小學(xué)書法教學(xué)中美育的滲透策略

□浙江省杭州市錢塘區(qū)云帆小學(xué) 張瀅

美育又稱審美教育，是教師在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，發(fā)展他們對美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力的教育。隨著我國現(xiàn)代化教育改革工作的不斷推進，社會對人才的需求方向也發(fā)生了對應(yīng)的調(diào)整，這意味著教師對不同人才的培養(yǎng)也必須進行對應(yīng)的調(diào)整，使現(xiàn)代化的教育改革工作更加契合社會人才需求。正是基于這樣的教育理念和現(xiàn)實情況，小學(xué)階段的書法教學(xué)也開始被列入正式的教育學(xué)科，很多學(xué)校希望通過書法教育對學(xué)生進行美育素質(zhì)的培養(yǎng)，在增強學(xué)生對中華書法文化傳承的基礎(chǔ)上強化小學(xué)生的審美能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的多元素質(zhì)?；谶@樣的現(xiàn)實情況，本文立足小學(xué)階段的書法教學(xué)情況開展進一步的探究，分析在小學(xué)書法教學(xué)活動中如何進一步進行美育滲透教學(xué)，全面促進學(xué)生的核心能力培養(yǎng)。

在書法教學(xué)工作中要想進行美育素質(zhì)的滲透培養(yǎng)，教師首先需要重視書法教學(xué)中各種美育元素的挖掘，保證學(xué)生能充分理解書法當(dāng)中所蘊含的藝術(shù)之美以及文學(xué)之美。不僅如此，教師還要思考如何通過更加真實客觀的方法體現(xiàn)這些美，使小學(xué)生在書法學(xué)習(xí)的過程中能真正感受書法背后的美學(xué)特點，進一步促進學(xué)生美育素質(zhì)的培養(yǎng)。在接下來的文章分析中，本文將立足小學(xué)書法教學(xué)的實際情況開展探究，首先分析小學(xué)書法教學(xué)工作對小學(xué)生美育深度教學(xué)的必要性，其次探究小學(xué)生美育教學(xué)存在的主要問題，最后結(jié)合這些內(nèi)容進行美育素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)化策略分析。

一、在小學(xué)書法建設(shè)工作中對學(xué)生進行美育深度教學(xué)的必要性分析

（一）有利于促進小學(xué)生書法能力的不斷提高

在書法教學(xué)工作中，要想使小學(xué)生真正提高個人能力，首先需要使小學(xué)生能把握書法背后的藝術(shù)之美。“法隨文字創(chuàng)造而產(chǎn)生，從形象到抽象，再到形象，有著淵源之美、自然之美、文化之美、造型和空間之美”。小學(xué)生在書法訓(xùn)練的過程中必須充分把握這些各種美感，才能在行文中進行漢字構(gòu)造的調(diào)整，使他們所書寫的漢字更加具備藝術(shù)特色。所以教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行書法學(xué)習(xí)的時候，首先要針對小學(xué)生進行藝術(shù)審美能力的培育，使小學(xué)生更多地認(rèn)識到書法背后的形象美、藝術(shù)美等多方面的元素，更加有利于小學(xué)生深度把握書法文化的發(fā)展淵源，在此基礎(chǔ)上進一步增強小學(xué)生的書法能力。

（二）有利于促進小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)代化發(fā)展

在我國傳統(tǒng)的教育體系當(dāng)中，小學(xué)階段一直是學(xué)生文化課素質(zhì)和基礎(chǔ)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，很多教師在這一時期的教學(xué)活動中，都充分強調(diào)小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培育，會投入大量的時間對小學(xué)生進行不同學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。正是因為教師這種傳統(tǒng)理念的影響，很多小學(xué)生在小學(xué)階段的知識學(xué)習(xí)非?？贪?，他們大都在進行一些理論知識和基礎(chǔ)知識元素的學(xué)習(xí)，很少有機會進行其他形式和元素的知識吸收。隨著我國現(xiàn)代化教育改革工作的不斷推進，這一種小學(xué)階段教師的教育思維模式弊端也逐漸顯露。比如，很多小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)活動中的能力發(fā)展不均衡，一些小學(xué)生雖然在文化課成績方面比較優(yōu)異，但是他們對文化理論之外的知識卻一無所知，經(jīng)常出現(xiàn)視野狹窄、能力有限的情況，還有很多小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的活動中缺乏藝術(shù)審美能力。這些現(xiàn)象的存在都導(dǎo)致小學(xué)生無法很好地獲得綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著我國現(xiàn)代化教育改革工作的不斷推進，對人才的需求種類和方向也進行了更多調(diào)整，這意味著教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行能力培養(yǎng)的時候必須突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。于是在小學(xué)書法培育課程中，進一步強化進行美育元素的滲透與引領(lǐng)，更加有利于豐富小學(xué)生的課程知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步促進小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

