細(xì)處著手，讓美麗在筆尖流淌
——小學(xué)低年級寫字教學(xué)策略

□甘肅省張掖市臨澤縣板橋鎮(zhèn)西柳小學(xué) 賈彩霞

識字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)，寫字也是鞏固識字教學(xué)的一種有效手段。寫字是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，對提升學(xué)生的文化素質(zhì)有著重要的作用，而低年級的學(xué)生正處于起步階段，教師更應(yīng)給予足夠的重視。本文就小學(xué)低年級寫字教學(xué)展開分析，并提出幾點(diǎn)策略。

常言道：“人生聰明識字始。”可見寫字教學(xué)的重要性，寫字教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察能力。教師在日常教學(xué)中應(yīng)給與學(xué)生足夠的重視，運(yùn)用多元化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會寫字，并能寫出一手漂亮的字。

一、優(yōu)化小學(xué)低年級寫字教學(xué)策略的意義

書法是我國民族文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的歷史底蘊(yùn)和民族精神，能夠有效陶冶學(xué)生的情操和道德素養(yǎng)，可以為更好地學(xué)習(xí)語文知識、感悟民族歷史打好基礎(chǔ)。首先，小學(xué)低年級的學(xué)生思維認(rèn)知能力尚不健全，此時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣對其今后的生活和發(fā)展都有著直接的影響，因此，教師把握好黃金教學(xué)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生掌握正確的寫字習(xí)慣十分必要，優(yōu)秀的書法能夠使他們的書面字跡干凈整潔，讓人眼前一亮。其次，寫字的過程包含許多德育知識，借助書法練習(xí)，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)、精益求精的態(tài)度和很好的修養(yǎng)，使學(xué)生在今后的生活中也能運(yùn)用到這些德育精神，成為積極向上的全方位人才。再次，優(yōu)化低年級寫字教學(xué)策略能為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。教師在寫字環(huán)節(jié)以身作則，做好寫字、練字的榜樣，幫助低年級的學(xué)生完成有效的思想啟蒙，使學(xué)生意識到好好寫字的重要性，逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，完善個(gè)人的思維認(rèn)知。最后，良好的寫字習(xí)慣可以讓學(xué)生學(xué)以致用，在日常的生活當(dāng)中能規(guī)范字體，使學(xué)生感受到寫字教學(xué)的真正學(xué)習(xí)意義。

二、小學(xué)低年級寫字教學(xué)現(xiàn)狀

第一，一部分教師對低年級寫字教學(xué)的認(rèn)識不足。雖然許多學(xué)校開設(shè)了寫字教學(xué)的課程，但是由于教師缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)初期沒有接觸到規(guī)范的寫作流程，形成我行我素的書寫習(xí)慣，想要在后期轉(zhuǎn)變他們的寫字習(xí)慣十分困難。第二，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏趣味元素。小學(xué)低年級的學(xué)生行為舉止大多受到自身心理因素的影響，對趣味性的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的探究心理。因此，千篇一律的練字流程難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的熱情，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒和厭煩的心理。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀的影響下，教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)往往會忽視對學(xué)生融會貫通能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生在面對同樣偏旁部首或者是相似的漢字時(shí)，無法將其有效聯(lián)想起來，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，耗費(fèi)大量的時(shí)間，嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的自信心。

三、小學(xué)低年級寫字教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生寫字動(dòng)力

孔子認(rèn)為懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛學(xué)習(xí)的人，喜愛學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂的人。這說明了興趣對學(xué)習(xí)的重要性，只有對學(xué)習(xí)的知識感興趣，學(xué)生才能由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此，在寫字教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能保證寫字教學(xué)的實(shí)效性。舉例來說，在小學(xué)低年級寫字教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫字欲望，教師可以在教學(xué)前講一些書法家練字的趣味故事，這樣既能讓學(xué)生懂得寫好字的重要性，又能讓其受到激勵(lì)。例如，教師可以利用多媒體展示《米芾練字》的動(dòng)畫視頻，故事中講到“米芾是一個(gè)勤奮好學(xué)的好字，但跟隨先生練字三年，書法都沒有明顯的進(jìn)步，先生對他失望至極。米芾聽說當(dāng)?shù)貋砹艘粋€(gè)寫字非常好的書生，就去向他請教。書生同意教導(dǎo)他，但卻讓他買昂貴的紙張寫字，米芾回家思索三天才敢動(dòng)筆，但寫出的字卻好看很多”。這一故事告訴學(xué)生學(xué)寫字不只是動(dòng)筆，還要“觀其形、悟其神”，這樣才能寫得一手好字。通過生動(dòng)、有趣的故事，學(xué)生寫字的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)也會認(rèn)真對待每一個(gè)生字，努力將字寫得工整、規(guī)范。

