職業(yè)教育期刊作者群培育策略研究

胡 蓉

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙，410208）

2021年4月12日至13日，全國職業(yè)教育大會(huì)在北京召開，習(xí)近平總書記作出重要指示，他強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在此背景下，職業(yè)教育得到全社會(huì)越來越多人的重視。而職業(yè)教育期刊是宣傳和評(píng)估職業(yè)教育質(zhì)量的重要平臺(tái)，其發(fā)展又依賴于作者的水平，因此，對(duì)于職業(yè)教育期刊作者的研究非常有必要。

一、職業(yè)教育期刊作者群建設(shè)的必要性

（一）職業(yè)教育發(fā)展的需要

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2018年，有70%以上的一線從業(yè)人員來自職業(yè)院校[1]，他們分布于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，為建設(shè)國家、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。進(jìn)入新時(shí)代之后，社會(huì)分工精細(xì)化、專業(yè)化，社會(huì)發(fā)展需要職業(yè)教育提供更多的專業(yè)人才。理論是實(shí)踐發(fā)展的指導(dǎo)。職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提升需要更多的相關(guān)研究，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促使其能夠不斷革新，達(dá)到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展的格局，呈現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育核心作者群具有研究領(lǐng)域廣泛、研究成果高產(chǎn)、學(xué)術(shù)影響力大等特點(diǎn)。[2]核心作者群通過資源互補(bǔ)、知識(shí)更新，生產(chǎn)出更優(yōu)質(zhì)的理論內(nèi)容，推進(jìn)職業(yè)教育理論創(chuàng)新，并以此指導(dǎo)職業(yè)教育實(shí)踐發(fā)展。

（二）職業(yè)教育期刊發(fā)展的需要

期刊是知識(shí)傳播的主要窗口，而論文是期刊生存的血液。李明敏等人在以《航空學(xué)報(bào)》為例的研究中提出，中文期刊需進(jìn)一步提升論文質(zhì)量和期刊品牌形象，加強(qiáng)作者群的建設(shè)與培養(yǎng)，以不斷吸引優(yōu)質(zhì)稿源，提升期刊核心競(jìng)爭(zhēng)力。[3]陳漢君認(rèn)為將教育類期刊的作者群分為三類：教育行政機(jī)構(gòu)人員、高等院校和教育科研院所研究人員、中小學(xué)一線教學(xué)科研人員。[4]不同的期刊，作者的主要群體也不盡相同。但無論是哪一種期刊，都需要精心培育自身的作者群。作者是論文的生產(chǎn)者，也是期刊內(nèi)容的提供者，高水平、高素質(zhì)、高產(chǎn)量的作者是期刊生存的基礎(chǔ)，對(duì)核心作者群的培育研究，能夠?qū)ζ诳髡哂写笾碌牧私?，明確作者來源和作者群的情況，掌握作者群的發(fā)展概況，從而對(duì)期刊發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，辦好期刊，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

二、職業(yè)教育期刊作者群建設(shè)特點(diǎn)

（一）職業(yè)教育期刊作者群建設(shè)年度分布，發(fā)文量增長(zhǎng)

我們從時(shí)間上統(tǒng)計(jì)高等職業(yè)教育院校期刊作者群的研究論文，以期獲得該領(lǐng)域的總體科研水平和發(fā)展速度。根據(jù)發(fā)文數(shù)量和質(zhì)量，截至目前，可大致劃分為兩個(gè)階段：起步階段和成長(zhǎng)階段。起步階段，在時(shí)間上的跨度大致為2001年至2006年。在此階段，研究論文在數(shù)量上還比較稀少。這一階段，教育類論文有1篇被列入北大核心期刊[5]（詳見表1）。

表1 高職院校作者群研究論文年度分布（基于CNKI統(tǒng)計(jì)）

成長(zhǎng)階段，在時(shí)間上的跨度為2007年至今。在這一階段，高等職業(yè)教育院校對(duì)期刊作者群的認(rèn)識(shí)有所增強(qiáng)，關(guān)于作者群建設(shè)的科研成果大量出現(xiàn)，學(xué)術(shù)論文顯著增長(zhǎng)，其中具有代表性的學(xué)術(shù)成果數(shù)量也有顯著提升。出現(xiàn)這一變化的主要因素在于2006年出臺(tái)了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》，促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。特別是在2014年之后，再次由于政府政策的推動(dòng)，職業(yè)教育期刊的發(fā)展再上一個(gè)臺(tái)階。

