專家講座、教師課堂、學(xué)院推廣、學(xué)校獎懲等，分層創(chuàng)造陽光體育環(huán)境，創(chuàng)新體育健康教育模式，構(gòu)建相關(guān)預(yù)警監(jiān)管系統(tǒng)[4]。

比如，在社區(qū)宣傳方面，學(xué)?？梢晕蓪Ｈ私M建聯(lián)通小組，加強(qiáng)對學(xué)生所在社區(qū)的聯(lián)系，指導(dǎo)社區(qū)工作人員完善社區(qū)公共體育設(shè)施，為學(xué)生提供假期時間的體育運(yùn)動場所，促進(jìn)學(xué)生全時間段進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練。學(xué)校還要邀請體育教育領(lǐng)域的專家和優(yōu)秀運(yùn)動員來校講座，讓學(xué)生明確體育運(yùn)動、體質(zhì)健康對個人生活以及未來發(fā)展的重要意義，認(rèn)識如何更好參與體育運(yùn)動。教師還要創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方式，引入創(chuàng)新型運(yùn)動項(xiàng)目、民間體育運(yùn)動、體育游戲等，讓體育課程更加有趣，培養(yǎng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動的興趣。在學(xué)院推廣上，可以創(chuàng)造陽光體育環(huán)境，推廣更為科學(xué)的體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練模式，推廣具有特色的體育運(yùn)動項(xiàng)目等。在學(xué)校獎懲上，通過定期測試學(xué)生體質(zhì)健康情況，構(gòu)建預(yù)警監(jiān)管系統(tǒng)，對成績優(yōu)秀、進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行獎勵和表揚(yáng)，對成績不佳、退步明顯的學(xué)生實(shí)施適當(dāng)處罰。

三、大學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理模式的應(yīng)用

（一）制定健康公共策略

基于以上對大學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀的分析，明確后續(xù)服務(wù)管理方面存在著不足，各個群體參與途徑和運(yùn)行保障措施無法滿足實(shí)際需要?；诮逃坑“l(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)與社會主管部門的溝通與合作，制定面向大學(xué)生的體質(zhì)健康公共策略，主要包括重視體育與健康課程和評價體系建設(shè)，完善學(xué)生管理辦法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育與健康觀念，這需要學(xué)校、社區(qū)、家長、社會加強(qiáng)溝通，積極參與建設(shè)[5]。

比如，高校體育教師應(yīng)當(dāng)樹立“健康第一”的教育理念，將這種理念滲透到每堂體育課中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，提高學(xué)生體育品德，使之形成健康的生活方式，包括運(yùn)動、飲食、衛(wèi)生與交際等。針對學(xué)生的評價，教師不僅要看體質(zhì)健康測試結(jié)果，還要看學(xué)生體育課出勤率、日常運(yùn)動訓(xùn)練情況等，重視過程性評價，實(shí)施多元主體評價。學(xué)校還要通過制定學(xué)生管理辦法，加強(qiáng)對學(xué)生的作息管理，大一和大二落實(shí)跑早操等舉措，對無故不參加體育課、早操等行為進(jìn)行處罰。教師還要在課堂上滲透體育品德教育，以培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、不畏艱難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭的精神品質(zhì)。

（二）創(chuàng)造良好培訓(xùn)環(huán)境

在學(xué)院與社區(qū)等的合作下，還需要建設(shè)輔助大學(xué)生體育運(yùn)動的物質(zhì)環(huán)境，這包括建設(shè)更多的體育運(yùn)動場地，更新現(xiàn)有運(yùn)動設(shè)施，購買更多的體育運(yùn)動器材等。針對體質(zhì)比較弱的學(xué)生，體育教師還可以倡導(dǎo)體質(zhì)較好的學(xué)生積極做志愿者，組建體質(zhì)弱的學(xué)生互助和競爭小組，志愿者做組長，帶領(lǐng)體質(zhì)弱的學(xué)生積極參與體育鍛煉，教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)與點(diǎn)評。在學(xué)院的組織下，體育教師還要通力合作，舉辦各項(xiàng)體育賽事，倡導(dǎo)弱勢學(xué)生或群體積極參與，創(chuàng)造良好培訓(xùn)環(huán)境。

