初中歷史教學(xué)同德育有機融合的策略探析

申 曉 飛

(牡丹江市第四中學(xué)， 黑龍江 牡丹江 157000)

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)科教育不能只注重傳授知識與技能，更要著力于塑造學(xué)生的優(yōu)良品德與高尚人格。作為歷史教師在進行課堂教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更需要對學(xué)生在德育方面進行有效的把握，初中歷史作為初中教育的重要組成部分，蘊含著豐富的德育資源，對學(xué)生良好思想道德的形成具有重要的促進作用。初中的歷史教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)生德育教育的重任。

一、初中歷史教學(xué)與德育有機融合的重要性

課堂不僅是傳授科學(xué)文化知識和技能的主要場地，還是對學(xué)生進行思想道德教育的主陣地，而學(xué)科教學(xué)卻是對學(xué)生進行德育教育的主戰(zhàn)線和主渠道，充分將歷史學(xué)科的教學(xué)活動同德育有機融合，不僅是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，更是全面推廣素質(zhì)教育的要求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的要求。德育是貫徹教育方針的重要組成部分，也是推進歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有力保障。因此，要把德育和歷史教學(xué)進行有機融合。學(xué)科教師都要樹立科學(xué)的德育觀，把傳授知識作為德育的載體，善于從教材中挖掘思想道德教育的內(nèi)容因素，掌握德育的方法，寓德育于歷史教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮歷史教材的思想性、教育性、人文性等因素，將歷史知識同德育結(jié)合在一起，使其學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中實現(xiàn)授人以漁的德育熏陶，在“潤物細(xì)無聲”中完成對學(xué)生的指引，助推學(xué)生形成良好的道德意識，同時也依托于歷史教材中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、愛國主義、集體主義、民族復(fù)興、感恩教育等內(nèi)容展開教育教學(xué)。歷史學(xué)科教育是德育的有力補充，它可以使學(xué)生在掌握知識及技能的同時，升華思想觀念樹立正確的價值觀，促使學(xué)生形成規(guī)范的行為習(xí)慣和良好的思想品格。

二、初中歷史教學(xué)與德育的有機融合

(一)著眼學(xué)生情感培養(yǎng)，在歷史教學(xué)中進行愛國主義教育

在歷史教學(xué)中開展愛國主義教育，是學(xué)校德育的一個重要組成部分，學(xué)生在進行歷史學(xué)習(xí)活動中，通過史料分析能夠更好地理解歷史知識內(nèi)容，并在分析的過程中引發(fā)學(xué)生進行積極的德育思維活動，由此能夠在歷史教學(xué)中做到知識傳授與德育的水乳交融，在教學(xué)中自然滲透營造德育情境，因此學(xué)習(xí)歷史是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的一個重要途徑[1]。歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革為核心的時代精神，愛國主義是指集體或個人對祖國的一種積極和支持的態(tài)度，集中表現(xiàn)為民族自尊心和民族自信心，為保衛(wèi)祖國和爭取祖國的獨立富強而現(xiàn)身的奮斗精神。因此，在歷史教學(xué)中滲透愛國主義教育，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)家國情懷，實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的多功能性，讓學(xué)生自己去體悟、自己去感動、心動和行動，構(gòu)建歷史有效課堂。從課堂觀察視角下，初中階段正是學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師在進行素質(zhì)教育時要尤為重視這個階段學(xué)生的德行教育。但在實際教學(xué)中，部分教師還停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念內(nèi)不求改變，總是一味地認(rèn)為教學(xué)成績很重要，只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)，而對其它方面的教育就不是非常關(guān)注，在如今的教學(xué)中要求德育與人文教育進行融合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對課堂教學(xué)德育滲透策略進行探析創(chuàng)新，既要明確德育的對象群體，又要基于學(xué)生性格特點、思想狀態(tài)的實際情況與實際認(rèn)知的能力水平，制定符合學(xué)情、生情的教育目標(biāo)。課堂觀察視野下歷史課堂的德育教育意味著教育者在關(guān)注理論知識轉(zhuǎn)移的同時，要將德育教育融入到歷史教學(xué)過程中，讓學(xué)生對歷史課本中的人物、事件、史料感興趣，并引發(fā)學(xué)生的主觀能動性，真正理解和領(lǐng)會歷史德育教育理論，使他們能夠樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)愛國主義教育的真正目的。

