學(xué)生自主命題法在中職病理學(xué)教學(xué)中的嘗試

胡 琳

（河池市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 河池 547016）

1 學(xué)生自主命題的提出

考試是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢測教學(xué)效果的重要手段。但許多學(xué)生卻認(rèn)為“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。為了考高分，有些學(xué)生在臨考前機(jī)械地背題，有些學(xué)生在考試過程中采取一些不光彩的手段，甚至有些學(xué)生因?yàn)榭挤植焕硐胱呦蚪^路?，F(xiàn)行的考試制度在一定程度上已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的瓶頸。如何打破這個(gè)瓶頸，讓考試真正成為合理評(píng)估教學(xué)的手段已成為當(dāng)務(wù)之急[1]。

病理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其主人翁精神，筆者把學(xué)生自主命題法運(yùn)用于中職病理學(xué)教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。

2 學(xué)生自主命題的實(shí)施過程

2.1 提出命題要求

（1）要求每位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一定量的病理學(xué)自主命題，并且這些題目用于平時(shí)測試及補(bǔ)充期中、期末考試題庫[2-3]。

（2）命題要根據(jù)教學(xué)大綱要求，注重基本知識(shí)和基本技能的考查，突出病理學(xué)教材中的主干知識(shí)。

（3）命題要符合教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要求，所編試題要具有典型性和代表性，要有一定的知識(shí)覆蓋面。

（4）基礎(chǔ)題目、中等題目和較難題目的比例分配要適中合理，不能出偏題、怪題，題目應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及答題情況。

（5）題型以概念題、填空題、簡答題、選擇題為主。

（6）每道題目要附分值與參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 成立命題小組

在班級(jí)內(nèi)成立4個(gè)命題小組。在完成一定教學(xué)內(nèi)容后教師發(fā)布相關(guān)的命題任務(wù)，接到任務(wù)后由小組成員共同合作完成命題任務(wù)。

2.3 學(xué)生自主命題

教師要具體指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主命題，可以按下列步驟進(jìn)行。

（1）謀劃出題：學(xué)生全面復(fù)習(xí)課本相關(guān)知識(shí)、研究考點(diǎn)、思索題型與題量。

（2）收集試題：試題的來源可以是學(xué)生自己編寫或者幾位學(xué)生一起合作編寫，也可以是在網(wǎng)上或圖書館經(jīng)過查閱資料收集而得。

（3）確定試題：學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱或教師的要求從收集到的眾多題目中進(jìn)行篩選、改編、整合，最后確定試題。

（4）做出正確答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（5）提交試題：小組成員再次修改，核對無誤后把試題提交給任課教師。

2.4 教師審核試題

教師要對學(xué)生上交的試題認(rèn)真審核，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的限制，難免會(huì)有不盡如人意的地方，即便如此，教師也要先肯定、表揚(yáng)學(xué)生的認(rèn)真參與和努力付出，然后再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生真正對所學(xué)知識(shí)弄懂弄透。

另外，對學(xué)生提交的自主命題，由本科目所有任課教師評(píng)定，評(píng)選出一定量的“優(yōu)秀試題”。

2.5 試題的發(fā)布與練習(xí)

學(xué)生提交的自主命題通過教師審核后，按章節(jié)導(dǎo)入“學(xué)習(xí)通”或“云課堂”平臺(tái)供學(xué)生自主練習(xí)。

2.6 組織測試與講評(píng)

教師通過“學(xué)習(xí)通”或“云課堂”平臺(tái)，在課前、課中、課后隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行提問與測試。章節(jié)測試前教師可以進(jìn)行試題的“高級(jí)設(shè)置”，避免每位學(xué)生抽到千篇一律的試題。在講評(píng)試題時(shí)，對一些“優(yōu)秀試題”或較難試題先邀請出題學(xué)生或小組代表講解，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生提出自己的見解，最后由教師補(bǔ)充與總結(jié)。

3 學(xué)生自主命題的形式

3.1 個(gè)人獨(dú)立命題

在學(xué)完每一章節(jié)后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的復(fù)習(xí)，然后針對本章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)或考點(diǎn)知識(shí)出一些試題，用于自考或同學(xué)間互考。其實(shí)，學(xué)生自主命題的過程就是對知識(shí)進(jìn)行梳理、消化、吸收的過程，是學(xué)生進(jìn)行自主探索、提出問題、分析問題和解決問題的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程[4]。

