開(kāi)展幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效策略

□甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第五幼兒園 朱麗文

幼兒階段的教育是所有教育的開(kāi)端，這一階段教育質(zhì)量的好壞對(duì)幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展有著重要的影響。幼兒園園內(nèi)教育是幼兒慢慢接觸、學(xué)習(xí)新事物的有效途徑之一，它不僅對(duì)幼兒心態(tài)性格的形成有著重要影響，還對(duì)幼兒的心智發(fā)育起著關(guān)鍵作用。因此，為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，在幼兒園開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)是十分必要的。文章主要針對(duì)開(kāi)展幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效策略進(jìn)行了研究，以期為教育同仁提供一些幫助。

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒教育的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，為此，幼兒教師也做出了不少努力。但集體教育的模式存在一定缺陷，在一定程度上限制了幼兒的發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)能更好地詮釋個(gè)性化教育，在幼兒自主活動(dòng)形式中占有很大比重，為幼兒提供了更多的自主選擇范圍。

一、幼兒園區(qū)角活動(dòng)開(kāi)設(shè)的重要性

幼兒園在日常教育教學(xué)活動(dòng)中采取的教學(xué)方式大都是集體教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然可以在一定基礎(chǔ)上保證教育資源的高效性，幫助幼兒形成集體觀(guān)念，但是不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展。然而，區(qū)角活動(dòng)的有效開(kāi)設(shè)不僅有效地解決了幼兒集體教學(xué)活動(dòng)的束縛，還能促進(jìn)提高幼兒的主動(dòng)性、能動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，幼兒園開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)可以使幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇材料，積極地投入活動(dòng)中，還利于幼兒自主學(xué)習(xí)。此外，幼兒對(duì)新事物有著極強(qiáng)的好奇心，但是因?yàn)槭苣芰Φ南拗?，幼兒在吸收新知識(shí)時(shí)速度較慢。因此，幼兒教師在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)幼兒實(shí)際情況將他們分成幾個(gè)小組，為幼兒創(chuàng)造與人溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)發(fā)展能力。幼兒在與其他幼兒溝通交流時(shí)，可以在強(qiáng)化自身交際能力的同時(shí)提高自身的語(yǔ)言溝通能力。同時(shí)，區(qū)角活動(dòng)還可以為幼兒提供豐富的選擇空間，對(duì)培養(yǎng)幼兒不畏困難和不言放棄的品質(zhì)起著積極的作用，利于幼兒的未來(lái)發(fā)展。

二、幼兒園區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展的策略研究

（一）合理設(shè)置區(qū)角，巧妙安排空間

區(qū)角的設(shè)置環(huán)節(jié)是區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展的前期準(zhǔn)備階段，教師在這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上需要對(duì)幼兒的需求與興趣有全面的把握。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將幼兒融入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，注重發(fā)揮幼兒的積極性，使幼兒能自主參與到區(qū)角活動(dòng)中。此外，教師在設(shè)置區(qū)角時(shí)，應(yīng)將自身的教育理念體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)根據(jù)區(qū)角活動(dòng)的進(jìn)展及變化，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

例如，在設(shè)置不同年齡層的幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師需要充分考慮不同年齡層幼兒的心理特征。小班幼兒的動(dòng)手能力較弱，教師在設(shè)置區(qū)角活動(dòng)時(shí)應(yīng)側(cè)重對(duì)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如組織幼兒串珠子、插花籃等，這些在成人眼中機(jī)械、枯燥的游戲內(nèi)容，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是極具誘惑力的，他們能按照自己的審美將珠子串成不同的樣式。進(jìn)入中班階段，幼兒的興趣點(diǎn)會(huì)有所改變，他們不再局限于反復(fù)的動(dòng)手操作內(nèi)容，男孩和女孩喜歡的活動(dòng)也會(huì)有明顯的差別。中班的男孩會(huì)比較喜歡數(shù)字元素多一點(diǎn)的活動(dòng)，因此，教師可以在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)置一些魔方、數(shù)字?jǐn)[放的游戲，使他們能在游戲的過(guò)程中提高自身對(duì)數(shù)字的敏感程度。