（三）有利于促進中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與延續(xù)

文化是一個民族凝聚力的重要表現(xiàn)，所以在國家發(fā)展的過程中對學(xué)生進行文化素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。書法作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是創(chuàng)新與延續(xù)傳統(tǒng)文化的重要載體。在小學(xué)書法建設(shè)中滲透美育是促進中國傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的重要手段和可靠方式。就書法教育工作而言，要以學(xué)生為中心地位，借助美育幫助學(xué)生深度感悟以及理解我國傳統(tǒng)書法文化，并形成正確的人生觀和價值觀，積極承擔(dān)起傳承創(chuàng)新書法文化的時代重任。在美育元素的介入下，小學(xué)書法教學(xué)建設(shè)可著重從弘揚和創(chuàng)新中國傳統(tǒng)文化入手，以此為書法文化教育基礎(chǔ)，通過帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟漢字之美，豐富學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)情感體驗，在有效滲透傳統(tǒng)文化的同時，真正實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與傳播。此外，美育元素在小學(xué)書法教育建設(shè)工作中的滲透要求教師不斷提升自身文化素養(yǎng)，教師要在書法教育工作中開展審美滲透教育，以優(yōu)秀專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)促進書法背后的文化美和藝術(shù)美有機融合，實現(xiàn)書法知識延續(xù)傳承。從這一方面來看，在小學(xué)書法教學(xué)中進行美育滲透，有利于促進中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與延續(xù)。

二、小學(xué)書法教學(xué)活動中美育滲透存在的主要問題分析

（一）教師對書法背后藝術(shù)之美的挖掘不到位

在教師針對小學(xué)生進行書法教學(xué)活動的時候，首先需要教師受過專業(yè)的書法教育，能充分理解書法背后各種藝術(shù)之美的元素和特征，并且將這些元素和特征以小學(xué)生喜聞樂見的方式進行優(yōu)化和表達。但是通過觀察小學(xué)階段書法教師的實際能力發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)階段的書法教師對背后的藝術(shù)之美挖掘都不到位。就比如說有些學(xué)校由于長期沒有將書法教育列入重要的教學(xué)范疇之內(nèi)，所以他們對書法教師的培育工作也相對滯后，甚至采用其他學(xué)科的教師兼任書法教師這一職位，還有的書法教師在知識學(xué)習(xí)的活動中沒有充分把握書法藝術(shù)背后的文化之美，對于書法的漢字結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特色了解不到位。這些現(xiàn)象的存在都導(dǎo)致了教師無法真正意義上深度挖掘書法背后的審美元素，無法很好地對小學(xué)生進行美育滲透與傳承。