3.2 小組合作命題

接到命題任務(wù)后，由命題小組成員共同協(xié)商探討如何命題？出什么題？如何分工合作搜集試題及改編試題？如何匯總、審核、確定試題？其實(shí)，小組合作命題的過程就是學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神的過程。

3.3 班級(jí)討論命題

因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊以及少數(shù)學(xué)生有“吃大鍋飯”的思想，最后命題任務(wù)幾乎都落在幾位“學(xué)霸”身上，學(xué)生的整體參與度不佳，故這種命題形式目前還應(yīng)較少采用。

4 學(xué)生自主命題的優(yōu)點(diǎn)

4.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對考試的看法

學(xué)生在自主命題過程中由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。筆者在具體操作時(shí)，還采取了一些激勵(lì)性措施，比如對命題被評(píng)為“優(yōu)秀試題”的學(xué)生或小組以及“答題高手”（測試中的前三名）給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了個(gè)體能動(dòng)性，而且學(xué)生對考試的態(tài)度及考試觀念也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以前的懼怕考試、被迫考試轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚诳荚?、盼望考試[5-7]，尤其是希望考到自己命的題或所在小組命的題，希望考試后自己被評(píng)為“答題高手”。

4.2 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生自主命題和答題過程，其實(shí)就是學(xué)生設(shè)置問題、分析問題和解決問題的過程。在此過程中，學(xué)生要熟悉教材、查找相關(guān)資料、理解和掌握相關(guān)知識(shí)，并將零散知識(shí)歸納、整理、加工。因此，學(xué)生通過自主命題活動(dòng)獲得了自我探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性[8]。

4.3 有利于分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展

讓學(xué)生自主命題，尤其是個(gè)人獨(dú)立命題，實(shí)際上就是一次分層作業(yè)[9]。學(xué)生自主命題是其根據(jù)自己對知識(shí)的理解提出問題、解決問題，這在一定程度上考查了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，反映了學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。

讓學(xué)生自主命題也是一種分層教學(xué)。一方面，可引導(dǎo)那些學(xué)有余力的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行深層思考與探索，為他們提供了創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，也可以促使那些浮躁的學(xué)生在自主命題任務(wù)下能夠靜下心來思考問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還可以幫助那些學(xué)有困難的學(xué)生通過小組間相互交流、相互學(xué)習(xí)而加深對知識(shí)的理解，進(jìn)而找到好的學(xué)習(xí)方法；另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的命題情況對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

4.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感及團(tuán)結(jié)合作精神

小組自主命題的過程是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作和集體智慧凝練的過程，為能更好地完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀教材、積極查閱相關(guān)資料、精心挑選題目，希望自己小組出的題能得到教師的認(rèn)同。故通過組織小組自主命題，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感及團(tuán)結(jié)合作精神。

4.5 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在自主命題活動(dòng)中，學(xué)生為了出好題，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了交流溝通、學(xué)會(huì)了書本知識(shí)的綜合應(yīng)用，更重要的是培養(yǎng)了他們多方面的能力與優(yōu)秀品質(zhì)，如分析問題和解決問題能力、總體規(guī)劃協(xié)調(diào)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神等[10]。這些能力與品質(zhì)是他們以后學(xué)習(xí)、工作和生活中的寶貴財(cái)富，會(huì)讓他們終身受益。

5 學(xué)生自主命題的注意事項(xiàng)

5.1 要全體動(dòng)員

要向?qū)W生闡明“讓學(xué)生自主命題”的重要性和深遠(yuǎn)意義，并制訂出詳細(xì)可行的計(jì)劃，使全體學(xué)生在思想上達(dá)成共識(shí)，并自覺去參與。

5.2 要做好指導(dǎo)

要有具體的命題要求和參考樣題，這樣才能夠有效規(guī)范學(xué)生的命題行為，避免命題的隨意性和盲目性，確保命題原則和考試的信度及效度。

5.3 要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)

每一個(gè)自主命題都凝聚了學(xué)生的心血，是學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考、修改才定下來的。表揚(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生有成功、快樂的體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和自主命題的動(dòng)機(jī)。

5.4 要寬容、愛護(hù)學(xué)生

能容忍學(xué)生在出題過程中所犯的各種錯(cuò)誤。由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)或能力上的限制，可能會(huì)出一些錯(cuò)題，無論學(xué)生題目出得好壞，教師都應(yīng)先對其付出給予肯定，再指出不足，切記不能打擊他們的積極性。