比如，在一定的體育運(yùn)動設(shè)施和場地的支持下，教師可以根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康測試的成績，對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的教育指導(dǎo)。針對立定跳遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要制定統(tǒng)一性與個性化的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練計劃，志愿者帶領(lǐng)各個互助和競爭小組，參與各項(xiàng)訓(xùn)練：通過頭部、擴(kuò)胸、腰部等運(yùn)動進(jìn)行熱身，第一天進(jìn)行兩點(diǎn)左右跑、展腹跳等協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，第二天進(jìn)行單腿兩頭起、平板支撐、仰臥卷腹等腰腹力量訓(xùn)練，第三天進(jìn)行蛙跳等專項(xiàng)能力訓(xùn)練，第四天進(jìn)行單腳跳、收腹舉腿、跳墊子等爆發(fā)力訓(xùn)練，第五天進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動作訓(xùn)練。教師做好動作要領(lǐng)指導(dǎo)，如立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)動作包括一擺、二蹬、三起跳、四落地，促進(jìn)學(xué)生該項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)。

（三）提高教師教學(xué)水平

體育教師是高校體育教學(xué)的主要指導(dǎo)者，對大學(xué)生體質(zhì)健康狀況負(fù)責(zé)，教師只有具備較強(qiáng)的體育教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)，才能更好做好體育教學(xué)，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)運(yùn)動訓(xùn)練[6]。因此，高校應(yīng)當(dāng)組織專家加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，教師自身也要持續(xù)學(xué)習(xí)與加強(qiáng)實(shí)踐，優(yōu)化體育教學(xué)和訓(xùn)練指導(dǎo)，更好提高體育教學(xué)水平。

比如，在體育與健康理論教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)提高數(shù)據(jù)信息獲取和整合能力，學(xué)習(xí)和提升電子課件、微視頻的制作能力，這樣便于在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高體育運(yùn)動發(fā)展、方法、規(guī)則等的教學(xué)效果。在運(yùn)動技能教學(xué)方面，教師通過積極參加培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)，改變過去單獨(dú)講授、單一方法的授課方式，更加突出學(xué)生主體地位，將統(tǒng)一教學(xué)與個性教學(xué)結(jié)合起來，既要保證大部分學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)，也要通過個性化指導(dǎo)盡可能讓弱勢學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)。教師還要重視評價體系的建設(shè)，重視發(fā)揮評價的引導(dǎo)與鼓勵作用，通過融合多元主體、多種方式、全過程的評價方式，全面提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平。

（四）調(diào)整公共課程方向

基于立德樹人根本任務(wù)，更好培育全面發(fā)展的社會主義新時代的建設(shè)者與接班人，國家越來越重視體育教育，中小學(xué)增加了更多的體育課時，體育已經(jīng)與文化學(xué)科同樣重要。高校也需要對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，調(diào)整公共課程方向，增加更多體育與健康課程課時。不僅如此，高校還要創(chuàng)造更好的體育環(huán)境，經(jīng)常組織不同層次的體育競賽活動，引入特色運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)等。

比如，高校要增加大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動訓(xùn)練的時間，除了增加體育與健康課程課時，還要設(shè)立早操機(jī)制，利用下午時間舉辦不同項(xiàng)目的體育比賽，而體育興趣社團(tuán)也可以自行組織體育比賽。在體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動訓(xùn)練的空間上，學(xué)校還要在每周的體育課之外，開發(fā)體育第二課堂、拓展訓(xùn)練課堂、戶外運(yùn)動活動等，體育教師與輔導(dǎo)員做好宣傳，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與。除此之外，公共課程還要加入體質(zhì)健康測試環(huán)節(jié)，督促學(xué)生關(guān)注自身體質(zhì)健康，更加積極參與體育運(yùn)動。

四、結(jié)語

綜上所述，以上是基于南京工程學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康測試的情況，探究在過去大學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理的問題，明確存在重結(jié)果輕服務(wù)等問題，根據(jù)這些情況建構(gòu)大學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理模式，做好相關(guān)具體應(yīng)用。不同院校的負(fù)責(zé)人與體育教師要根據(jù)本校實(shí)際情況，結(jié)合大學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)下降的背景，建構(gòu)科學(xué)的后續(xù)服務(wù)管理模式，逐步提升大學(xué)生體質(zhì)健康。