（二）科學(xué)投放材料，豐富游戲內(nèi)容

區(qū)角活動(dòng)材料的科學(xué)投放是活動(dòng)能順利開(kāi)展的關(guān)鍵，教師投放的材料是區(qū)角活動(dòng)教育功能的主要載體。豐富多樣的材料會(huì)使區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展更具趣味性，科學(xué)的地投放材料也會(huì)使區(qū)角活動(dòng)更加合理，能與幼兒的活動(dòng)需求相貼合，幼兒的活動(dòng)效果才會(huì)更加明顯，教師在投放材料時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.利用廢舊資源

例如，教師可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)家中的塑料空瓶進(jìn)行加工，在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同參與。具體而言，教師可以讓家長(zhǎng)和幼兒將空的塑料瓶子剪成各種各樣生活中可以再次使用的物品，還可以讓幼兒在空的塑料瓶子上進(jìn)行涂鴉，做成藝術(shù)品。當(dāng)然，教師還可以讓幼兒用空的塑料瓶子制成花盆，在新制作的花盆里種植自己喜歡的果蔬或者綠色花草。通過(guò)對(duì)廢舊材料的搜集和再制作，能增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，融洽家園合作，使幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加密切。此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒將家中的廢舊盒子拿到幼兒園進(jìn)行加工。在該環(huán)節(jié)，幼兒教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒一起將廢舊的盒子做成各式各樣的扇子，或是將廢舊的紙盒制作成紙抽盒等。

例如，教師在鼓勵(lì)幼兒將廢舊的盒子DIY 成各種紙巾盒，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，幼兒和家長(zhǎng)紛紛被這一活動(dòng)激起了心中的共鳴。教師可以讓幼兒和家長(zhǎng)準(zhǔn)備廢舊紙盒子、墻紙、軟尺、透明膠布、剪刀、美工刀、筆、紙巾等材料。在準(zhǔn)備好材料后，幼兒教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒先用軟尺在廢舊紙盒上量出中間的位置，之后用筆畫(huà)出來(lái)即將要裁剪的地方。接著，家長(zhǎng)和幼兒開(kāi)始用剪刀和美工刀，沿著線(xiàn)開(kāi)始裁剪，在裁剪好后使用透明的膠帶將之前開(kāi)的口封住。值得注意的是，如果廢舊的紙盒子上面有提手等，需要家長(zhǎng)和幼兒將提手上面剪掉，之后再將帶有提手的一半剪掉，在剪的時(shí)候要注意美觀(guān)。之后再將沒(méi)有提手的一半的中間位置剪成一個(gè)長(zhǎng)方形口，為后續(xù)的抽紙?zhí)峁┓奖?。在完成一系列的?zhǔn)備工作后，使用提前準(zhǔn)備的墻紙將其包裝，最后再用剪刀將對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)，最后再將抽紙放進(jìn)去，至此一個(gè)完整的廢舊盒子便制作成功了。通過(guò)展開(kāi)這樣的教學(xué)，幼兒不僅可以使區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展得更順利，還可以拉近親子之間的關(guān)系。

2.合理利用自然資源

大自然是最美麗的，每個(gè)季節(jié)都是對(duì)人類(lèi)的饋贈(zèng)，教師可以鼓勵(lì)幼兒合理利用身邊的自然資源，讓大自然為區(qū)角活動(dòng)的展開(kāi)添加趣味性。例如，在秋天時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒將落葉、落花收集起來(lái)，將之制作成標(biāo)本，為幼兒的知識(shí)講解提供實(shí)物樣本，促進(jìn)幼兒對(duì)季節(jié)變化的直觀(guān)理解。又如，教師可以引導(dǎo)幼兒將路邊的小石子撿回家，將小石子染上自己喜歡的顏色，當(dāng)作飛行棋子。這樣的方式能在引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確資源理念的同時(shí)，豐富游戲內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。

（三）引導(dǎo)幼兒游戲，有序進(jìn)行活動(dòng)

