一體四翼：打造美好班集體

都錦梅

［摘要］ 基于系統(tǒng)思維對班集體建設(shè)進行頂層設(shè)計，以“一體四翼”為圖譜，將班級視為一個師生彼此聯(lián)結(jié)的成長共同體，并提出“美好班集體”實現(xiàn)路徑，“四翼”聯(lián)動，整體推進，讓學(xué)生在班集體的生活成為一個與美好同行的生命歷程，為學(xué)生的美好人生奠基。

［關(guān)鍵詞］ 一體四翼；美好班集體；圖譜；路徑

教育即生長，教育的目的是不斷促進人的生命成長，提升生命價值，實現(xiàn)生命意義。美好教育的達成須多方聯(lián)合、整體推進。從班主任層面來講，其核心任務(wù)是打造一個美好的班集體。一個班集體的生態(tài)環(huán)境直接影響到學(xué)生當(dāng)下的生存狀態(tài)和未來的人格發(fā)展。如何打造有品質(zhì)的班級生活，讓師生在和諧、美好的班級共同體中彼此滋養(yǎng)，源源不斷地為生命賦能？這是值得每一位班主任積極探尋和踐行的方向。

一、美好班集體的圖譜簡述

美好班集體不會自然形成，需要班主任基于系統(tǒng)思維進行頂層設(shè)計，并在踐行中不斷調(diào)整、落實。結(jié)合三屆完整大循環(huán)的帶班經(jīng)歷，筆者將美好班集體的表征以“一體四翼”的圖譜方式予以呈現(xiàn)：

一體：班級是一個彼此聯(lián)結(jié)的成長共同體。教師和學(xué)生是以雙向奔赴的情感紐帶為依托的亦師亦友的關(guān)系。身處其中的每個學(xué)生既能葆有自己的個性色彩，又能在共同的班級愿景中和諧共振，彼此照亮。

四翼：即美好共同體的達成路徑，包括四個方面：以生態(tài)的場域涵育美好的心境，以科學(xué)的管理培育美好的德行，以豐富的載體培養(yǎng)美好的人格；以創(chuàng)新的激勵維續(xù)美好生長的動力。其中，場域建設(shè)是立班之基，包括物理和心理雙重環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化；科學(xué)管理是制度保障，為班集體的良性運轉(zhuǎn)保駕護航；豐富的載體即班本化的課程建設(shè)，是促進學(xué)生精神成長的文化內(nèi)核；創(chuàng)意激勵是班級發(fā)展的動力機制，以花式師評、給力互評、創(chuàng)意自評三方評價為主，滿足學(xué)生成長需求。以上“四翼”聯(lián)動，整體推進，構(gòu)筑起一個立體的班級育人框架。

二、美好班集體的實現(xiàn)路徑

1.生態(tài)場域：涵育美好的心境

班主任致力于打造一個溫馨、優(yōu)雅、安全、幸福的教室環(huán)境，讓學(xué)生有靜心安神、賓至如歸的感覺。

（1）打造溫馨、優(yōu)雅的物理環(huán)境

教室環(huán)境的首要標(biāo)準(zhǔn)是潔凈、有序，要做到地面無灰、墻角無塵、桌椅排列整齊、勞動工具各就其位。通過劃分包干區(qū)的方式，將教室的各個區(qū)域細化到人，讓教室里人人有事做，事事有人做。

其次，利用教室墻面和轉(zhuǎn)角，讓有限的教室空間具有無限伸展的可能。比如，在班上布置“成長樹”“能量站”“情緒灣”“魅力臺”等。讓“成長樹”見證自己的成長，到“能量站”為同學(xué)的進步喝彩，在“情緒灣”合理表達自己的情緒，在“魅力臺”展示自己的才藝。靈動有趣的區(qū)角設(shè)置，讓靜止的物化環(huán)境變得生動起來。

教室布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力。比如，在期初進行公開招標(biāo)，學(xué)生可自主申領(lǐng)各陣地的設(shè)計和布置工作。再如，墻報、黑板報的出刊不固定人選，而是將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生通過競聘方式擔(dān)任各小組的組長，再由組長自主招兵買馬。之后，將一學(xué)期的出刊主題告知各小組，由組長統(tǒng)領(lǐng)組員完成版面設(shè)計、文字采編、美工書寫等任務(wù)，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造美的愉悅感和自豪感。

（2）構(gòu)建安全、幸福的心理環(huán)境

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，建立學(xué)生的安全感。

首先是集體的接納、包容、尊重和理解。一個班幾十個學(xué)生，其認(rèn)知特征、心理發(fā)育程度肯定是參差不齊的，我們不能搞一刀切，或求全責(zé)備，而要以一顆寬容之心來接納學(xué)生的種種不完美和暫時的落后。

其次，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點。每一個學(xué)生都是獨一無二的，我們要用心、用情地去體察、關(guān)懷和鼓舞他們，讓每一個學(xué)生都能找到“我能”“我行”“我是好孩子”的美好感覺。一旦這種感覺在學(xué)生心底扎了根，就會充分喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