（二）東部地區(qū)期刊核心作者群逐漸形成，合作研究增多

第一，已有少數(shù)期刊形成核心作者群，且出現(xiàn)關(guān)于核心作者群的研究。此次被納入統(tǒng)計(jì)的期刊共有168種。其中高頻期刊，發(fā)表論文較多的期刊（刊載有職業(yè)教育作者群相關(guān)內(nèi)容的論文達(dá)4篇及以上）集中于其中的十幾種。第二，在東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，作者群的建設(shè)較為完備，研究成果較多；而在中部和西部地區(qū)則寥寥無幾。[6]當(dāng)然，此種情況與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源配置有密切的關(guān)系。第三，作者發(fā)文在其職稱上也表現(xiàn)出一定的規(guī)律，職稱越高，發(fā)文量越多。之所以對(duì)作者職稱加以關(guān)注，是因?yàn)槁毞Q在一定程度上能夠表現(xiàn)出作者的科研能力、學(xué)術(shù)水平，從而從側(cè)面了解研究成果的可靠性和代表性。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在搜集的約2500份論文中，幾乎全部都標(biāo)注了作者的職稱信息，其中，正高級(jí)職稱的作者發(fā)文量最高，碩士和博士研究生活躍度也較強(qiáng)。[7]第四，作者群存在的合理性之一，就是群內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行知識(shí)的更新與交換。而達(dá)到此目的，最為有效的途徑就是，作者之間的合作研究。通過對(duì)合作研究的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以了解到作者群發(fā)揮作用的有效度。在關(guān)于作者群的研究論文中，接近3/5的論文是作者獨(dú)立完成的，合作完成的論文占2/5左右。其中合作完成的論文中，最廣泛的形式是同一個(gè)院校或者單位的兩人合作，占比達(dá)80%多。[8]

（三）職業(yè)教育期刊作者群的研究?jī)?nèi)容分布廣泛

本研究中，對(duì)于研究?jī)?nèi)容統(tǒng)計(jì)分析的目的是，掌握本研究領(lǐng)域研究的重點(diǎn)內(nèi)容，在總體上把握研究的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)某網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)過程中，筆者采用的指標(biāo)主要是關(guān)鍵詞、主題和題目等基本信息。根據(jù)這些指標(biāo)，最終將研究?jī)?nèi)容大致劃分為七個(gè)主要主題。（詳見表2）

表2 高職院校作者群的研究論文主題分布（基于CNKI統(tǒng)計(jì)）

從表2可以看出，職業(yè)教育作者群研究顯現(xiàn)出理論與實(shí)踐并重，重視理論的實(shí)際運(yùn)用等特點(diǎn)。有關(guān)職業(yè)教育期刊作者群的研究[5]，涉及理論方面的研究占比14.45%，內(nèi)容主要包括作者群或?qū)I(yè)群建設(shè)的含義、特點(diǎn)、建設(shè)原則和方法等內(nèi)容；涉及實(shí)踐領(lǐng)域的論文占比接近2/5，居于首位，這類論文大多是對(duì)職業(yè)教育期刊作者群發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；其余部分主要涉及對(duì)作者群或?qū)I(yè)群的綜合探究，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，作者群或?qū)I(yè)群的建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資源庫建設(shè)等方面。

