淺談幼兒園健康教育活動開展的現(xiàn)狀分析

馮靜

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 四川 內(nèi)江 642150）

1、問題的提出

隨著目前社會現(xiàn)代化的快速發(fā)展，健康教育活動的開展不僅對幼兒身體、心理和社會性發(fā)展有重要影響，參與該活動對幼兒提高身體免疫力有著很大的作用，《綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，因此必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)健康放在工作首位?！比绾卧谟變簣@進(jìn)行健康活動教學(xué)互動的開展，培養(yǎng)幼兒健康成長的方式成為當(dāng)前幼兒園討論的熱點(diǎn)話題，結(jié)合當(dāng)前的教育實(shí)際，深度調(diào)研了某幼兒園開展健康領(lǐng)域教學(xué)的活動情況?；诖舜吻闆r，總結(jié)了關(guān)鍵方法，如何讓“健康第一”真正落實(shí)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提高幼兒免疫力，如何開展合理有效的幼兒園健康教育活動，分析了其中存在的原因，提出有效合理地開展健康領(lǐng)域、主題、區(qū)域活動是值得我們深思與探討的問題。

2、幼兒園健康活動開展的相關(guān)研究

隨著幼兒教育改革的不斷深入和對幼兒身體健康教育活動的更加重視，通過對以下相關(guān)文獻(xiàn)資料整理的基礎(chǔ)上，對幼兒園健康教育活動的研究主要集中在以下梳理：

李釗在《幼兒園建構(gòu)式課程健康活動研究》一文中比較注重培養(yǎng)幼兒參與活動的鍛煉意識，其一在設(shè)置開展健康教育活動時(shí)，注意幼兒的健康及個體差異化的引領(lǐng)，根據(jù)其個體差異性來科學(xué)合理的安排活動內(nèi)容，使幼兒能夠在運(yùn)動中逐漸找到快樂感；其二，在開展的同時(shí)還要加強(qiáng)如何落實(shí)，在此文中也闡述了幼兒鍛煉的時(shí)間保障以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、和諧和個性化的發(fā)展。

朱敏娟在《幼兒園浸潤式健康教育活動的組織和開展》一文中強(qiáng)調(diào)了滲透式的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒提供一個良好的健康教育，首先，通過前期的視頻觀摩，建立健康領(lǐng)域運(yùn)動形式的有效感知來獲得認(rèn)知感；其次通過參與早操活動等方式逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)動能力，提升幼兒參與運(yùn)動的意識，制定參與活動鍛煉的計(jì)劃，確保在浸潤式教育下合理有效地安排活動。

邊一卓在《幼兒園健康主題活動開展的研究》一文中強(qiáng)調(diào)以開展健康主題活動，確保幼兒身心健康發(fā)展，主要從開展的現(xiàn)實(shí)意義與策略等方面進(jìn)行，通過家園共育創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，營造出不同階段幼兒參與活動的氛圍，建立健全幼兒主動參與主題活動的評價(jià)機(jī)制，合理有效地培養(yǎng)幼兒健康行為習(xí)慣，讓幼兒獲得更多的快樂感，促進(jìn)幼兒的身心全面健康發(fā)展。

袁芳芳在《基于幼兒園健康教學(xué)的教師有效提問研究》一文中揭示了幼兒園健康教育中教師的主導(dǎo)性位置，重點(diǎn)主要從重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)機(jī)智和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境三個方面探討研究，通過教師的引導(dǎo)充分發(fā)揮幼兒參與活動的主動性和自主性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物質(zhì)環(huán)境,讓幼兒在活動中體驗(yàn)快樂。

綜上，研究者主要從不同角度對幼兒園健康教育活動開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前開展情況還是相對較好，從不同的形式培養(yǎng)幼兒參與活動鍛煉的興趣，在一定程度上重視活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造良好的參與活動氛圍。本研究在借鑒相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對實(shí)際訪談?wù){(diào)研發(fā)現(xiàn)所存在的問題，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施和建議，不斷提升幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動的開展質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