2.科學(xué)管理：培育美好的德行

王曉春老師在《做一個專業(yè)的班主任》一書中指出：“教育是一門科學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育的科學(xué)?！?0多年的教育實踐也讓筆者感悟到，班級管理的至高追求是幫助學(xué)生完成從他律到自律的進階。

（1）巧用媒介，實現(xiàn)智慧管理

班主任合理使用各類教育應(yīng)用程序等現(xiàn)代智慧技術(shù)，提升班主任工作效率。如利用“班級優(yōu)化大師”程序，將班級的常規(guī)管理項目進行量化設(shè)置。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，使每個學(xué)生的表現(xiàn)得以直觀呈現(xiàn)，老師進行引導(dǎo)，家長更好地配合。同時，還可依據(jù)學(xué)生的積分，評選出每周“風(fēng)雅之星”“踐行之星”“進步之星”等，充分調(diào)動每一個學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在班級里掀起比學(xué)趕超的積極氛圍。

（2）適度留白，實現(xiàn)自主管理

現(xiàn)代班級管理理念告訴我們，班級良性發(fā)展的主要標(biāo)志是學(xué)生自治，班主任管理要學(xué)會適度留白。如，從三年級開始，確定每周五為“自主管理日”，從晨讀、出操、就餐到午間活動、課間文明、自修課，全部由學(xué)生進行自主管理。當(dāng)然，這個過程不會一蹴而就，必定要經(jīng)歷從扶到放的曲折歷程。但磨刀不誤砍柴工，學(xué)生的自律精神一旦培養(yǎng)起來，班主任就可以騰出更多的時間和精力來打造卓越的班級文化。

（3）適時調(diào)整，實現(xiàn)螺旋上升

學(xué)生的德行發(fā)展往往呈螺旋式上升趨勢，針對小學(xué)低、中、高年齡段學(xué)生不同的認(rèn)知和心理特征，須“因生制宜”，適時調(diào)整教育方式。如，對于低段的學(xué)生，因其形象直觀思維占主導(dǎo)，各項養(yǎng)成教育的目標(biāo)宜分解、細化，并且采用生動活潑的形式開展落實；中年級被稱為小學(xué)階段的“馬鞍期”，學(xué)生的自主意識開始萌芽，情緒波動變大，宜多采用旁敲側(cè)擊的方式進行引導(dǎo)，同時需要建立一些長效的激勵機制，來鞏固之前習(xí)得的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；到了高年齡段，學(xué)生的性別意識迅速發(fā)展起來，為了讓男生女生能夠和諧共處，可以組織男生女生分頭進行討論，制定出男生、女生公約，并遵照執(zhí)行。當(dāng)然，各個年齡段并不會呈現(xiàn)明顯的分水嶺，且學(xué)生間的個體差異也很大，德行發(fā)展中的起伏也實屬難免，需要班主任有足夠的耐心和智慧來應(yīng)對學(xué)生的各類成長問題。

3.豐富載體：培養(yǎng)美好的人格

班主任要善于做不“講”道理的老師，利用一切可以利用的教育資源，為學(xué)生的成長搭建可以攀爬的支架。比如，筆者曾結(jié)合學(xué)校要求和學(xué)生實際，開發(fā)了多個班本課程。

“童蒙養(yǎng)正”德育課程：統(tǒng)合學(xué)校的德育課程資源，結(jié)合班級學(xué)生實際，梳理制作系列化的德育微課，按照具體指導(dǎo)—刻意練習(xí)—多維評價“三步走”模式，有梯度地落實各項行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，關(guān)于整理習(xí)慣的培養(yǎng)，筆者結(jié)合微課，把整理書包、課桌和房間三項內(nèi)容分三個月進行訓(xùn)練、落實，并定期指導(dǎo)。“童蒙養(yǎng)正”課程從低年齡段一直延續(xù)至高年齡段，真正使學(xué)生將各項德行規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。

“書香致遠”閱讀課程：“靜能生慧，定能生智”，一個美好的班集體應(yīng)該是動靜皆宜的，在豐富多彩的活動中，培養(yǎng)學(xué)生靜心凝神的品質(zhì)。如，書香班級的建設(shè)，設(shè)計“閱讀小銀行”、讀書分享會、好書推薦會、圖書漂流等活動，進行諸如“閱讀之星”“樂讀善思獎”“筆耕不輟獎”的評比?；拥龅莫勴?，引領(lǐng)學(xué)生沉浸于閱讀活動之中。

“童聲雅韻”藝術(shù)課程：打造品牌班級文化，是班主任專業(yè)發(fā)展的至高境界，也應(yīng)該是優(yōu)秀班主任的自覺追求。筆者曾結(jié)合自身專長和班級學(xué)生特點，創(chuàng)建音樂特色班級文化，結(jié)合日常教育教學(xué)進行全方位的音樂滲透，如唱響班歌、伴樂踏步、伴樂晨讀、歡樂午唱、配樂誦讀等，培植學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。為了激勵更多的學(xué)生參與到音樂活動中來，筆者還創(chuàng)設(shè)了多個展示音樂才能的平臺，讓越來越多的學(xué)生愛上音樂，從學(xué)校小舞臺走向省、市級大舞臺。在美好的音樂中，學(xué)生不僅吸取了真、善、美的力量，還培植了陽光、自信的人格。