三、目前存在的問題

（一）職業(yè)教育期刊作者群建設(shè)處于成長(zhǎng)階段，發(fā)展尚不充分

我國職業(yè)教育期刊作者群或高職院校專業(yè)群的建設(shè)與研究日益受到重視，該領(lǐng)域的研究成果已經(jīng)在多數(shù)期刊上有所發(fā)表，參與研究的作者也不斷增多，以機(jī)構(gòu)（高校）為基地的研究結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成，并且在整個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著引導(dǎo)作用。由于這是一個(gè)傾向于實(shí)踐的領(lǐng)域，雖然高職院校的大部分老師都對(duì)此有所研究，但該領(lǐng)域的核心作者群還未真正形成。已有的作者群，可以說，形式大于內(nèi)容，作者之間的合作交流有待進(jìn)一步提升，并未發(fā)揮真正的作用。與其他發(fā)展比較成熟的領(lǐng)域相比，職業(yè)教育期刊作者群的建設(shè)不僅不完備，缺少能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用的作者，而且在研究成果方面，期刊的總發(fā)文量不足，已發(fā)表的論文質(zhì)量參差不齊，核心期刊發(fā)文量更是稀少。從合作研究方面看，大多數(shù)科研論文為獨(dú)著，合作研究的少之又少，作者群內(nèi)部跨單位資源共享，知識(shí)交流的作用并未得到發(fā)揮。據(jù)前述，正高級(jí)職稱作者發(fā)文量最多，也表現(xiàn)出該領(lǐng)域的發(fā)展后勁不足，年輕研究人員明顯不足。因此，職業(yè)教育作者群在十幾年的發(fā)展過程中，仍未發(fā)展充分，需要進(jìn)一步提升作者的學(xué)術(shù)水平以及資源溝通，并培育新一代人才，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）作者群分布廣泛，差異明顯，有失均衡

根據(jù)對(duì)作者來源、發(fā)文量、出版機(jī)構(gòu)和合作情況的分析，我們得出結(jié)論：在地區(qū)分布上，主要分布于東部沿海地區(qū)，在地區(qū)上呈現(xiàn)“兩極化”現(xiàn)象，這一結(jié)論在一項(xiàng)思想政治教育研究中也得到印證[10]；在作者群內(nèi)部，成員并未有充分的交流互動(dòng)。影響作者群地區(qū)差異和內(nèi)部差異的主要因素在于組建作者群的組合邏輯和組合方式兩部分。第一方面，組建邏輯上。大部分作者群或?qū)I(yè)群在組建之處就缺少明確和清晰的組建邏輯，即組建人員缺少對(duì)組建目標(biāo)和宗旨的認(rèn)識(shí)，只是簡(jiǎn)單的組合，使成員以群的方式存在，內(nèi)部比較分散。[9]第二方面，在組合方式上。部分作者群或?qū)I(yè)群的組合依托于機(jī)構(gòu)或者學(xué)院，不僅缺少區(qū)域之間的互動(dòng)和資源互補(bǔ)，在內(nèi)部也具有較強(qiáng)的同質(zhì)性，由于隸屬于同一個(gè)單位，成員之間還具有競(jìng)爭(zhēng)性，缺少有效的溝通互動(dòng)，使得資源無法得到有效的整合和共享，群內(nèi)存在資源分配不均衡。因此，作者群的建設(shè)需要明確建設(shè)思路，加強(qiáng)成員對(duì)于目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，并堅(jiān)定其信仰，促進(jìn)資源的有效整合，減少地區(qū)之間和群體內(nèi)部的不均衡。

（三）作者群研究?jī)?nèi)容廣泛，但缺乏精度和深度

根據(jù)某網(wǎng)站上的觀測(cè)數(shù)據(jù)，有關(guān)職業(yè)教育作者群的研究無論是在研究主題方面，還是在研究?jī)?nèi)容方面，都已經(jīng)包含較為廣泛的研究，覆蓋面廣，內(nèi)容豐富且多元。但如果仔細(xì)研究其內(nèi)容，不少學(xué)者就發(fā)現(xiàn)，各個(gè)主題或內(nèi)容研究面雖廣泛，但普遍缺少精度和深度。十多年以來，研究?jī)?nèi)容涉及作者隊(duì)伍分析、典型案例分析、實(shí)踐總結(jié)、建設(shè)模式和結(jié)構(gòu)探索等方面，但不同主題之間具有較大的差別。案例分析和實(shí)踐總結(jié)是兩個(gè)發(fā)展較好的領(lǐng)域，大部分研究成果都涉及于此，這一方面表現(xiàn)出對(duì)作者群或?qū)I(yè)群建設(shè)實(shí)踐的重視，但另一方面也透露出，其他各領(lǐng)域，在研究成果數(shù)量和研究質(zhì)量方面和這兩個(gè)領(lǐng)域相比，都具有較大的差距。對(duì)于作者群或?qū)I(yè)群建設(shè)的組織管理和評(píng)價(jià)方式等方面的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他發(fā)展成熟的領(lǐng)域。因此，未來一段時(shí)間，我們需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)寫作方面的指導(dǎo)，在各領(lǐng)域內(nèi)“深挖深耕”，提升研究質(zhì)量，使得研究成果更好地指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展。