翻開我們的歷史課本，愛國主義教育的素材隨處可見，我們以中國輝煌的古代史為例，前一刻學(xué)生在走入漢唐時期領(lǐng)略盛世局面并驚嘆于萬國來朝的壯麗景象，下一刻學(xué)生又會走進宋元時期感嘆于經(jīng)濟的富庶且空前繁盛。不僅于此，作為四大文明古國之中未曾中斷歷史的國家，中國有著五千多年燦爛輝煌的文明發(fā)展史，其思想文化、科技發(fā)明，都彰顯了中國古代勞動人民的智慧結(jié)晶，也推動了整個人類社會歷史發(fā)展的進程，這些都蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生強烈的愛國主義情懷，增強民族自豪感和自信心。初中歷史教材中，愛國主義教育的素材很多，我們要善于挖掘這些素材，不失時機地對學(xué)生進行愛國主義教育，再例如中國近代史，在中華民族生死存亡的關(guān)鍵時刻，為了民族未來舍生忘死的無數(shù)仁人志士：從林則徐的虎門銷煙到鄧世昌與艦共存亡的甲午海戰(zhàn)；從慷慨赴死的戊戌六君子到偉大先驅(qū)孫中山的民主革命，從五四運動中的愛國青年到將馬克思主義傳入中國的趙必振、李大釗，再到最后領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得最終勝利、建立新中國的毛澤東，無數(shù)英雄先烈為了中華民族的獨立和解放前仆后繼，譜寫了一曲曲可歌可泣、蕩氣回腸的英雄贊歌。歷史人物的教學(xué)過程也是教育學(xué)生具備崇高品德和情操的過程，這些在歷史活動中留下深深烙印的人物，本身所具備的光彩是對學(xué)生進行愛國主義教育最好的素材。通過這些材料，讓學(xué)生看到看懂“做人”，引發(fā)強烈的愛國主義情感，并激勵他們奮發(fā)努力，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的力量。

(二)著眼學(xué)生情操的培養(yǎng)，在歷史教學(xué)中開展良好品德教育

孔子云：“德之不厚，行之不遠”。學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，不僅僅要依靠道德與法治課的教育，在初中歷史教學(xué)中也要注重學(xué)生情操品格的培養(yǎng)，對學(xué)生進行良好的品德教育，這不僅關(guān)系到學(xué)生健康的成長，也對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識起到一定的促進作用。通過學(xué)習(xí)理解完成德育思想的挖掘和表達，從而保證歷史課程的品德教育效果。“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，歷史就是這樣一門可以教人“以史明鑒學(xué)會做人”的學(xué)科，在中學(xué)歷史教材中大量優(yōu)秀歷史人物、事跡和歷史事件，通過他們的故事使學(xué)生感悟到他們身上所具備的優(yōu)秀道德品質(zhì)，這些都是對學(xué)生進行德育教育的生動材料，逐漸體會到期中所蘊含的做人道理。如西出陽關(guān)的張騫是中國歷史上第一位有影響的對外友好使者，西漢時期著名的外交家、探險家，他歷經(jīng)挫折與磨難兩次通西域，讓我們看到他剛毅堅強不屈不撓的性格，為報效祖國不怕艱難險阻有膽有識的執(zhí)著，敢于冒險、開拓進取的精神，更讓人折服于滯留西域十幾年，歸來仍不忘初心、牢記使命的民族氣節(jié)。教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生共鳴，并深刻懂得，歷史是有生命有溫度的，是對過往事件的綜合，它富含豐富的人文元素，這些家國天下、忠孝節(jié)義的人文理念都存在于歷史學(xué)科中，是值得廣大中學(xué)生加以繼承和捍衛(wèi)的人文操守，由此一來，學(xué)生必將成長為一個內(nèi)心豐富、意志力強大、有博大胸懷的人，同時也能夠讓學(xué)生成為一個有善、有愛、有溫度的個體。

良好的品德教育可以透過精神、思維，借助課堂情境創(chuàng)設(shè)感化手段，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使其具有實效性，可以增強學(xué)生思考辨析是非對錯、主次優(yōu)劣、輕重緩解等思辨能力。正確的歷史觀教育是歷史教育的根本目的，是歷史學(xué)科落實立德樹人根本任務(wù)的本質(zhì)。在歷史人物教學(xué)中進行思想品德教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，在中國歷史的杰出人物有精忠報國的愛國者，如岳飛、文天祥；有治國平天下的政治家，如漢武帝、唐太宗；有創(chuàng)造發(fā)明造福人類的科學(xué)家，如畢昇、蔡倫；有獨領(lǐng)風(fēng)騷的思想家、藝術(shù)家、文學(xué)家，如孔子、屈原、李白等。與歷史人物對話，撫今追昔，這些在歷史長河中留下深深烙印的人物，都能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的道德情感，一個個鮮活的人物形象，一段段扣人心弦的人物事跡啟發(fā)著學(xué)生，教育著學(xué)生，真正實現(xiàn)歷史教學(xué)以德促教以教養(yǎng)德。