3、幼兒園健康領(lǐng)域活動開展現(xiàn)狀分析

3.1、對教學(xué)活動的不適應(yīng)及教師專業(yè)知識欠缺、認(rèn)識不足

通過實(shí)際調(diào)研研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒園一日健康教學(xué)活動的開展還存在一定的困難，研究發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園教師對健康教育的相關(guān)知識都有一定了解，對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所要求的內(nèi)容和目標(biāo)都有具體把握，但是在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)體系中，在幼兒心理健康教育方面的知識、幼兒動作的發(fā)展能力仍然未受到應(yīng)有的重視，尤其是如何開展幼兒健康行為習(xí)慣及基本動作的教學(xué)，直接導(dǎo)致了幼兒園教師相關(guān)健康教育知識缺乏，對幼兒的各種行為和心理現(xiàn)象認(rèn)識模糊。在具體的實(shí)際教學(xué)活動開展中，老師很難根據(jù)不同幼兒需要及時(shí)調(diào)整自己的活動目標(biāo)和活動計(jì)劃。

3.2、教學(xué)環(huán)境的缺乏

目前，在日常的活動教學(xué)過程中，幼兒園環(huán)境布置主要包括公共區(qū)域環(huán)境和班級教育環(huán)境兩方面；教學(xué)場地，也受到了一定的局限性，開展體能類活動因空間狹小放棄活動；反之，在利用現(xiàn)代信息化教學(xué)在線平臺，只能觀看，不能使用幼兒園現(xiàn)有的活動區(qū)域，并未起到實(shí)際的作用。在一定程度上很難開展一日健康教育活動教學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.3、幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動開展缺乏全面性

幼兒園開展健康教育活動是有一定的局限性的，從幼兒園教師方面往往會被忽略，沒有引起重視，加之參與活動時(shí)對孩子的安全考慮，教師不愿意去承擔(dān)活動帶來的不安全性，尤其是戶外活動的開展，缺乏專業(yè)的幼兒體育教師，沒法帶動孩子們進(jìn)行戶外的體育活動。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往將健康教育活動進(jìn)行壓縮，盡量安排室內(nèi)進(jìn)行；另一方面，受活動場地和器械的限制，一些健康領(lǐng)域的教學(xué)活動開展起來難度相對較大，使用的器械和情景場地的布置也繁瑣，所以導(dǎo)致老師放棄這些活動，安排放學(xué)后家長自行同孩子完成，為此，沒有做全面的要求去細(xì)化如何從區(qū)域活動中培養(yǎng)孩子的健康行為習(xí)慣。

3.4、家園共育缺乏有效互動

目前幼兒園家園共育的互動是不夠積極的，家長和教師都有很強(qiáng)的意愿進(jìn)行共同參與孩子的教育，但在實(shí)際操作中，因?yàn)楹芏嘣?，互動不是很積極，主要表現(xiàn)為以下幾方面：首先，家園共育都是在培養(yǎng)孩子，家長對孩子的教育各有不同，會因?yàn)閭€人情況相對集中在某幾個方面，幼兒園則更注重孩子的均衡發(fā)展，因此出現(xiàn)了偏差；其次，大多數(shù)家長都有參與家園共育的想法，但在雙方互動過程中出現(xiàn)不積極，沒有時(shí)間等借口的推脫，他們認(rèn)為通過家園共育可以解決孩子在家庭教育中無法解決的難題，而往往沒有達(dá)到他們預(yù)期想要的結(jié)果使得他們產(chǎn)生失落，從而參與家園共育的積極性減弱；最后，幼兒園對家長的需求不夠理解和重視，而往往家長參與只停留在被動配合參與的層面。

4、有效開展幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動的策略與建議

4.1、加強(qiáng)教師健康教育專業(yè)素養(yǎng)