（二）部分教師的美育滲透教學(xué)方法有待優(yōu)化

針對小學(xué)生這個群體展開書法教學(xué)活動的時候，本身就需要引導(dǎo)小學(xué)生進行大量的實踐訓(xùn)練，這樣才能保證小學(xué)生逐漸把握書法的形式，逐漸讓學(xué)生能體會書法背后的藝術(shù)之美。不僅如此，小學(xué)階段的學(xué)生對事物的認(rèn)知都傾向于具象化的形象，這意味著教師在進行美育滲透教學(xué)的時候，必須采用小學(xué)生能夠理解和接受的方法才能產(chǎn)生實質(zhì)性的教育效果，所以不斷優(yōu)化美育的教學(xué)形式也是教師必須注重的重要方面。可是在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法背后的美育元素的時候，沒有采用小學(xué)生喜聞樂見的具象化方法進行呈現(xiàn)。比如，一些教師在對小學(xué)生講述書法背后文化之美的時候，會恰當(dāng)?shù)匾胍恍┪难晕幕蛘邭v史故事等內(nèi)容，但是小學(xué)階段的學(xué)生是不具備足夠的語文素養(yǎng)的，如果教師對他們引入的內(nèi)容無法進行優(yōu)化和表達，就無法使學(xué)生真正感受到這其中的美感所在。不僅如此，很多書法教師在進行美育滲透的時候，都沒有采用綜合實踐的方式，通常把學(xué)生放在特定的環(huán)境和情境之下去進行書法的學(xué)習(xí)，大部分時候都無法真正挖掘書法背后的藝術(shù)之美，也無法真正使學(xué)生意識到書法背后所蘊含的美育元素。從這一方面看，書法教師的美育滲透教學(xué)方法還有待進一步的優(yōu)化和調(diào)整，使之更加契合小學(xué)階段學(xué)生對外界事物的理解和感知規(guī)律。

三、在小學(xué)書法教學(xué)活動中進行美育滲透的策略分析

（一）加強書法教師的審美能力培養(yǎng)，增強書法背后的美育元素挖掘能力

要想使小學(xué)生在書法學(xué)習(xí)的活動中能真正獲得審美能力的提升，書法教師本身的專業(yè)素養(yǎng)也必須達到對應(yīng)的水平，這樣才能使小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的活動中獲得專業(yè)化的教學(xué)和引領(lǐng)，逐漸增強小學(xué)生對書法的審美能力。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^強化小學(xué)書法教師培育的方法提高教師素養(yǎng)。例如，在具體教學(xué)活動中，更多地針對學(xué)校內(nèi)部的書法教師展開教研或者評優(yōu)競賽活動，開展書法競賽、書法文化之美征文、書法教學(xué)特色課程等多樣化的競爭活動，這樣不斷強化書法教師本身的專業(yè)素養(yǎng)，使之更好地把握書法當(dāng)中的結(jié)構(gòu)、文化、理念等方面的美育元素。其次，加強對書法教師美育元素的挖掘能力，使他們在具體教學(xué)當(dāng)能找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識元素，加強對這些知識的優(yōu)化表達。例如，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)書法教師在具體教學(xué)工作中更多地去觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，了解小學(xué)生對書法本身的看法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握小學(xué)生在進行書法練習(xí)的時候，會通過哪些方式去感知書法的美感。比如，有些小學(xué)生在書法訓(xùn)練的過程中會逐漸感受到漢字的結(jié)構(gòu)之美，雖然他們無法用準(zhǔn)確的語言進行表達，但是教師在教學(xué)過程中卻觀察到了這些學(xué)生對這方面美感的感知，于是就可以進一步放大漢字結(jié)構(gòu)之美的元素，通過多樣化的形式引導(dǎo)學(xué)生了解漢字結(jié)構(gòu)之美。還有的學(xué)生可能透過書法的訓(xùn)練了解到了一些漢字背后的文化之美，比如在我國的漢字中講究“謙讓”，同一個漢字當(dāng)中的偏旁部首會彼此預(yù)留位置，使整個漢字結(jié)構(gòu)看起來更加緊密有序。于是教師也可以從文化角度引導(dǎo)學(xué)生進行漢字之美的感知，使之更加契合與小學(xué)生對漢字本身美感的認(rèn)知?？傊?，教師在進行書法教學(xué)活動的時候，一定要不斷調(diào)整自己對小學(xué)生美育滲透的教學(xué)理念和方法，更多地從小學(xué)生的審美角度出發(fā)對他們進行審美能力的培育。學(xué)校在具體教學(xué)工作中也要不斷強化對書法教師的專業(yè)培育，保證書法教師能具備專業(yè)化的審美素質(zhì)，能以小學(xué)生喜聞樂見的方法進行書法審美元素的挖掘與呈現(xiàn)，這樣才能在書法教學(xué)工作中不斷進行美育滲透教學(xué)。