(三)著眼科學(xué)世界觀，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀

世界觀是人們對包括自然社會和人類思維在內(nèi)的整個世界的根本觀點和根本看法。人生觀是人們對人生目的和意義的根本看法和根本態(tài)度。人生觀是世界觀的組成部分，世界觀決定人生觀，支配著人們對人生道路的選擇，貫穿于人們的生活、理想、信念和抱負(fù)中，表現(xiàn)在人們對幸福、苦樂、榮辱、生死以至戀愛、婚姻、家庭等方面的看法中。而人們對人生目的和意義的看法和態(tài)度體現(xiàn)著世界觀、影響著世界觀的形成，因為人們對世界的看法，首先是從自己的生活開始的。初中階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，作為歷史教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中通過對歷史人物和歷史事件的正確評價，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)在知識的掌握和自身品德修養(yǎng)上都有所收獲，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心、自信心，讓學(xué)生正視歷史過程中的榮與辱是其全面發(fā)展的需要，也是社會和國家發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，強化歷史認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維態(tài)度與觀點是初中歷史教學(xué)的一大作用。相同的歷史人物、歷史過程辯證的分析可以得出不同的結(jié)論，要一分為二，不能脫離當(dāng)時的歷史背景，更不能用現(xiàn)代人的觀點去評價，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。不同的人思維方式不同，考慮問題的角度也不同，所以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中產(chǎn)生質(zhì)疑，由此強化初中歷史學(xué)科的德育教育功能，實現(xiàn)學(xué)生自主思考與分析，從不同的角度看待問題、探究問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀?，F(xiàn)在的初中生多數(shù)都是獨生子女，不懂得付出、分享與理解別人的感受。在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)該更多引入光耀千秋載入史冊的歷史名人，他們在治國、交友、思想、學(xué)習(xí)方面都取得了獨樹一幟的成績，并與之學(xué)習(xí)。例如“本朝唯有宗元近，國本長留后世模”的玄奘，在求取真經(jīng)的過程中，我們看到他堅守夢想、銘記信仰、胸懷大志、堅持不懈的精神，再例如黃繼光、邱少云等勇赴國難、守土衛(wèi)國，甘灑熱血的英雄氣概，這些都能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的道德情感，因此教師應(yīng)該利用課本上已有的知識對學(xué)生進行道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，在這個過程中教師要深入挖掘書本中的知識，同時將情感態(tài)度價值觀的教育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，這樣才能夠在學(xué)習(xí)歷史的過程中提高自己的道德水平。

在初中歷史學(xué)習(xí)過程中，我們不乏會遇到對人類文化傳播、世界文明進步作出杰出貢獻的歷史事實，這些歷史史實對于培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀有很大的幫助。以中國四大發(fā)明之一的造紙術(shù)為例，自古以來中國先民就通過養(yǎng)蠶、繅絲，在總結(jié)漂絮法的基礎(chǔ)上發(fā)明最早的紙，東漢蔡倫在此基礎(chǔ)上，進一步改進造紙工藝，發(fā)明了更為高質(zhì)量的紙，其后流傳到全世界，推動了全人類文明的發(fā)展過程。中國造紙術(shù)對外傳播，促進了文化的交流，影響著世界文明的發(fā)展進程，是中華民族對世界文明的偉大貢獻。這一發(fā)明創(chuàng)造是中國勞動人民長期經(jīng)驗的積累與智慧的結(jié)晶，充分顯示了人民才是歷史的締造者，這也是人民史觀的最好證明。又如發(fā)明家愛迪生，一生發(fā)明兩千多項科研成果，擁有專利一千多項，為了研究白熾燈泡，延長燈絲的使用壽命，他曾試用了6000多種纖維材料進行試驗，才找到了新的發(fā)光體——日本竹絲。為了改進留聲機，它可以連續(xù)幾天不睡覺；直到晚年他還在從事科研。從他的身上學(xué)生能夠看到孜孜以求的勤奮自學(xué)精神，持之以恒不折不撓的頑強毅力，不畏艱險迎難而上的拼搏精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握科學(xué)技術(shù)并進行創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)生獲得豐富多彩的歷史知識，形成科學(xué)的世界觀和人生觀，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)樹立正確的情感態(tài)度價值觀有重要意義。

總之，初中歷史教學(xué)起著教化、啟迪、引導(dǎo)和德育教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立和培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀、堅強的意志品質(zhì)，良好的品德修養(yǎng)，就要在歷史教學(xué)中有效融合德育教育。有效融合只是手段，培養(yǎng)出才德兼?zhèn)涞膶W(xué)生才是最終目的。要讓德育有效融入歷史課堂，教師除了要有極大地?zé)崆?、廣博的知識、精湛的學(xué)科技能，還要有較強的德育能力，同時掌握一些方法和技巧，以實現(xiàn)德育的有效滲透，只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)好知識的同時，實現(xiàn)德育素養(yǎng)的提升。