4.創(chuàng)新激勵：維續(xù)美好生長的動能

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睘榱擞行У剡\用激勵藝術(shù)，筆者建立了一套行之有效的班本化評價體系。

（1）花式師評

正向語言：“好孩子是夸出來的！”好的評價應(yīng)具體化和富有情感性，激發(fā)學(xué)生從心底里生發(fā)出一種向善、向上的美好德性。如果用公式表達的話，正向表達=

客觀描述+主觀感受+正向期待，也就是班主任以主體身份講述眼中的學(xué)生?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)一件真實的事情，接著講這件事帶給“我”的一種感覺，最后對學(xué)生身上這種美好德行表達出一種未來期待。比如，學(xué)生們排著隊交作業(yè)本，剛開始幾個亂扔亂放，把作業(yè)本搞得亂七八糟。突然有個女孩子走過來，她把之前的本子整理好，再輕輕地把自己的作業(yè)本放上去。筆者看見了就當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“剛才，我看到一雙小手，在上來交作業(yè)本的時候，先把別的同學(xué)放亂的本子整理齊了，再輕輕地放上自己的本子。多么有責(zé)任心的孩子啊，老師感到非常欣慰！希望今后能多出現(xiàn)一些這樣的小手！”這么一說，不僅被表揚的學(xué)生感到高興，隨后來交作業(yè)的學(xué)生也會積極效仿了。

肢體表達：心理學(xué)家梅拉比安提出過一個著名的人際交往定律“7%—38%—55%”。他說，人際溝通的效果可以有三個數(shù)據(jù)來表達：7%、38%、55%，分別對應(yīng)的是文字內(nèi)容、發(fā)音語氣、肢體語言，從而說明人說話時的語氣、肢體語言可以更好地傳情達意。筆者將這些也用在和學(xué)生的交流中，比如給學(xué)生翹翹大拇指、摸摸小腦袋、拍拍小肩膀，讓學(xué)生覺察到你對他的喜愛，從而對你產(chǎn)生一種依賴感，使得師生關(guān)系更加親密融洽。學(xué)生往往會因為老師的欣賞、重視而愿意做出更好的行為表現(xiàn)。

特殊待遇：獎勵是一種激勵的方式，為避免以物質(zhì)驅(qū)動學(xué)生，可以選擇一些“特殊待遇”來幫助學(xué)生建立內(nèi)在的驅(qū)動力。如，免作業(yè)、自選同桌、當(dāng)小老師、和老師（校長）合影等，獎勵措施既方便操作，又常換常新，有效地激發(fā)了學(xué)生們的榮譽感和責(zé)任心。

（2）給力互評

班級氛圍的營造需要利用同伴效應(yīng)的力量。在筆者的帶班經(jīng)歷中，常把發(fā)揮平行教育的力量做到極致。在我們的班級書柜上，放置了一個漂亮的“愛心寶盒”，在愛心存折上寫上幫助你或感動你的人的名字，并附言感動之事，以此定期進行“愛心小天使”的評選，給予頒獎鼓勵；在班級后墻上開辟一個“點贊榜”，鼓勵學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，努力去發(fā)現(xiàn)班級里的真、善、美之舉。在不斷的點贊與被贊中，教室里奏響了愛的主旋律。

（3）創(chuàng)意自評

除了教師和同學(xué)的評價，筆者特別注重引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和激勵。如，學(xué)期初完成的“我的成長宣言”，主要包括“我的學(xué)期目標(biāo)”“我的學(xué)習(xí)榜樣”“我的努力舉措”“我的座右銘”“親情加油站”五項內(nèi)容，學(xué)生定期對照自查，期末進行自我審查；制定“21天好習(xí)慣養(yǎng)成表”，寫下《“打敗拖拉? 告別磨蹭”挑戰(zhàn)書》，以21天為周期，學(xué)生每天對自己的時間管理狀況從三個維度（即“重要事情優(yōu)先做”“一心只做一件事”“零碎時間巧利用”）進行自評。同時，定期邀請家長和學(xué)生一起進行總結(jié)，評選出“惜時小達人”予以表彰。豐富多樣、活潑靈動的班級激勵機制，讓班集體呈現(xiàn)出一派生機勃勃的成長圖景。

在邁向教育現(xiàn)代化2035的征程中，提升班級生活質(zhì)量成為班主任工作的核心任務(wù)。以“一體四翼”為圖譜打造一個美好的班集體，是筆者踐行美好教育的使命所在。愿每一位班主任都能以生命關(guān)懷為源，以發(fā)展人性為本，以培養(yǎng)能力為基，以追求人的美好發(fā)展為目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能在教室這方樂園里卓越生長！

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