礦業(yè)類博士研究生“現(xiàn)代礦產(chǎn)資源經(jīng)濟學(xué)”課程思政的探索

聶軼苗，劉淑賢，王 玲

（華北理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院 河北 唐山 063210）

博士研究生教育是對在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行持續(xù)探索與創(chuàng)新的高級人才教育，也是我國專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要核心，更是我國“人才強國”戰(zhàn)略和“科技興國”戰(zhàn)略的結(jié)合點與制高點[1]。在博士研究生的培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要途徑，對博士研究生課程教學(xué)的弱化往往會造成學(xué)生科研根基不穩(wěn)[2-3]，因此，課程教學(xué)越來越受關(guān)注。隨著我國科研水平的逐漸提高和國際化程度加深，外加國際形勢的復(fù)雜多變，課程思想政治教育不可避免地成為課程教學(xué)中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。本文以礦業(yè)類博士研究生課程“現(xiàn)代礦產(chǎn)資源經(jīng)濟學(xué)”為例，探索在該類課程中如何有機融入思想政治教育元素的有關(guān)內(nèi)容。

1 課程概況與思政育人的現(xiàn)狀分析

“現(xiàn)代礦產(chǎn)資源經(jīng)濟學(xué)”主要是以礦業(yè)方向的博士研究生為授課對象，屬專業(yè)選修課中的限選課程，共36個學(xué)時，課程目的是用經(jīng)濟學(xué)有關(guān)知識解決礦產(chǎn)資源開發(fā)利用或研究中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生具有經(jīng)濟學(xué)方面的思維，這對于從事現(xiàn)場問題解決及有關(guān)產(chǎn)品開發(fā)等研究，都具有很現(xiàn)實的意義。目前，該課程沒有對應(yīng)的、融入思政元素的教材，需要教師進行思政元素等有關(guān)材料組織與案例建設(shè)。課程目前的考核方式主要由兩部分組成，第一部分是平時課堂學(xué)習(xí)的過程考核，占總成績組成的40%，這部分考核包括學(xué)生上課的出勤率，課堂與教師的互動程度；第二部分是最終提交的課程論文，占總分的60%，滿分100分，這部分主要考核學(xué)生查閱有關(guān)文獻、總結(jié)歸納出相關(guān)領(lǐng)域的礦業(yè)工程有關(guān)問題，然后利用經(jīng)濟方面的知識進行擬訂方案的提出或解決思路。

經(jīng)過對這門課程的教學(xué)反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)該課程目前存在以下幾個方面的問題：①課程設(shè)置中基本沒有課程思政方面的內(nèi)容，相對比較窄。由于該課程主要針對的是礦業(yè)工業(yè)類博士研究，所以在課程設(shè)置上比較偏向技術(shù)經(jīng)濟或工程經(jīng)濟方面，更傾向與解決實際礦業(yè)類或工程類問題，因此課程內(nèi)容都是有關(guān)經(jīng)濟知識，沒有思想政治教育方面的內(nèi)容，且經(jīng)濟方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較枯燥，但隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和對課程思政方面的需求，加上近年來博士研究生招生人數(shù)增多，同時每個學(xué)生的研究課題方向不同，因此需要對課程內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，既可以滿足學(xué)生對該課程的基本需求，又可以擴展有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。②授課方式單一。對于博士研究生課程的授課，基本采用教師講授，學(xué)生全程聽講的方式進行，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對課程的參與感，因此，總體課程教學(xué)效果不理想。③學(xué)生專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識構(gòu)成不同，調(diào)整授課深度和廣度的困難系數(shù)較高。由于學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度不同，對上課內(nèi)容的熟悉程度不同，因此教師在授課時，只能采取折中的方式，這樣一來，對于已經(jīng)掌握有關(guān)知識的學(xué)生，對課程內(nèi)容的興趣不高，而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生又存在聽講困難的狀態(tài)。④考核相對比較寬松，過程性考核欠缺。雖然在課程考核方式中，有對平時的作業(yè)和出勤考核，但并不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r，特別是全球化時代的到來[4]，要求博士研究生不僅僅是掌握某一方面的專業(yè)知識，更多的是能力的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力等，而考核方式在這方面還遠遠不足。

