基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化

□畢智超

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展和提升的重要一環(huán)，高職院校作為培養(yǎng)人才的重要部門已經(jīng)有意識地采取措施提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，但仍存在許多問題。隨著我國各大高職院校教育體系的不斷改革和教育模式的不斷發(fā)展，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的同時，也應(yīng)注意產(chǎn)教融合的教育模式。產(chǎn)教融合能有效提高教育的實(shí)效性，推進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)工程，既符合高校想培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，又能提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和能力。本文通過分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，基于教育融合探討該類教育的提升優(yōu)化方案，保證社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏雙創(chuàng)意識

雙創(chuàng)教育在當(dāng)今社會上和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的具體作用還沒有得以彰顯，我國高職院校師生大都缺乏對雙創(chuàng)教育的正確認(rèn)知。許多學(xué)校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，但大多是屬于選修課類型，課程所占學(xué)分不高，教師不太重視，大多數(shù)學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程也僅僅只是為了拿到學(xué)分，大家都缺乏積極主動的意識。雖然各大高校都有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽等活動，但是師生的積極性不太高，參與人數(shù)偏少，也只是部分同學(xué)為了積累一定經(jīng)驗(yàn)或者豐富大學(xué)生活和社會履歷而參加，大多數(shù)同學(xué)的本意都不是為了將此創(chuàng)新作品做出來并真正實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，還有很多同學(xué)甚至被其他活動所吸引，創(chuàng)新作品半途而廢。這些都是各大高校師生缺乏重視雙創(chuàng)意識的表現(xiàn)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終流于形式。

（二）雙創(chuàng)課程體系不全面

為響應(yīng)國家號召，各大高校已經(jīng)采取措施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動項(xiàng)目或課程，但是雙創(chuàng)課程教育所涉及的內(nèi)容是很廣泛的，不應(yīng)只是紙上談兵，而若想開展相關(guān)活動，對各院校而言也有一定難度，想要擁有一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不是一件易事。但雙創(chuàng)課程的教育質(zhì)量會直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，讓高校學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義并愿意主動爭取相關(guān)機(jī)會是很重要的。如今我國各大高職院校中雙創(chuàng)課程體系都還有待提升，主要在如下幾個方面：一是雙創(chuàng)教育理念不夠創(chuàng)新，二是雙創(chuàng)教育模式停留在表面，三是雙創(chuàng)教育實(shí)踐實(shí)用度低。

（三）雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與規(guī)劃脫離當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展

各大高職院校開展雙創(chuàng)教育的目的是提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，而大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)相關(guān)知識理論應(yīng)該是最為了解的。因此，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育最終目的的重要途徑是緊緊結(jié)合專業(yè)教育，達(dá)到相互促進(jìn)、相輔相成的效果。而且，大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后會選擇留在當(dāng)?shù)乩^續(xù)發(fā)展，即大部分高職院校學(xué)生的區(qū)域性很強(qiáng)，那么雙創(chuàng)教育也應(yīng)當(dāng)注意當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，突出區(qū)域特色，在借助大學(xué)生之手穩(wěn)固該區(qū)域的特色的同時，可以提升大學(xué)生市場競爭能力。目前雙創(chuàng)教育雖然在各地都處于如火如荼的發(fā)展之中，但都或多或少存在與專業(yè)不符或與區(qū)域發(fā)展不符的現(xiàn)狀，整體質(zhì)量低下，導(dǎo)致絕大多數(shù)大學(xué)生變得更加迷茫，敢想而不敢做，還可能會影響學(xué)校的某些專業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量，在一定程度上造成資源浪費(fèi)。

