小學(xué)書法教學(xué)中美育的滲透策略

□浙江省杭州市錢塘區(qū)云帆小學(xué) 張瀅

美育又稱審美教育，是教師在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們對(duì)美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力的教育。隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育改革工作的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的需求方向也發(fā)生了對(duì)應(yīng)的調(diào)整，這意味著教師對(duì)不同人才的培養(yǎng)也必須進(jìn)行對(duì)應(yīng)的調(diào)整，使現(xiàn)代化的教育改革工作更加契合社會(huì)人才需求。正是基于這樣的教育理念和現(xiàn)實(shí)情況，小學(xué)階段的書法教學(xué)也開(kāi)始被列入正式的教育學(xué)科，很多學(xué)校希望通過(guò)書法教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育素質(zhì)的培養(yǎng)，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華書法文化傳承的基礎(chǔ)上強(qiáng)化小學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的多元素質(zhì)?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況，本文立足小學(xué)階段的書法教學(xué)情況開(kāi)展進(jìn)一步的探究，分析在小學(xué)書法教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)一步進(jìn)行美育滲透教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生的核心能力培養(yǎng)。

在書法教學(xué)工作中要想進(jìn)行美育素質(zhì)的滲透培養(yǎng)，教師首先需要重視書法教學(xué)中各種美育元素的挖掘，保證學(xué)生能充分理解書法當(dāng)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美以及文學(xué)之美。不僅如此，教師還要思考如何通過(guò)更加真實(shí)客觀的方法體現(xiàn)這些美，使小學(xué)生在書法學(xué)習(xí)的過(guò)程中能真正感受書法背后的美學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生美育素質(zhì)的培養(yǎng)。在接下來(lái)的文章分析中，本文將立足小學(xué)書法教學(xué)的實(shí)際情況開(kāi)展探究，首先分析小學(xué)書法教學(xué)工作對(duì)小學(xué)生美育深度教學(xué)的必要性，其次探究小學(xué)生美育教學(xué)存在的主要問(wèn)題，最后結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行美育素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)化策略分析。

一、在小學(xué)書法建設(shè)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育深度教學(xué)的必要性分析

（一）有利于促進(jìn)小學(xué)生書法能力的不斷提高

在書法教學(xué)工作中，要想使小學(xué)生真正提高個(gè)人能力，首先需要使小學(xué)生能把握書法背后的藝術(shù)之美。“法隨文字創(chuàng)造而產(chǎn)生，從形象到抽象，再到形象，有著淵源之美、自然之美、文化之美、造型和空間之美”。小學(xué)生在書法訓(xùn)練的過(guò)程中必須充分把握這些各種美感，才能在行文中進(jìn)行漢字構(gòu)造的調(diào)整，使他們所書寫的漢字更加具備藝術(shù)特色。所以教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行書法學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美能力的培育，使小學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)到書法背后的形象美、藝術(shù)美等多方面的元素，更加有利于小學(xué)生深度把握書法文化的發(fā)展淵源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的書法能力。

（二）有利于促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)代化發(fā)展

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系當(dāng)中，小學(xué)階段一直是學(xué)生文化課素質(zhì)和基礎(chǔ)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，很多教師在這一時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)中，都充分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培育，會(huì)投入大量的時(shí)間對(duì)小學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。正是因?yàn)榻處熯@種傳統(tǒng)理念的影響，很多小學(xué)生在小學(xué)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)非?？贪?，他們大都在進(jìn)行一些理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)元素的學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行其他形式和元素的知識(shí)吸收。隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育改革工作的不斷推進(jìn)，這一種小學(xué)階段教師的教育思維模式弊端也逐漸顯露。比如，很多小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能力發(fā)展不均衡，一些小學(xué)生雖然在文化課成績(jī)方面比較優(yōu)異，但是他們對(duì)文化理論之外的知識(shí)卻一無(wú)所知，經(jīng)常出現(xiàn)視野狹窄、能力有限的情況，還有很多小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中缺乏藝術(shù)審美能力。這些現(xiàn)象的存在都導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法很好地獲得綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育改革工作的不斷推進(jìn)，對(duì)人才的需求種類和方向也進(jìn)行了更多調(diào)整，這意味著教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的時(shí)候必須突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。于是在小學(xué)書法培育課程中，進(jìn)一步強(qiáng)化進(jìn)行美育元素的滲透與引領(lǐng)，更加有利于豐富小學(xué)生的課程知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與延續(xù)

