多媒體技術(shù)對初中英語聽力教學(xué)的優(yōu)化措施

□甘肅省張掖市高臺縣第三中學(xué) 石琳

在當(dāng)下，社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會生活水平整體提升。信息技術(shù)已經(jīng)大范圍地應(yīng)用在日常生產(chǎn)、生活中，如今已進(jìn)入了信息社會，當(dāng)今人們離不開信息技術(shù)。現(xiàn)階段教育領(lǐng)域也在積極推廣多媒體技術(shù)，初中英語課程應(yīng)抓好機遇，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對聽力教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化完善，打造現(xiàn)代初中英語教學(xué)模式，不斷強化學(xué)生英語聽力水平，切實提高英語聽力教學(xué)效率。初中英語是中學(xué)教育的重要課程，貫穿于初一至初三全過程，而初中英語中聽力部分也是重中之重。因此很多學(xué)生家長為孩子報補習(xí)班，或者通過其他形式來提高成績，雖然能起到查缺補漏的作用，但對學(xué)生來說大大增加了課業(yè)壓力，導(dǎo)致學(xué)生對英語課程的興趣持續(xù)降低，聽力水平自然難以得到提高。初中英語教師應(yīng)借助信息技術(shù)的引入，探索新的教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生強化英語能力，為日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文就多媒體技術(shù)對初中英語聽力教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行探究。

一、分析初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

一些學(xué)生逐漸不喜歡英語課，英語課上氣氛壓抑，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生卻總是出現(xiàn)走神、分心的情況，一節(jié)課下來教師精力耗費大半，而學(xué)生的英語聽力能力并沒有實質(zhì)性提高。除了學(xué)生本身的性格特點的因素，教學(xué)方法才是根本問題，如果不進(jìn)行改善，將阻礙學(xué)生的英語能力成長，從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不難看出，他們對英語課程的興趣正在逐漸走低。傳統(tǒng)初中英語課堂在聽力教學(xué)方面，主要采取教師朗讀的方式，而這樣的聽力教學(xué)方法長時間也會讓英語教師口干舌燥，同時由于英語教師的英語口語水平好壞不一，有的教師可以清楚地進(jìn)行英語聽力教學(xué)，而有的教師表達(dá)的英語讓學(xué)生難以聽清，而學(xué)生則會感覺到枯燥無味；學(xué)生的聽力水平有待提升，間接也會影響學(xué)生的口語和英語表達(dá)能力，最終造成啞巴英語等問題。

二、在初中英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的主要作用

在初中英語課堂上運用多媒體進(jìn)行聽力教學(xué)可以有效提高教師教學(xué)的效率，也節(jié)省教師的體力和時間，在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)也可以使學(xué)生對英語課不再產(chǎn)生抗拒心理。同時在課下作業(yè)的布置、完成方面，教師利用多媒體技術(shù)也可以有諸多方便之處。以往我國初中英語聽力教學(xué)缺少交際情境，這是學(xué)生各項能力難以提高的關(guān)鍵問題，在多媒體技術(shù)運用下，即可為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽力學(xué)習(xí)氛圍，包括情境對話、真人發(fā)音以及角色演繹，開展不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生在潛移默化中得到提高。另外引入多媒體技術(shù)，能打造高質(zhì)量的初中英語課堂教學(xué)，傳統(tǒng)英語課堂無法實現(xiàn)點對點教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較為明顯的差異，而多媒體技術(shù)真正實現(xiàn)了面對全班學(xué)生，學(xué)生能根據(jù)性格特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格隨意選擇喜愛的聽力訓(xùn)練內(nèi)容，由此可見，多媒體技術(shù)將為初中英語課堂帶來最便捷的教學(xué)，大大提升了英語聽力教學(xué)實效性。