（二）強(qiáng)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生打好根基

低年級的學(xué)生正處于學(xué)寫字的初始階段，尚未養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣和方法。對此，教師要重視指導(dǎo)工作的開展，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生對于寫字并不熟練，甚至在坐姿和握筆方法上還存在一些錯(cuò)誤。針對這一情況，教師應(yīng)通過示范演示或是巡視指導(dǎo)等方式，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣。其中寫字姿勢對學(xué)生成長非常重要，正確的姿勢可以保證書寫流暢，減輕疲勞感，提高書寫水平，而錯(cuò)誤的寫字姿勢則會影響學(xué)生身體的正常發(fā)育，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)斐山?、斜視、脊柱?cè)彎等疾病的發(fā)生，因此，教師要給予一定的重視。具體來說，教師在教學(xué)中不要直接開展寫字練習(xí)，而是先要求學(xué)生將桌面收拾整潔，并將上身坐正，胸口離桌一拳遠(yuǎn)的距離，雙腳也要平放在地面上。當(dāng)學(xué)生的坐姿正確后，教師再開始寫字教學(xué)，教學(xué)中不僅要重視監(jiān)督學(xué)生的寫字質(zhì)量，還要及時(shí)糾正其坐姿。長此以往，學(xué)生自然會掌握正確的寫字習(xí)慣。課后，教師還可以精心編寫寫字歌，將正確的寫字方法融入詩歌中，打印出來張貼在班級展示區(qū)，學(xué)生日常生活中可以多看看，這也有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）觀察比較，感受漢字形體美

個(gè)體差異性導(dǎo)致學(xué)生接受知識的能力不同，因此，教師在寫字教學(xué)中，對待不同的學(xué)生的要求要有一定的區(qū)別。對于思維敏捷、接受知識速度快、能夠快速完成教師布置任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)在常規(guī)寫字練習(xí)的基礎(chǔ)上，為其布置適量的其他內(nèi)容，如臨摹字帖或是練習(xí)與古詩、文章相關(guān)的硬筆書法，讓其在寫字的同時(shí)思考字形結(jié)構(gòu)，這樣能夠更快地幫助學(xué)生提升寫字水平。而對于反應(yīng)速度較慢，接收知識速度慢的學(xué)生來說，教師對其要求不能過高，應(yīng)該要求其認(rèn)真完成每一次作業(yè)，保證寫字的質(zhì)量后再追求數(shù)量。這種因材施教的方式，能夠大大增強(qiáng)部分學(xué)困生的自信心，有助于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。值得注意的是，在開展因材施教時(shí)，教師要先充分了解班級學(xué)生的實(shí)際情況，避免因?yàn)槿蝿?wù)布置不恰當(dāng)而影響學(xué)生寫字能力的提升。

7）以上各層材料填筑完畢后，采用沖洗干凈后的溝道開挖碎石料將開挖部分空間回填至原地面高程，回填料中不得含有泥、腐植物等。

（四）教師示范，掌握正確寫字方法

城鎮(zhèn)化過程中一部分農(nóng)民轉(zhuǎn)移到城市實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的市民化，而留在農(nóng)村的農(nóng)民也要通過城鄉(xiāng)統(tǒng)籌一體化發(fā)展實(shí)現(xiàn)農(nóng)民職業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。這必然對農(nóng)村社會生活和秩序產(chǎn)生重大影響，從而影響村民自治制度。黨的十九大報(bào)告明確提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，其中包括“加強(qiáng)農(nóng)村基層基礎(chǔ)工作，健全自治、法治、德治相結(jié)合的鄉(xiāng)村治理體系”。本文擬在分析和認(rèn)識城鎮(zhèn)化對村民自治的影響的基礎(chǔ)上，因應(yīng)這種影響從自治與法治的結(jié)合上提出完善村民自治制度的建議，以期對鄉(xiāng)村治理體系的完善有所裨益。

記錄圍手術(shù)期資料。采用視覺疼痛模擬評分（VAS）［6］、Oswestry 功能障礙指數(shù)（ODI）［7］、日本骨科學(xué)會評分 （JOA）［8］和改良 MacNab［9］標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)臨床療效。術(shù)前、術(shù)后1年行腰椎MR檢查，責(zé)任椎間盤退變程度按Pfirrmann分級進(jìn)行評價(jià)。

（五）因材施教，保證寫字教學(xué)實(shí)效性

在寫字教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)錯(cuò)字、筆畫順序錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等問題，這對低年級學(xué)生來說是一種正常的情況。教師需要做的就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ由顚W(xué)生對漢字的記憶，從而解決這一問題。語文新課標(biāo)中對寫作教學(xué)提出了一個(gè)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，學(xué)生能夠按照正確的筆順寫字，重視間架結(jié)構(gòu)，并初步感受漢字的形體美。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用觀察比較法開展寫字教學(xué)，先向?qū)W生介紹田字格的橫中線、豎中線及四個(gè)小格的位置及名稱，再介紹生字的書寫方法，這樣有助于在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生熟悉漢字的結(jié)構(gòu)。舉例來說，在學(xué)寫“秋”這一生字時(shí)，教師需先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字，了解這一字的讀音和組詞。之后，教師應(yīng)將學(xué)生分成多個(gè)小組，討論這一生字的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并分享討論結(jié)果。在小組交流時(shí)，大部分學(xué)生都可以看出“秋”字的偏旁“禾”的最后一筆不是一捺，而是一點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以把具有共同部首的字放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差異，如出示“香”“季”等漢字，鼓勵(lì)學(xué)生自行觀察“禾”作為偏旁時(shí)，寫在不同位置的不同變化。這種教學(xué)形式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)其主動(dòng)探究生字的寫法。