文化是一個(gè)民族凝聚力的重要表現(xiàn)，所以在國(guó)家發(fā)展的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。書法作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是創(chuàng)新與延續(xù)傳統(tǒng)文化的重要載體。在小學(xué)書法建設(shè)中滲透美育是促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的重要手段和可靠方式。就書法教育工作而言，要以學(xué)生為中心地位，借助美育幫助學(xué)生深度感悟以及理解我國(guó)傳統(tǒng)書法文化，并形成正確的人生觀和價(jià)值觀，積極承擔(dān)起傳承創(chuàng)新書法文化的時(shí)代重任。在美育元素的介入下，小學(xué)書法教學(xué)建設(shè)可著重從弘揚(yáng)和創(chuàng)新中國(guó)傳統(tǒng)文化入手，以此為書法文化教育基礎(chǔ)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟漢字之美，豐富學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，在有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與傳播。此外，美育元素在小學(xué)書法教育建設(shè)工作中的滲透要求教師不斷提升自身文化素養(yǎng)，教師要在書法教育工作中開(kāi)展審美滲透教育，以優(yōu)秀專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)書法背后的文化美和藝術(shù)美有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)書法知識(shí)延續(xù)傳承。從這一方面來(lái)看，在小學(xué)書法教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，有利于促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與延續(xù)。

二、小學(xué)書法教學(xué)活動(dòng)中美育滲透存在的主要問(wèn)題分析

（一）教師對(duì)書法背后藝術(shù)之美的挖掘不到位

在教師針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先需要教師受過(guò)專業(yè)的書法教育，能充分理解書法背后各種藝術(shù)之美的元素和特征，并且將這些元素和特征以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行優(yōu)化和表達(dá)。但是通過(guò)觀察小學(xué)階段書法教師的實(shí)際能力發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)階段的書法教師對(duì)背后的藝術(shù)之美挖掘都不到位。就比如說(shuō)有些學(xué)校由于長(zhǎng)期沒(méi)有將書法教育列入重要的教學(xué)范疇之內(nèi)，所以他們對(duì)書法教師的培育工作也相對(duì)滯后，甚至采用其他學(xué)科的教師兼任書法教師這一職位，還有的書法教師在知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中沒(méi)有充分把握書法藝術(shù)背后的文化之美，對(duì)于書法的漢字結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特色了解不到位。這些現(xiàn)象的存在都導(dǎo)致了教師無(wú)法真正意義上深度挖掘書法背后的審美元素，無(wú)法很好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育滲透與傳承。

（二）部分教師的美育滲透教學(xué)方法有待優(yōu)化

針對(duì)小學(xué)生這個(gè)群體展開(kāi)書法教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，本身就需要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，這樣才能保證小學(xué)生逐漸把握書法的形式，逐漸讓學(xué)生能體會(huì)書法背后的藝術(shù)之美。不僅如此，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知都傾向于具象化的形象，這意味著教師在進(jìn)行美育滲透教學(xué)的時(shí)候，必須采用小學(xué)生能夠理解和接受的方法才能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的教育效果，所以不斷優(yōu)化美育的教學(xué)形式也是教師必須注重的重要方面?？墒窃诮處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法背后的美育元素的時(shí)候，沒(méi)有采用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的具象化方法進(jìn)行呈現(xiàn)。比如，一些教師在對(duì)小學(xué)生講述書法背后文化之美的時(shí)候，會(huì)恰當(dāng)?shù)匾胍恍┪难晕幕蛘邭v史故事等內(nèi)容，但是小學(xué)階段的學(xué)生是不具備足夠的語(yǔ)文素養(yǎng)的，如果教師對(duì)他們引入的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行優(yōu)化和表達(dá)，就無(wú)法使學(xué)生真正感受到這其中的美感所在。不僅如此，很多書法教師在進(jìn)行美育滲透的時(shí)候，都沒(méi)有采用綜合實(shí)踐的方式，通常把學(xué)生放在特定的環(huán)境和情境之下去進(jìn)行書法的學(xué)習(xí)，大部分時(shí)候都無(wú)法真正挖掘書法背后的藝術(shù)之美，也無(wú)法真正使學(xué)生意識(shí)到書法背后所蘊(yùn)含的美育元素。從這一方面看，書法教師的美育滲透教學(xué)方法還有待進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整，使之更加契合小學(xué)階段學(xué)生對(duì)外界事物的理解和感知規(guī)律。