2 解決方式思考

首先是根據(jù)課程內(nèi)容，深挖思政元素，大量補充和完善課程思政中典型人物、事跡等案例，在講述有關(guān)經(jīng)濟學(xué)知識的同時，以有關(guān)思政案例進行引入或說明，如：在講述成本的組成之一“折舊”中，可以以“我國對于制造業(yè)全面采用加速折舊計算方法”進行國家政策與折舊計算方法進行結(jié)合，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)折舊計算方法的同時，理解國家對于企業(yè)的支持力度，深刻感受祖國的發(fā)展與企業(yè)、個人的息息相關(guān)，增加學(xué)生對國家和民族的自豪感。

其次，增加宏觀經(jīng)濟內(nèi)容，且授課內(nèi)容以“講座”的方式進行，即：每講一個專題，這樣不僅可以把知識模塊化，而且能更多地照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生狀況，因為每個專題的講述都是由淺入深地進行，對于基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，基本可以學(xué)習(xí)到專題的前面和中間部分內(nèi)容，對于有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，后面的內(nèi)容可以算是提升和深化。

第三，課程采用線上線下混合式教學(xué)方式進行。在線上給出課程參考書籍、授課課件、有關(guān)課程思政內(nèi)容的大量視頻和圖片及文案、課程有關(guān)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識、平時的作業(yè)、課外延伸閱讀材料等，使學(xué)生們可以利用碎片化時間進行自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查閱有關(guān)資料）和作業(yè)的完成，線下專題中主要講述有關(guān)難點和重點以及典型思政材料，這樣不僅可以節(jié)約時間，而且大大提高了上課效率，增加了學(xué)生對課程的參與度和學(xué)習(xí)的成就感，在授課各環(huán)節(jié)，有機融入思政內(nèi)容，實現(xiàn)潤物無聲的育人目的[5]。

第四，多種授課方式結(jié)合。在課程的授課方式方面，除了線上線下混合式授課方式及專題講授以外，拿出課程中部分環(huán)節(jié)內(nèi)容，如方案的決策，這類內(nèi)容相對比較枯燥，但難度不高，對于實實在在的計算，很難融入類似國家政策法規(guī)之類的課程思政元素，則采用“分組任務(wù)”這種翻轉(zhuǎn)式課堂的方式進行，由學(xué)生們分組討論、得出相應(yīng)的計算結(jié)果并進行合理的評價，然后其他同學(xué)對其進行“答辯”，根據(jù)這種“互動”給出相應(yīng)的評分，以課程內(nèi)容為思政載體，以隱性思政教育形式，將“課程思政”與課程內(nèi)容及授課設(shè)計、實施等有機融合的一種思想政治教育形式[6]；同時開展“每周一題”線上活動，即：每周由一組同學(xué)提出一個相關(guān)話題，大家可以發(fā)表自己的看法或討論，在相關(guān)課題討論中，教師可以適度引導(dǎo)，提高學(xué)生對課程的參與感。

第五，多種考核方式同時進行。為了提高學(xué)生對課程和課堂的參與度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和價值感，擬在考核方式中，設(shè)置多個環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。

主要由四個方面組成，一是作業(yè)，主要考核大家對于基礎(chǔ)知識、基本概念和計算的掌握以及對于部分思政內(nèi)容的理解，以材料或視頻或問題的形式給出，二是章節(jié)學(xué)習(xí)，主要關(guān)注大家對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度和掌握程度，三是互動，包括課堂上的互動和網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)互動，四是其他方面，包括課程分組任務(wù)活動中，生生互評、課堂出勤及期末測評，所有這些考核成績?nèi)吭诰€上進行，學(xué)生可以在線時時看到自己的成績，有利于提高學(xué)生的興趣和對課程的參與感以及學(xué)習(xí)知識的成就感，特別是以前的考核中教師對期末論文沒有反饋的問題，由于這種考核方式完全是線上進行，學(xué)生可以看到教師對期末論文的評語，這樣教師認真嚴謹?shù)膽B(tài)度可以在學(xué)生完成課程論文的階段有所體現(xiàn)[7]，真正做到“潤物細無聲”。