三、多媒體技術(shù)對初中英語聽力教學(xué)的優(yōu)化的具體措施

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)的層面來講，學(xué)生在課堂中的積極性與學(xué)習(xí)興趣存在密切關(guān)聯(lián)，這也是學(xué)生保持注意力集中的關(guān)鍵因素，因此教師要借助多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生積極、主動性，通過趣味性教學(xué)方法點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師可以在課堂上利用多媒體播放一些音頻視頻，使學(xué)生有新鮮感，也使課堂氛圍變得輕松，讓學(xué)生以更輕松快樂的方式自然而然地接收和消化所學(xué)知識內(nèi)容。

（二）利用多媒體助力教師課堂教學(xué)

由于初中英語聽力的內(nèi)容更復(fù)雜，這就使初中英語聽力的任務(wù)大大增加，由于學(xué)生對英語接觸不深，加上學(xué)習(xí)方法的錯誤，所以才造成聽力能力無法提高。準(zhǔn)確來說，英語聽力學(xué)習(xí)需要耳、眼、腦同時調(diào)動，而傳統(tǒng)的黑板和課本還有復(fù)讀機讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得沉重和艱難，因此教師應(yīng)靈活運用多媒體，切實融入初中英語聽力教學(xué)，并作為長期輔助教學(xué)手段，以有效地解決學(xué)生聽力水平不高的問題。在教學(xué)實踐中可以借助PPT、幻燈片等方法，配合語音進(jìn)行聽力教學(xué)，通過畫片與音頻的配合提高學(xué)習(xí)效果。

例如，初中英語八年級下冊Unit3 Could you please clean your room?在該單元的聽力教學(xué)中，教師可以在課前先利用信息技術(shù)下載好本節(jié)課程關(guān)于聽力的部分，在課堂開始時教師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)新的英語課程內(nèi)容，這節(jié)課我們采用新的教學(xué)方式進(jìn)行聽力的教學(xué)，請大家認(rèn)真聽，積極做題?！比缓蠼處熆梢岳枚嗝襟w技術(shù)播放音頻和視頻，在學(xué)生聽完以后，教師可以隨機抽取學(xué)生上到講臺上進(jìn)行講解，對剛剛聽到的英語進(jìn)行翻譯，以鍛煉學(xué)生的聽力水平和口語水平。

（三）利用多媒體教學(xué)增加課堂趣味性

在當(dāng)下，世界發(fā)生著深刻的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓學(xué)生更快更好地掌握知識，并且有利于提高課堂教學(xué)趣味性，真正做到線上線下相結(jié)合，不但能提升初中英語教學(xué)的速度和效果，也是使課堂變得趣味化的重要手段，相比課本上干枯的文字，利用多媒體可以讓課堂變得有聲音、有色彩、有畫面。因此，教師可以利用手機軟件進(jìn)行課下作業(yè)的布置，完成檢查等任務(wù)，同時也可以在課堂上利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂變得趣味性。

例如，初中英語八年級下冊Unit9 Can you come to my party?在這節(jié)課的聽力教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備在課前下載相關(guān)的視頻和音頻，在課上的時候可以說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)新的課程，首先我想問大家，同學(xué)們平時都會參加什么聚會呢？在聚會上會做什么呢？接下來我們就來一起學(xué)習(xí)這節(jié)課程，這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們也采用party 的方式進(jìn)行?！彪S后教師播放準(zhǔn)備好的視頻與音樂，營造濃厚的聚會氛圍，不斷增加課堂教學(xué)趣味性，為后續(xù)的聽力教學(xué)做好鋪墊。接著，教師還可以邀請學(xué)生進(jìn)行才藝的表演與展示，之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行英語的交流和對話，如此利用多媒體，增加了課堂的趣味性。