二、產(chǎn)教融合對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

產(chǎn)教融合主要是強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)業(yè)與教學(xué)合二為一，學(xué)生可以同時擁有受教育者和工作者這兩個身份。若只是受教育者，學(xué)生缺乏實(shí)踐，思想很豐富但終歸只是紙上談兵，效果不盡如人意；但若只是工作者，就不能享受學(xué)校的豐富資源和教育。而這樣的雙重身份有利于學(xué)生充分利用多方面的資源，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用、在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，最大限度激發(fā)潛能、提高綜合素質(zhì)。其實(shí)許多企業(yè)都期望與各大高校合作，既可以幫助大學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的核心競爭力。產(chǎn)教融合對學(xué)生、高職院校和企業(yè)都具有較大的發(fā)展意義：一是產(chǎn)教融合幫助提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)效率；二是產(chǎn)教結(jié)合擬定明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方針，協(xié)同育人；三是產(chǎn)教融合推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)，與企業(yè)相融合。

三、基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案

（一）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳，提高雙創(chuàng)教育的重視程度

各大高職院校應(yīng)提高師生對雙創(chuàng)教育的重視程度。雙創(chuàng)教育質(zhì)量低下的一個較大原因是學(xué)生的重視程度不高，想要提高學(xué)生的意識，就得率先提高院校教育者的思想認(rèn)識。首先，高職院校教學(xué)管理者要認(rèn)識雙創(chuàng)教育對創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的重要性，和對我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要性。其次，要在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上發(fā)展雙創(chuàng)教育，從傳統(tǒng)的教育理念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，將區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色與教學(xué)融合，充分關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展方向，在加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識教學(xué)的同時，還要注意激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時代核心理念融入教學(xué)之中。最后，學(xué)生要認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅被需要于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，對自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)更是意義重大，要積極主動加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。

（二）結(jié)合產(chǎn)教融合，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

各大高職院校應(yīng)依據(jù)需要改善雙創(chuàng)教育體系，可以根據(jù)不同年級不同專業(yè)制定特定的課程授課模式。例如，向低年級學(xué)生，則主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最基本的知識，只用介紹最基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)技能，其目的是讓學(xué)生熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，在內(nèi)心埋下成為創(chuàng)業(yè)者的種子，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展奠定基礎(chǔ)。與此同時，不同專業(yè)院?？膳c各自領(lǐng)域的企業(yè)專家交流，確保與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力齊頭并進(jìn)，增強(qiáng)雙創(chuàng)教育的綜合性。另外，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣較高、創(chuàng)新意識強(qiáng)烈的學(xué)生可加大培養(yǎng)力度。學(xué)校和企業(yè)合作設(shè)定一部分較為優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目，在各學(xué)院選拔出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較為突出的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，實(shí)行項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師三者相互選擇的方案，再按照各項(xiàng)目所需知識開設(shè)課程，以團(tuán)隊(duì)的形式解決實(shí)際問題，可使雙創(chuàng)教學(xué)更有針對性地進(jìn)行，讓學(xué)生、教師、企業(yè)在真實(shí)的項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)共贏。

（三）增加平臺助力，搭建基于產(chǎn)教融合的雙創(chuàng)教育平臺

首先，各大高職院校應(yīng)深入與區(qū)域政府、教育相關(guān)部門和區(qū)域企業(yè)的溝通，了解各大企業(yè)對專業(yè)人才的需求，并實(shí)時掌握市場需求變化，從而及時改正人才教育計(jì)劃，合作培養(yǎng)高校人才。其次，各大高職院校要了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求結(jié)構(gòu)的改變，從而有針對性地更新專業(yè)人才培育目標(biāo)。最后，各高職院校應(yīng)將各類雙創(chuàng)教育資源進(jìn)行優(yōu)化處理，提供良好的基礎(chǔ)應(yīng)用設(shè)施、場地、設(shè)備和工具等，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策分析、創(chuàng)業(yè)資金申請等，還可幫助對接值得信賴的創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)或者風(fēng)險(xiǎn)投資，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

四、結(jié)語

在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)下，企業(yè)能結(jié)合高校教育政策有效支撐學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，高職院校積極有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是廣大高職院校學(xué)生提高素養(yǎng)和能力的現(xiàn)實(shí)要求，是社會產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育提升的內(nèi)在要求，也是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。因此，各大高職院校應(yīng)主動基于產(chǎn)教融合方針修改雙創(chuàng)教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相輔相成，培養(yǎng)出更符合時代需求的人才。