（二）融合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，進一步增強小學(xué)生對書法之美的感知

隨著我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的不斷發(fā)展，書法教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行美育滲透培育的時候也有了更加豐富的資源。依托多媒體教學(xué)工具，能以更加具象的方法進行知識的呈現(xiàn)與表達，在很大程度上符合小學(xué)生對外界事物感知的規(guī)律和需求。所以書法教師還要善于融合現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢，以現(xiàn)代科技手段作為根本抓手進行書法之美的表達，強化小學(xué)生對書法藝術(shù)的了解。比如，書法教師可以通過多媒體教學(xué)工具，融合視頻播放的方式對小學(xué)生進行漢字書寫的講解。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有非常多的創(chuàng)作者針對書法進行各種各樣的視頻制作，在視頻制作的過程中不僅詳細(xì)介紹了不同漢字的書寫方法，還介紹了漢字背后蘊涵的藝術(shù)之美和文化之美，只要教師善于搜集符合小學(xué)生書法學(xué)習(xí)實際情況的內(nèi)容，在很大程度上也能使小學(xué)生通過視頻的形式了解書法藝術(shù)背后的美與元素，進一步增強小學(xué)生的藝術(shù)審美能力。不僅如此，書法教師還可以嘗試自主進行翻轉(zhuǎn)視頻資源的制作，在制作的過程中，中和自己對書法背后每一個元素的理解，根據(jù)小學(xué)生在書法學(xué)習(xí)活動中的實際情況進行內(nèi)容的確立。就比如說有的小學(xué)生在書法學(xué)習(xí)活動中，更多地感知到了書法的結(jié)構(gòu)之美，于是教師就可以根據(jù)書法的結(jié)構(gòu)進行一期節(jié)目的錄制，在錄制的過程當(dāng)中通過親身書寫和演示的方法講解書法結(jié)構(gòu)的美感，甚至可以通過一些故事改編的形式進行漢字結(jié)構(gòu)美感的呈現(xiàn)與表達?？傊處熢诰唧w教學(xué)工作中，必須不斷融合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢，真正使書法教學(xué)工作更加具備具象化和趣味性的特征，這樣才能不斷增強小學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中的美育質(zhì)量。

（三）舉辦書法比賽

在當(dāng)前的書法學(xué)習(xí)中，教師要在書法教學(xué)中滲透美育教育，首先要做的就是提高書法知名度，當(dāng)學(xué)習(xí)書法的學(xué)生變得多了，學(xué)生就會對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，在此時，教師在書法教學(xué)中滲透美育教育不僅是一件順理成章的事情，還能取得較好的效果。在此情況之下，學(xué)校舉辦相應(yīng)的書法比賽是有好處的，它可以讓更多的學(xué)生了解書法的魅力，還能使學(xué)生在此過程中感受到書法的形體美、意境美，促進書法文化的弘揚和傳承，有利于美育元素的滲透。因此，要想使美育元素在書法教學(xué)中得到較好的滲透，教師應(yīng)重視書法比賽，做好對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)工作，使學(xué)生的書法技能可以得到進一步的提升。同時，舉辦書法比賽可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的同時進一步地深入學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生的書法作品既有傳統(tǒng)文化的特點，也兼具現(xiàn)代書法的美感。

四、結(jié)語

總而言之，在對小學(xué)生展開書法教學(xué)活動的時候，教師必須重視通過書法教學(xué)活動對小學(xué)生進行美育滲透，進一步促進小學(xué)生藝術(shù)審美能力的提升。在具體教學(xué)工作中，一方面需要強化書法教師本身的藝術(shù)審美能力和素質(zhì)，使書法教師能更多把握書法藝術(shù)背后多樣化的美感，能挖掘符合小學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和接受能力的審美元素進行知識傳遞。另一方面還需要不斷優(yōu)化書法教學(xué)的方式和方法，使書法教學(xué)活動中美育滲透更加契合小學(xué)生對外界事物的認(rèn)知規(guī)律，在激發(fā)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的同時，強化小學(xué)生對書法術(shù)之美的理解，不斷促進小學(xué)生書法能力和藝術(shù)審美能力的雙向培養(yǎng)。只有在小學(xué)書法教育活動中本著不斷創(chuàng)新、尊重小學(xué)生實際學(xué)習(xí)的重要理念，才能最終落實書法教育工作中的美育滲透教學(xué)。