四、職業(yè)教育期刊作者群培育策略

（一）成立學(xué)術(shù)組織，聚攏優(yōu)秀作者，以培育作者群

目前，職業(yè)教育作者群建設(shè)不足，中文核心期刊發(fā)表論文的核心作者群還沒有形成。[11]在發(fā)展不足的情況下，成立一個(gè)固定組織，以彌補(bǔ)不足、促進(jìn)發(fā)展，顯得尤為重要。第一，應(yīng)該改善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。制定一系列可操作的規(guī)章制度，選取一個(gè)作者群的負(fù)責(zé)人。由負(fù)責(zé)人引導(dǎo)作者群的發(fā)展方向和日常活動(dòng)，打破作者群流于表面的弊端，使之充分發(fā)揮作用。第二，建立多方合作的作者群建設(shè)監(jiān)督委員會(huì)。委員會(huì)的存在，不僅能加強(qiáng)群內(nèi)和群際的交流互動(dòng)，通過不同知識(shí)內(nèi)容、思維方式的碰撞，產(chǎn)生新的研究視角，更監(jiān)督群內(nèi)成員和負(fù)責(zé)人的行為，杜絕“小山頭”的出現(xiàn)，拉幫結(jié)派，使得群內(nèi)資源分配不均，兩極化嚴(yán)重。第三，加大資金投入，培育學(xué)術(shù)新人。充分利用群內(nèi)的已有資源，并不斷拓展外部資源，以強(qiáng)大的資金保障高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究的開展，從而給予碩士研究生或者博士研究生更多的學(xué)術(shù)研究機(jī)會(huì)，提升他們的科研能力，為職業(yè)教育提供活力源泉。如今，我國進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)各方面都需適應(yīng)新時(shí)代的要求，提升質(zhì)量，穩(wěn)步發(fā)展，職業(yè)教育期刊作者群建設(shè)需不斷在實(shí)踐中優(yōu)化發(fā)展。

（二）群內(nèi)資源共享，以核心成員促進(jìn)整體發(fā)展

以群形式存在，最主要的目的就是實(shí)現(xiàn)擁有不同資源的作者之間的資源共享和多元合作，不僅僅是群內(nèi)成員之間的資源共享，更主要的是不同單位、不同地區(qū)之間多主體的資源共享，以均衡資源分布。第一，需要調(diào)動(dòng)多主體的合作積極性。加大資金投入，建立作者群的交流培訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)溝通，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面。第二，系統(tǒng)化組建作者群。建立中心機(jī)制，協(xié)調(diào)不同省份之間的互動(dòng)；在群內(nèi)部，建立各部分分工負(fù)責(zé)制，有機(jī)協(xié)調(diào)。第三，發(fā)揮核心成員的作用。核心成員往往集優(yōu)質(zhì)資源與高水平專業(yè)能力于一身，作者群建設(shè)需發(fā)揮核心成員對(duì)于作者群發(fā)展方向的引導(dǎo)作用。

（三）加強(qiáng)研究方法與論文寫作指導(dǎo)，提升研究質(zhì)量

職業(yè)教育期刊中，研究生稿件數(shù)量不斷增加，研究生也是建設(shè)核心作者群的重要主體來源。[12]目前期刊數(shù)量雖多，內(nèi)容也覆蓋廣泛，但存在大量低劣稿件，提高研究質(zhì)量需要從兩方面著手。第一，論文寫作。論文寫作規(guī)范是最基本的要求，反觀目前的稿件，仍然存在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)亂和語句不通順的毛病。第二，科學(xué)的研究方法。研究方法的科學(xué)性是提升論文質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，只有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ú庞锌赡苌a(chǎn)出高質(zhì)量的研究成果。因此，提升職業(yè)教育期刊的質(zhì)量，需要加強(qiáng)對(duì)作者論文寫作和研究方法的指導(dǎo)，兩者看似基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，但卻是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。