關(guān)于高中物理教學(xué)生活化的認識與研究

雷正全

摘 要新課標(biāo)倡導(dǎo)“物理教學(xué)回歸生活實際”，同時，明確要求教師要聯(lián)系學(xué)生的實際生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已建立的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境。由此可見，將物理教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來不僅能夠讓抽象的物理知識形象化，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文重點研究了高中物理的生活化教學(xué)，全面闡述了高中物理教學(xué)生活化的實施策略。

關(guān)鍵詞高中物理;生活化教學(xué);策略分析

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0059-01

高中階段的物理課程主要研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物體的運動規(guī)律，具有很強的實踐性和應(yīng)用性，相對來說，內(nèi)容也比較抽象、枯燥、難懂，甚至有很多學(xué)生因為學(xué)不好物理而去選擇學(xué)文。為了改變這種情況，教室應(yīng)該立足課堂和教材內(nèi)容，深入挖掘生活中的物理現(xiàn)象，密切物理知識和生活的聯(lián)系，將學(xué)生常見的生活元素與物理內(nèi)容結(jié)合起來，使物理知識形象、鮮活起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、充分利用生活案例導(dǎo)入新課

教師在講述新課時，可以充分利用課前5分鐘的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生所熟悉的生活事物導(dǎo)入課堂中，促進學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)“電池電壓”的相關(guān)內(nèi)容時，其中涉及以“探究電池電壓與容量測量的方法”為主題的實驗，教師就可以適當(dāng)?shù)匾鰩в猩钚缘脑掝}，如“多長時間會更換一次手機？日常生活中的廢舊電池你是如何處理的？”這時學(xué)生就會踴躍地參與話題互動，教師就可以將話題直接引入課堂實驗，通過實驗，帶領(lǐng)學(xué)生探究手機電池的放電性質(zhì)，并可以通過數(shù)據(jù)向?qū)W生證明舊電池的循環(huán)再利用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入生活案例不僅能夠促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，也會使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

若想較好地將生活化與物理教學(xué)融合起來，教師就必須要對生活中的物理現(xiàn)象進行深入挖掘，用學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象去詮釋物理知識。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對物理知識的情感體驗，讓學(xué)生體會生活中無處不在的物理知識，進而促進學(xué)生對物理知識的理解和掌握，輕松地學(xué)習(xí)物理。例如，在教學(xué)《超重和失重》的一課時，教師就可以利用多媒體將宇航員在太空中的失重視頻展示給學(xué)生，再利用網(wǎng)絡(luò)搜集蠟燭在完全失重狀態(tài)下的燃燒情況，對比兩個視頻中的現(xiàn)象，再加上教師對生活中的相關(guān)現(xiàn)象的解讀，就能夠使學(xué)生全面、深入地了解失重和超重的實質(zhì)。

三、生活現(xiàn)象與物理實驗相結(jié)合

在進行物理實驗時，教師就可以結(jié)合生活引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，使物理實驗更加貼近生活，啟發(fā)學(xué)生認真分析物理實驗原理，并在分析和思考的過程中加深對物理實驗現(xiàn)象的理解，等學(xué)生有了一個完全了解后，能夠更容易地掌握物理實驗的原理和相關(guān)知識點，更好地促進學(xué)生的內(nèi)化和吸收，也有利于構(gòu)建更加高效的物理課堂，提高物理生活化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“測定金屬電阻率”時，教師就可以充分地將生活內(nèi)容引入物理實驗教學(xué)中，電源線、開關(guān)等實驗器件都是學(xué)生生活中常見的，將其連接起來并接通電源，用測量電阻的一起測定電源線上的金屬電阻率和電壓，并要求學(xué)生密切觀察電壓表，并記錄相應(yīng)的電阻數(shù)值，再讓學(xué)生結(jié)合公式計算，在實驗過程中逐漸探究電壓和電阻之間的關(guān)系，進而得出電壓升高，電阻率也會隨之升高的物理規(guī)律，通過控制開關(guān)處的電流穩(wěn)定電阻率和電壓等內(nèi)容，幫助學(xué)生更加扎實地掌握實驗和相關(guān)知識，提高學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象的認知水平，從而實現(xiàn)高中物理生活化教學(xué)的目的。

四、結(jié)合社會熱點問題激發(fā)物理思維

物理技術(shù)的發(fā)展和取得的進步是社會發(fā)展的前進動力，社會上的熱點問題一直都是命制物理高考試題的主要題材。如果只是單純地讓學(xué)生堅持題海戰(zhàn)術(shù)，不但會給學(xué)生造成繁重的學(xué)習(xí)壓力，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和煩躁的情緒。將社會熱點問題與物理知識結(jié)合起來教學(xué)，在一定程度上能夠開發(fā)學(xué)生的物理思維。例如，在教學(xué)“電功率”的內(nèi)容時，教師就可以把“西電東送”這一社會熱點與所教內(nèi)容聯(lián)系起來。教師就可以將發(fā)電廠輸出的電功率和輸電中的電流和電壓等信息給學(xué)生，再讓學(xué)生根據(jù)題目中的信息結(jié)合教材中的相關(guān)計算公式，求解物理問題，幫助學(xué)生內(nèi)化和吸收所學(xué)的內(nèi)容，進而鍛煉學(xué)生的物理思維。

五、結(jié)語

高中階段的物理教學(xué)內(nèi)容相對來說比較抽象，在高中物理課堂上引入生活化教學(xué)法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生遇到的抽象的物理問題建設(shè)成物理模型，并引導(dǎo)學(xué)生對其中的物理現(xiàn)象進行解釋和探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。因此，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生將物理的知識內(nèi)容與生活中的物理現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，能夠很好地促進物理教學(xué)的開展。在日后的教學(xué)中，物理教師也應(yīng)該積極推廣這種教學(xué)方法，以便更好地提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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