低年級的學(xué)生對教師有非常高的信任和崇拜，習(xí)慣將教師作為自己的榜樣和學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生會在日常接觸中不自覺地模仿教師的行為舉止，這也是他們認(rèn)識世界的方式之一，教師對他們的成長影響深遠(yuǎn)。教師在寫字教學(xué)中可以借助學(xué)生這一心理進(jìn)行教學(xué)，有助于提升課堂教學(xué)效率。具體來說，在課堂中教授學(xué)生學(xué)寫生字時(shí)教師要親身示范，在書寫時(shí)要做到規(guī)范認(rèn)真，保證生字書寫順序和占格位置正確。這樣學(xué)生在書寫漢字的過程中，也會不自覺模仿教師的書寫過程，這可以幫助學(xué)生更快速地掌握生字寫法，避免犯低級錯(cuò)誤。值得注意的是，在示范漢字寫法時(shí)，教師的動(dòng)作要緩慢一些，一邊示范一邊講解，讓學(xué)生能夠清晰看到字的形態(tài)和筆順。如果按照正常寫字速度示范，容易影響教學(xué)效果。另外，在示范講解結(jié)束后，教師要在教室中來回走動(dòng)，近距離監(jiān)督學(xué)生練習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生書寫不規(guī)范，就立刻在他的本子上示范性地寫一個(gè)字，讓其模仿教師的字繼續(xù)寫。這種教學(xué)形式的好處在于，能夠讓學(xué)生近距離觀察教師握筆姿勢和運(yùn)筆方法。如果小學(xué)生仍然無法正確落筆，教師也可以手把手地帶學(xué)生寫字，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與重視，從而形成對寫字學(xué)習(xí)的興趣。

通過分析太陽能制冷系統(tǒng)的原理，本系統(tǒng)采用一個(gè)西門子S7-300為主站，進(jìn)行通信控制，兩個(gè)S7-200為從站，分別控制集熱系統(tǒng)的太陽能仰角電機(jī)、方位電機(jī)以及制冷系統(tǒng)的太陽能板清洗電機(jī)、溶液泵和循環(huán)泵電機(jī)。通過以太網(wǎng)通信，實(shí)現(xiàn)對太陽能制冷系統(tǒng)中各個(gè)電機(jī)精準(zhǔn)控制，達(dá)到了太陽能制冷的功能。本設(shè)計(jì)使用了觸摸屏作為人機(jī)交互界面，改變了傳統(tǒng)的按鍵交互方式，使整個(gè)系統(tǒng)操作更加簡潔方便。通過液晶顯示屏，能實(shí)時(shí)地將整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，清晰的反映給用戶，便于用戶對系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)的修改和運(yùn)行狀態(tài)的把控。

（六）融會貫通，掌握更多的寫字技巧

漢字之間存在著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，小學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)時(shí)可能對漢字認(rèn)識不夠明確，但是隨著詞匯量的增加以及對漢字運(yùn)用能力的提升，他們便會發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)成以及發(fā)音的規(guī)律。學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力較強(qiáng)，在他們成長的過程中，對世界的認(rèn)知是不斷改變的，會形成一套獨(dú)特的認(rèn)知體系。因此，日積月累的寫字學(xué)習(xí)會鍛煉他們的發(fā)散性思維，通過漢字去理解更多的語文知識。鍛煉學(xué)生對漢字融會貫通的能力，不僅可以加快漢字教學(xué)的進(jìn)度，也能讓教學(xué)朝著縱深向拓展，由此提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這也有利于小學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)，將其繼承發(fā)揚(yáng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的漢字理解能力，在客觀規(guī)律的指導(dǎo)下制定小學(xué)生寫字教學(xué)策略。教師可以利用多媒體將漢字拆分，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“跑”這一漢字時(shí)，教師可以放映跑步的圖片并且將“足”的部分放大，之后讓學(xué)生聯(lián)想還有哪些運(yùn)動(dòng)需要用到“足”，這樣小學(xué)生便會自然而然地想到“跳”“蹦”等字，并且發(fā)現(xiàn)這些漢字的組成規(guī)律。在了解字形結(jié)構(gòu)之后，小學(xué)生寫字的學(xué)習(xí)效率便會大幅度提升，對漢字的記憶也會加深，有效減輕了寫字學(xué)習(xí)的壓力。

四、結(jié)語

總的來說，漢字對中華民族有著重要的意義，記載著文明與傳承，它不是僵硬的符號，而是蘊(yùn)含中華民族獨(dú)特精神的瑰寶。隨著計(jì)算機(jī)的普及，越來越多的人忽視了寫字的重要性，漢字書寫的規(guī)范化也越來越模糊。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視寫字教學(xué)，對低年級學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫字的方法和技巧。