（四）利用可移動存儲設(shè)備貯存英語聽力材料

如今可移動的存儲設(shè)備具有小巧便捷，可容量大，不易丟失等諸多優(yōu)點，英語教師可以利用這些設(shè)備輔助自己的日常教學(xué)工作，將聽力材料儲存在這些可移動存儲設(shè)備中，在上課時，將這些資料帶到多媒體教室中，就可以隨機選擇聽力的內(nèi)容，同時多媒體設(shè)備還具有調(diào)節(jié)速度，重復(fù)播放等功能，同時學(xué)生在動聽的音樂伴奏下，就會很快進(jìn)入角色，在這種環(huán)境下練習(xí)聽力，就會收到事半功倍的效果。同時，如果學(xué)生在課上沒有聽懂或者需要再重復(fù)聽的，教師還可以把自己的內(nèi)容通過多媒體設(shè)備拷貝到學(xué)生的移動硬盤中，學(xué)生可以回到家里后自行練習(xí)，這樣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，初中英語八年級下冊Unit5 Do you want to watch a game show?的教學(xué)中，教師可以在上課前提前將英語聽力材料存放在可移動的U 盤中，然后帶到多媒體教室，在需要進(jìn)行播放時，教師將U 盤與多媒體設(shè)備進(jìn)行連接，然后打開相應(yīng)的英語聽力材料在教室內(nèi)進(jìn)行播放，在播放完成后，教師可以問學(xué)生的掌握情況，如果有還需要再聽的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在課下拷貝自己的聽力材料回到家后聽，這樣更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（五）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)鮮活情境

初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生置身于一定情境中，這樣學(xué)生才不是被動接受信息，而是能根據(jù)已掌握的知識經(jīng)驗，對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工、處理，這樣學(xué)生才能變得更主動，在語言聽力訓(xùn)練上也將更有效。當(dāng)下初中英語教師應(yīng)利用好多媒體技術(shù)進(jìn)行備課，通過提前設(shè)計多媒體課件，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好情境，以激發(fā)學(xué)生聽力訓(xùn)練欲望，同時為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言學(xué)習(xí)、交流應(yīng)用環(huán)境，這也是傳統(tǒng)英語課堂的缺陷之一，而多媒體技術(shù)則能很好地解決該問題。例如，初中英語八年級下冊Unit8 Have you read Treasure Island yet?在這節(jié)課中就可以借助多媒體技術(shù)融合聲音、輔以畫面，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，在真實的氛圍下進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生耳目一新、身臨其境，大大改善了以往面朝黑板、耳朝錄音機的單調(diào)形式，切實投入真實情境，真正做到邊練習(xí)、邊應(yīng)用，為強化學(xué)生英語聽力創(chuàng)造了有利條件。

（六）加強文化理解提高學(xué)習(xí)效率

初中英語聽力教學(xué)之所以是難點，原因在于學(xué)生不理解外國文化，由于缺少語言文化背景知識，導(dǎo)致聽力學(xué)習(xí)過程中無法深入掌握，這也是較為普遍的問題。以往教師并沒有重視文化背景講解，直接開展教學(xué)活動，這其實不利于提高課堂效率。作為一種語言類課程，了解國家文化的形成至關(guān)重要，因此教師要借助多媒體技術(shù)將語言文化呈現(xiàn)出來，借助多媒體技術(shù)的多方面優(yōu)勢，展現(xiàn)出外國文化，加強學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)。例如，初中英語七年級上冊Unit1 My name's Gina，教師應(yīng)該為學(xué)生普及外國文化中的姓名是姓在后、名在前，這與中國文化中的姓名排列恰恰相反，并且在西方還有人沿用父母或父輩名，在名后綴以小junior，來表示區(qū)別。通過多媒體設(shè)備中的解說，學(xué)生能深刻理解外國中的姓名特點，配上解說字幕和音樂，學(xué)生對外國文化的理解更為充分，自然能增強聽力學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（七）教師要提高多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

在當(dāng)前這個以信息技術(shù)為核心的時代背景下，教師應(yīng)該多利用多媒體，熟練掌握各類技術(shù)的操作，這樣才能真正融入英語聽力教學(xué)。未來多媒體技術(shù)會更廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，這就對一些習(xí)慣了以傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師帶來了一定的挑戰(zhàn)，教師必須通過持續(xù)學(xué)習(xí)，提高多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，有效應(yīng)對新形勢下的教育改革，將多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心手段，并能在聽力教學(xué)中流暢使用，能以不同形式呈現(xiàn)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