教師是健康教育課程方案的實(shí)施者和組織者，因此教師的健康教育知識制約著健康教育課程實(shí)施的效果。教師只有不斷地豐富自身的健康教育知識，才能保證幼兒園健康教育實(shí)施的有效性。其過程包括入職培養(yǎng)、職后培養(yǎng)、信息化技術(shù)等方面，其一，如何讓教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)活動的提升，只有不斷地夯實(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握一線幼兒園健康教育的相關(guān)理論和學(xué)前兒童體育等方面的知識；其二，要重點(diǎn)關(guān)注幼兒園教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)教育實(shí)踐能力作為幼兒教師培養(yǎng)的關(guān)鍵，使培訓(xùn)的內(nèi)容符合目前社會發(fā)展的需求；其三，在健康教育教學(xué)過程中，教師自己也應(yīng)當(dāng)不斷反思，思考自身的教學(xué)不足，并及時(shí)調(diào)整，使自己的健康教育教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

4.2、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)前如何有效地開展健康領(lǐng)域的教學(xué)活動，首先，要積極主動地聯(lián)系家長，通過家長一同與孩子完成關(guān)于健康領(lǐng)域相關(guān)的教育活動，實(shí)現(xiàn)真正的家園共育，避免杜絕觀看教學(xué)，需要家長積極帶孩子一同參與，利用好居家現(xiàn)有的場地空間，帶領(lǐng)孩子共同成長，循序漸進(jìn)，創(chuàng)建高效的教學(xué)交互環(huán)境。有意識地發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，引領(lǐng)家長走入幼兒健康教育的課堂，并且將家庭、幼兒園等各方面的資源有效整合，以促進(jìn)幼兒健康教育為中心導(dǎo)向，對健康一日活動資源進(jìn)行開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)適宜的活動區(qū)域教學(xué)環(huán)境。

4.3、建立健全幼兒園教師培養(yǎng)模式機(jī)制

首先，健全完善幼兒園師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全面促進(jìn)幼兒教師體育教育教學(xué)的能力，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等注重教師專業(yè)化能力的提高，加強(qiáng)培訓(xùn)扭轉(zhuǎn)教師教學(xué)觀念，打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的密切合作，建立良好教學(xué)互動，全面改善幼兒園健康教學(xué)體育教育的質(zhì)量，使幼兒教師的整體素質(zhì)得到明顯的提高。

4.4、利用多媒體整合家長資源，促進(jìn)家園共育一體化

隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，合理利用家園互動實(shí)現(xiàn)線上線下等資源平臺，實(shí)現(xiàn)家育服務(wù)。家長是幼兒園健康教育過程中的重要合作伙伴，教師要與家長建立積極的、必要的聯(lián)系，努力整合能夠滿足目前幼兒發(fā)展需求，鼓勵展示他們的特長和本身所具備的條件等，來提高家長參與活動的積極性。圍繞幼兒實(shí)際需求，增強(qiáng)相互間有效互動進(jìn)行活動策劃，通過轉(zhuǎn)換雙方角色，豐富互動形式，提升共育活動趣味，增加家園溝通機(jī)會。最后，挖掘各方資源，促進(jìn)家園共育一體化。

5、結(jié)論與展望

5.1、結(jié)論

通過以上從幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動的開展情況分析，對于幼兒園教學(xué)存在著一定的難度，首先從教師層面，教學(xué)資源的配備設(shè)施和教師本身的專業(yè)素養(yǎng)；其次是教學(xué)環(huán)境設(shè)施場地，居家完成活動，則很難保證完成的質(zhì)量；最后家長層面，缺乏積極參與的互動性。因此，要積極應(yīng)對當(dāng)前情形下開展的健康教學(xué)活動，進(jìn)一步完善其活動方案，建立健全幼兒園教師培養(yǎng)模式機(jī)制，整合家長資源，推動家園互動一體化的共育模式。

5.2、展望

當(dāng)前隨著教育理念不斷更新，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺開發(fā)幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動、一日活動、區(qū)域活動等日常健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是我們在后續(xù)的教學(xué)過程中需要思考和改進(jìn)的地方，重點(diǎn)在教學(xué)交互中應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)和家長的引導(dǎo)，本研究主要從一日活動健康行為生活習(xí)慣的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，著重培養(yǎng)孩子身心發(fā)展的狀態(tài)和身體動作的全面發(fā)展，但還是沒有達(dá)到預(yù)期的效果，通過實(shí)際操作，在其過程中能夠更進(jìn)一步地挖掘其科學(xué)合理的教學(xué)活動方法。