三、在小學(xué)書法教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行美育滲透的策略分析

（一）加強(qiáng)書法教師的審美能力培養(yǎng)，增強(qiáng)書法背后的美育元素挖掘能力

要想使小學(xué)生在書法學(xué)習(xí)的活動(dòng)中能真正獲得審美能力的提升，書法教師本身的專業(yè)素養(yǎng)也必須達(dá)到對(duì)應(yīng)的水平，這樣才能使小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中獲得專業(yè)化的教學(xué)和引領(lǐng)，逐漸增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)書法的審美能力。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)強(qiáng)化小學(xué)書法教師培育的方法提高教師素養(yǎng)。例如，在具體教學(xué)活動(dòng)中，更多地針對(duì)學(xué)校內(nèi)部的書法教師展開(kāi)教研或者評(píng)優(yōu)競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展書法競(jìng)賽、書法文化之美征文、書法教學(xué)特色課程等多樣化的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，這樣不斷強(qiáng)化書法教師本身的專業(yè)素養(yǎng)，使之更好地把握書法當(dāng)中的結(jié)構(gòu)、文化、理念等方面的美育元素。其次，加強(qiáng)對(duì)書法教師美育元素的挖掘能力，使他們?cè)诰唧w教學(xué)當(dāng)能找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)元素，加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的優(yōu)化表達(dá)。例如，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)書法教師在具體教學(xué)工作中更多地去觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解小學(xué)生對(duì)書法本身的看法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握小學(xué)生在進(jìn)行書法練習(xí)的時(shí)候，會(huì)通過(guò)哪些方式去感知書法的美感。比如，有些小學(xué)生在書法訓(xùn)練的過(guò)程中會(huì)逐漸感受到漢字的結(jié)構(gòu)之美，雖然他們無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，但是教師在教學(xué)過(guò)程中卻觀察到了這些學(xué)生對(duì)這方面美感的感知，于是就可以進(jìn)一步放大漢字結(jié)構(gòu)之美的元素，通過(guò)多樣化的形式引導(dǎo)學(xué)生了解漢字結(jié)構(gòu)之美。還有的學(xué)生可能透過(guò)書法的訓(xùn)練了解到了一些漢字背后的文化之美，比如在我國(guó)的漢字中講究“謙讓”，同一個(gè)漢字當(dāng)中的偏旁部首會(huì)彼此預(yù)留位置，使整個(gè)漢字結(jié)構(gòu)看起來(lái)更加緊密有序。于是教師也可以從文化角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字之美的感知，使之更加契合與小學(xué)生對(duì)漢字本身美感的認(rèn)知?？傊處熢谶M(jìn)行書法教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要不斷調(diào)整自己對(duì)小學(xué)生美育滲透的教學(xué)理念和方法，更多地從小學(xué)生的審美角度出發(fā)對(duì)他們進(jìn)行審美能力的培育。學(xué)校在具體教學(xué)工作中也要不斷強(qiáng)化對(duì)書法教師的專業(yè)培育，保證書法教師能具備專業(yè)化的審美素質(zhì)，能以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法進(jìn)行書法審美元素的挖掘與呈現(xiàn)，這樣才能在書法教學(xué)工作中不斷進(jìn)行美育滲透教學(xué)。