在區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展中，幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)作為活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者在一旁觀(guān)察。這就需要教師在活動(dòng)中明確自己的定位，對(duì)幼兒的活動(dòng)應(yīng)以觀(guān)察引導(dǎo)為主，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以保障活動(dòng)的順利開(kāi)展。此外，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)應(yīng)把握時(shí)機(jī)，在察覺(jué)到幼兒已經(jīng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容感到厭倦、只是在機(jī)械地重復(fù)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)以“同伴”的身份加入活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而形成新的活動(dòng)內(nèi)容，拓展活動(dòng)情節(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。在幼兒因同伴之間的矛盾、材料缺失等因素中斷活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入到區(qū)角活動(dòng)中，對(duì)幼兒的活動(dòng)給予幫助，以促進(jìn)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的順利開(kāi)展。

例如，幼兒在進(jìn)行折紙游戲時(shí)，對(duì)紙張的顏色上出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，幼兒雙方都喜歡粉色的折紙，但是折紙只有一張，這就需要教師對(duì)雙方進(jìn)行開(kāi)解，在開(kāi)解的過(guò)程中滲透德育，使幼兒學(xué)會(huì)禮讓對(duì)方。

（四）重視區(qū)角活動(dòng)和幼兒生活的銜接

幼兒內(nèi)心是單純無(wú)邪的，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行單一的區(qū)角活動(dòng)時(shí)，如果沒(méi)有他們喜歡的環(huán)節(jié)，幼兒很難融入其中。因此，幼兒教師要想更好地展開(kāi)區(qū)角活動(dòng)，就需要注重將幼兒生活中的一些元素融入其中，借此使他們?cè)谧约菏煜さ沫h(huán)境中學(xué)習(xí)心得知識(shí)，利于他們對(duì)物體的理解能力，同時(shí)也可以讓幼兒從中掌握扎實(shí)的生活常識(shí)。

例如，為了促進(jìn)幼兒對(duì)花草的認(rèn)識(shí)，幼兒教師可以在班級(jí)的區(qū)角區(qū)域增設(shè)一個(gè)植物角，并鼓勵(lì)班級(jí)中對(duì)花草感興趣的幼兒將自己喜歡的花草帶到這個(gè)植物角中，并介紹給其他幼兒，借此在拉近幼兒之間關(guān)系的同時(shí)，可以強(qiáng)化幼兒對(duì)花草的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法做一個(gè)關(guān)于花草樹(shù)木的工藝品，工藝品可以是自己手工制作的，也可以是在家長(zhǎng)的協(xié)同下完成的。幼兒通過(guò)制作這樣的工藝品，不僅可以為幼兒園的植物區(qū)角增添色彩，且可以提高幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的參與性。

（五）巧用鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)

幼兒有著貪玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，這對(duì)幼兒教師在教育工作上的壓力是很大的。因?yàn)?，幼兒教師既要關(guān)注幼兒的身心健康，又要注重幼兒的安全和情緒。而區(qū)角活動(dòng)的出現(xiàn)有效地促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)，同時(shí)區(qū)角活動(dòng)也解決了很多幼兒教師無(wú)法處理的難題?？梢哉f(shuō)，區(qū)角活動(dòng)在有效拉近幼兒和教師距離的基礎(chǔ)上，還激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，利于活動(dòng)的展開(kāi)。當(dāng)然，幼兒教師想要區(qū)角活動(dòng)順利地展開(kāi)并取得高效的效果，在活動(dòng)時(shí)要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)區(qū)角活動(dòng)的有效展開(kāi)起著積極的作用。

例如，在區(qū)角活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)“良好生活習(xí)慣”時(shí)，教師可以先向幼兒提出幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題如下：“小朋友們，你們?cè)诩业臅r(shí)候，會(huì)幫助你的爸爸媽媽做家務(wù)嗎？”“你喜歡做哪項(xiàng)家務(wù)，會(huì)做哪項(xiàng)家務(wù)呢？”“今天我們要開(kāi)展的區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容便和做家務(wù)有關(guān)系，想知道是什么嗎？”。教師通過(guò)引入這些問(wèn)題，不僅可以使幼兒懂得即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以選擇自己感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目。值得一提的是，教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予肯定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如“真棒！”“真厲害！”“真聰明！”等鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，促使幼兒更有干勁，從而使活動(dòng)更加有效。