3 思政元素融入的初步探索

思想政治元素與課程內(nèi)容的有機融合，需要以課程內(nèi)容為主體，將思政元素育人材料通過材料引入式、案例分析式、資料外延式等方式融入，因此，需要對整個課程中思想政治元素融入的切入點進行選取，并對有關(guān)材料進行整合和組織。在“現(xiàn)代礦產(chǎn)資源經(jīng)濟學(xué)”課程的思想政治育人教學(xué)改革中，首先對課程總體的思政元素進行規(guī)劃，從顯性思政和隱性思政兩方面開展，其融入環(huán)節(jié)、切入的知識點及案例內(nèi)容等對應(yīng)關(guān)系如表1所示：

表1 融入思政元素的總體規(guī)劃一覽表（部分內(nèi)容）

思政內(nèi)容主要圍繞以下幾個方面進行：

①扎實理論基礎(chǔ)，弘揚民族精神。在緒論中有關(guān)于礦產(chǎn)資源與經(jīng)濟的關(guān)系，內(nèi)容相對比較抽象，以我國古代四大發(fā)明為案例，通過對四大發(fā)明的身世及對古今中外后世的影響學(xué)習(xí)，融合《國家寶藏》片段，闡述技術(shù)與經(jīng)濟關(guān)系的同時，弘揚中華民族的傳承精神。銀行利率和利息有關(guān)學(xué)習(xí)，以亞洲金融風(fēng)暴為例，不僅拓寬學(xué)生對專業(yè)知識的理解，而且通過大陸對香港的大力支持，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的國家歸屬感和民族自信心。

②提升個人品德，堅守職業(yè)道德。稅的學(xué)習(xí)，從平凡工作崗位聯(lián)系到礦業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的重要性，結(jié)合時政平凡人物事跡學(xué)習(xí)讓學(xué)生們認識到腳踏實地、勤勞勇敢從事平凡的工作，也是在服務(wù)社會、造福地方人民，引領(lǐng)學(xué)生正向價值觀的樹立。以新聞與典型偷稅漏稅等案例，讓學(xué)生們理解法律的紅線及國家有關(guān)規(guī)定背后的用意，不斷提升個人品德，在金錢、權(quán)力等誘惑面前，堅守職業(yè)道德。

③學(xué)習(xí)時代精神，傳遞榜樣力量。項目評價方法NPV的評判標(biāo)準(zhǔn)中，當(dāng)NPV<0時，企業(yè)所得利潤率低于期望值，對其背后可能蘊含的社會意義進行深挖，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，淡泊名利，敢于奉獻。結(jié)合典型人物事跡和特殊工作，播放《我和我的祖國》片段，以榜樣的力量感染學(xué)生，形成對人民至上、敢于奉獻這種高尚人格的導(dǎo)向。

④厚植美育土壤，根培人文情懷。企業(yè)所得稅的稅率隨著國家經(jīng)濟發(fā)展而不斷變動，以漫畫圖片展示的形式，講述我國企業(yè)所得稅稅率的變動歷史，引出其變動的原因，結(jié)合我國目前礦業(yè)研究進展，延伸至國家多個層面的發(fā)展，如新冠、中國智造等方面，引導(dǎo)學(xué)生的民族自信和文化自信。

在此基礎(chǔ)上，再進行案例庫資料的組織和完善，這樣可以做到“有的放矢”，防止整個課程思政內(nèi)容的片面化和融入方式的單一化。

4 結(jié)語

任何教學(xué)改革的目的都是以育人為核心目的，課程思政的目的亦是如此，在課程思政過程中，應(yīng)通過思政元素的深度挖掘、并和專業(yè)知識的無縫融合以及教師的言行舉止感染、傳遞給學(xué)生，而不應(yīng)是思政課程教學(xué)內(nèi)容的簡單移植。在對專業(yè)性比較強的課程進行課程思政探索時，必須基于課程內(nèi)容進行思政元素深挖，因為課程是載體，脫離載體單講思政不僅會空洞而且“舍本逐末”，同時在對課程內(nèi)容進行思政建設(shè)時，還應(yīng)對課程內(nèi)容和授課方式進行相應(yīng)的調(diào)整，用適當(dāng)?shù)氖谡n方式對應(yīng)一定的授課內(nèi)容，才能達到設(shè)計的授課效果，最后是考核方式，合理的考核方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，投入更多時間和精力進行深度學(xué)習(xí)，因此教學(xué)內(nèi)容、授課方式和考核方式三者需要相互協(xié)調(diào)，共同促進教與學(xué)高效達成目標(biāo)。