例如，初中英語八年級下冊Unit8 How do you make a banana milk shake?在該單元的聽力教學(xué)中，應(yīng)提前進(jìn)行備課，同時安排學(xué)生到多媒體教室展開聽力訓(xùn)練，這個教學(xué)過程必須保證設(shè)備正常運行，能運用多種不同的多媒體技術(shù)，為初中英語教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。在課下，可以和其他教師分享工作心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對不懂的地方也要積極進(jìn)行交流與請教，確保英語聽力過程高效有序進(jìn)行。

（八）結(jié)合實際利用多媒體技術(shù)設(shè)立英語聽力競賽類游戲

初中時期的學(xué)生好勇斗狠，好勝心較強。在課上課下，無論做什么，學(xué)生不知不覺地總會形成一種競爭的局面。在初中英語課堂上，教師同樣可以利用學(xué)生的這種心理開展競賽類的小游戲來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高。同時，在大多數(shù)課堂上，都會有學(xué)生出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律、走思等與課上無關(guān)的問題，教師采用游戲化教學(xué)，讓這些學(xué)生都參與競賽的游戲中，就會很好地解決這些課堂紀(jì)律問題，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行初中英語人教版七年級下冊Unit7 It's raining 的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為一個一個的競賽小隊，并讓學(xué)生給自己的小隊起隊名，在教師講解完成后，可以說：“同學(xué)們，接下來我們一起來做一個競賽游戲，對我們本節(jié)課程所學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固，大家已經(jīng)分成一個一個的競賽小隊，接下來每個小隊排出一名參賽選手，我會給出字?jǐn)?shù)，大家需要用最短的時間完成我給出的聽力任務(wù)，用時最短聽得最多最準(zhǔn)確的隊伍獲勝?！比缓蠼處熗ㄟ^多媒體設(shè)備播放聽力材料，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)開始比賽，用時最短者獲勝，獲勝的隊伍將獲得教師的獎勵，對失敗的隊伍，教師應(yīng)進(jìn)行鼓勵。這樣，學(xué)生在競賽中潛移默化地就會掌握所學(xué)內(nèi)容。

（九）完善校園信息化學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施

工欲善其事，必先利其器。要想有好的英語聽力效果，就要首先從最基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)設(shè)施建設(shè)做起，教師要積極完善學(xué)校里的基礎(chǔ)多媒體技術(shù)設(shè)施建設(shè)，給教師和學(xué)生提供一個完善的多媒體技術(shù)環(huán)境，根據(jù)實際情況建立多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室等信息技術(shù)教室，并且能定期維護(hù)，確保能正常使用。

例如，在進(jìn)行初中英語的教學(xué)時，教師應(yīng)在課前提前到教室檢查多媒體設(shè)備，如有損壞的地方及時進(jìn)行維修，在課堂講解完成后，教師要把多媒體設(shè)備按照程序安全地放回原處，并保證設(shè)備沒有任何問題，能再次在教學(xué)中使用，若發(fā)現(xiàn)損壞應(yīng)及時維修，或定期進(jìn)行檢修處理，對多媒體設(shè)備進(jìn)行有效及時的保養(yǎng)和維護(hù)。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，這也成為初中英語教師的一大考驗，必須科學(xué)合理地融入多媒體技術(shù)，以此來豐富聽力教學(xué)方法、內(nèi)容，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，切實調(diào)動學(xué)生積極主動性，增強學(xué)生英語聽力水平。總而言之，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)層層遞進(jìn)展開聽力訓(xùn)練，采取多樣化、多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的英語聽力氛圍，打好聽力基礎(chǔ)。同時借助多媒體改變聽力教學(xué)枯燥乏味的問題，促使學(xué)生逐漸聽懂、理解，獲得成就感、增強學(xué)習(xí)自信心。