（二）融合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)書法之美的感知

隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的不斷發(fā)展，書法教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美育滲透培育的時(shí)候也有了更加豐富的資源。依托多媒體教學(xué)工具，能以更加具象的方法進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)與表達(dá)，在很大程度上符合小學(xué)生對(duì)外界事物感知的規(guī)律和需求。所以書法教師還要善于融合現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代科技手段作為根本抓手進(jìn)行書法之美的表達(dá)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的了解。比如，書法教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具，融合視頻播放的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行漢字書寫的講解?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有非常多的創(chuàng)作者針對(duì)書法進(jìn)行各種各樣的視頻制作，在視頻制作的過(guò)程中不僅詳細(xì)介紹了不同漢字的書寫方法，還介紹了漢字背后蘊(yùn)涵的藝術(shù)之美和文化之美，只要教師善于搜集符合小學(xué)生書法學(xué)習(xí)實(shí)際情況的內(nèi)容，在很大程度上也能使小學(xué)生通過(guò)視頻的形式了解書法藝術(shù)背后的美與元素，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力。不僅如此，書法教師還可以嘗試自主進(jìn)行翻轉(zhuǎn)視頻資源的制作，在制作的過(guò)程中，中和自己對(duì)書法背后每一個(gè)元素的理解，根據(jù)小學(xué)生在書法學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的確立。就比如說(shuō)有的小學(xué)生在書法學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更多地感知到了書法的結(jié)構(gòu)之美，于是教師就可以根據(jù)書法的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一期節(jié)目的錄制，在錄制的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)親身書寫和演示的方法講解書法結(jié)構(gòu)的美感，甚至可以通過(guò)一些故事改編的形式進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)美感的呈現(xiàn)與表達(dá)。總之教師在具體教學(xué)工作中，必須不斷融合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，真正使書法教學(xué)工作更加具備具象化和趣味性的特征，這樣才能不斷增強(qiáng)小學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中的美育質(zhì)量。

（三）舉辦書法比賽

在當(dāng)前的書法學(xué)習(xí)中，教師要在書法教學(xué)中滲透美育教育，首先要做的就是提高書法知名度，當(dāng)學(xué)習(xí)書法的學(xué)生變得多了，學(xué)生就會(huì)對(duì)書法產(chǎn)生濃厚的興趣，在此時(shí)，教師在書法教學(xué)中滲透美育教育不僅是一件順理成章的事情，還能取得較好的效果。在此情況之下，學(xué)校舉辦相應(yīng)的書法比賽是有好處的，它可以讓更多的學(xué)生了解書法的魅力，還能使學(xué)生在此過(guò)程中感受到書法的形體美、意境美，促進(jìn)書法文化的弘揚(yáng)和傳承，有利于美育元素的滲透。因此，要想使美育元素在書法教學(xué)中得到較好的滲透，教師應(yīng)重視書法比賽，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)工作，使學(xué)生的書法技能可以得到進(jìn)一步的提升。同時(shí)，舉辦書法比賽可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的同時(shí)進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生的書法作品既有傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，也兼具現(xiàn)代書法的美感。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在對(duì)小學(xué)生展開(kāi)書法教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須重視通過(guò)書法教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育滲透，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)審美能力的提升。在具體教學(xué)工作中，一方面需要強(qiáng)化書法教師本身的藝術(shù)審美能力和素質(zhì)，使書法教師能更多把握書法藝術(shù)背后多樣化的美感，能挖掘符合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力的審美元素進(jìn)行知識(shí)傳遞。另一方面還需要不斷優(yōu)化書法教學(xué)的方式和方法，使書法教學(xué)活動(dòng)中美育滲透更加契合小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知規(guī)律，在激發(fā)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)書法術(shù)之美的理解，不斷促進(jìn)小學(xué)生書法能力和藝術(shù)審美能力的雙向培養(yǎng)。只有在小學(xué)書法教育活動(dòng)中本著不斷創(chuàng)新、尊重小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的重要理念，才能最終落實(shí)書法教育工作中的美育滲透教學(xué)。