（六）區(qū)角活動(dòng)適當(dāng)引入“農(nóng)家樂(lè)”材料

幼兒對(duì)任何事物都有很大的好奇心，且對(duì)新鮮的事物沒(méi)有抵抗力，幼兒教師便可以根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)在區(qū)角活動(dòng)中投入一些幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料，材料的選擇可以是“農(nóng)家樂(lè)”，借此吸引幼兒對(duì)新鮮材料的好奇心，開(kāi)闊幼兒的視野。投放“農(nóng)家樂(lè)”材料在滿(mǎn)足幼兒好奇心的基礎(chǔ)上，還有助于幼兒積極地參與到活動(dòng)中。當(dāng)然，值得注意的是，教師在區(qū)角活動(dòng)中展開(kāi)與農(nóng)家樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的、幼兒易于接受的材料作為活動(dòng)的材料，切勿選擇幼兒無(wú)法接受和吸收不了的材料引入其中。

例如，在區(qū)角活動(dòng)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為幼兒播放一些黃瓜、西紅柿等“農(nóng)家樂(lè)”材料，以此吸引幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的參與性。在觀(guān)看過(guò)程中，教師可以讓幼兒一邊看一邊觀(guān)察這些材料有什么區(qū)別，思考在日常生活中是否見(jiàn)過(guò)這些材料。在相關(guān)材料視頻播放完畢后，教師可以讓幼兒回答剛才提出的問(wèn)題，借此強(qiáng)化幼兒對(duì)這些材料的印象。由于此次為幼兒安排的區(qū)角活動(dòng)中的材料都是幼兒在日常生活中見(jiàn)過(guò)的素材，因此幼兒對(duì)這些材料充滿(mǎn)了熟悉感，且都可以積極地參與其中。接著，教師便可以讓幼兒選擇一個(gè)自己喜歡的材料作為范本并將其畫(huà)出來(lái)，在幼兒畫(huà)完這些材料后，教師可以引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，借此為區(qū)角活動(dòng)的有效展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的方式不僅可以有效地將幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，還利于區(qū)角活動(dòng)的有效性。

（七）重視對(duì)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒參與活動(dòng)的積極性有著顯著的作用。為此，幼兒教師應(yīng)重視幼兒區(qū)角環(huán)境的面積大小，區(qū)角活動(dòng)空間的利用至關(guān)重要。幼兒教師在展開(kāi)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，如果可以利用的區(qū)角活動(dòng)空間較小，那么就要重視對(duì)區(qū)角活動(dòng)的各個(gè)角落以及墻面的利用。如果幼兒教師不注重對(duì)區(qū)角的角落和邊角的重視，那么就會(huì)不知不覺(jué)地增加日常的工作量，甚至?xí)驗(yàn)槭辗挪牧隙置δ_亂，不利于幼兒的活動(dòng)，而且還會(huì)增加幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的等待時(shí)間，甚至造成很多幼兒在區(qū)角活動(dòng)中玩得不盡興等情況。

例如，教師可以借助窗戶(hù)的護(hù)欄，在上面擺放各種小籃子，在籃子中放置各種幼兒喜歡的玩具，讓幼兒通過(guò)探索的方式，把護(hù)欄變成一個(gè)游戲區(qū)域。這樣的方式既可以有效地減少活動(dòng)區(qū)域小的問(wèn)題，又可以在一定程度上提高區(qū)域活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。此外，幼兒教師還可以在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒開(kāi)設(shè)一些智力區(qū)域、“扮家家”區(qū)域或者視聽(tīng)區(qū)域，這些區(qū)域可以和其他區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，既可以有效地避免區(qū)域活動(dòng)的擁擠，又可以使區(qū)域活動(dòng)更加有趣。這樣的方式可謂是一舉兩得，既方便教師對(duì)幼兒的觀(guān)察和指導(dǎo)，還能減少幼兒追逐打鬧的情況。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境設(shè)置是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教育理念，不斷學(xué)習(xí)積累，精進(jìn)自身的教育能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極促進(jìn)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)，使幼兒快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。