游戲促進小班幼兒口語發(fā)展的策略研究

趙蘭芝 楊曉飛

筆者經(jīng)過長期系統(tǒng)的觀察記錄發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒由于年齡較小，口語表達能力比較薄弱，個別幼兒在發(fā)音時存在模糊不清的現(xiàn)象。部分幼兒表現(xiàn)為在入園時不愿開口說活，不愿主動向教師打招呼問好；在日常生活交往中的對話反應(yīng)比較慢；常常用手勢動作代替口語，不愿意開口講話。

游戲是幼兒一日生活的載體，也是能幫助幼兒鍛煉口語社交的重要途徑。針對以上問題，筆者以游戲活動為載體對幼兒的口語表達能力進行了系統(tǒng)的觀察探究。

一、制定游戲中小班口語表達能力的階段目標

第一，在游戲中激發(fā)幼兒說話欲望，鼓勵幼兒大膽表達。第二，在游戲中營造語言表達氛圍，讓幼兒想說、敢說、喜歡說且能得到積極的回應(yīng)。給予幼兒自由、自主、靈活、開放的語言環(huán)境。第三，教師在游戲中幫助幼兒正確發(fā)音，根據(jù)小班幼兒不準確的發(fā)音進行一些相應(yīng)的語音練習。第四，在游戲中增強幼兒運用語言的能力。

二、游戲中提升小班幼兒口語表達能力的策略研究

（一）以游戲教學法貫穿整個活動，促進幼兒口語表達能力發(fā)展

游戲是深受幼兒喜愛的教學方式，教師可結(jié)合小班幼兒年齡特點以游戲的教學方法，讓幼兒在“玩中學、學中玩”。

1.建構(gòu)有效的游戲情境

創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，激發(fā)表達興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動，教師可以利用幼兒喜歡游戲的特點，通過對游戲情境的構(gòu)建，培養(yǎng)幼兒口語表達習慣。例如，教師在與幼兒進行模擬購物游戲時，可以讓幼兒扮演售貨員、教師扮演顧客，并鼓勵幼兒進行較為全面的商品介紹。通過對模擬購物游戲情境的構(gòu)建，能夠使幼兒進行連貫的口語表達，加深幼兒對物品特征的認知。

融情于景，打造自然的游戲情境。例如，在“尋找春天”的游戲過程中，教師可讓幼兒說一說自己的收獲。在自然溫馨的情境中使幼兒能用簡單的詞匯來進行口語的表達。

2.提供豐富的游戲材料

讓材料助力幼兒之間的互動交流和對話，奠定幼兒表達的基礎(chǔ)。如在建構(gòu)區(qū)可以投入一些廢舊材料，有紙筒、吸管、酸奶瓶、報紙等，引導幼兒相互表達交流這些廢舊材料如何運用、如何設(shè)計造型等。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性游戲教學

愛模仿是小班幼兒的一大特點，在進行語言教學時可利用“請你像我這樣說”等活動增強口語教學的趣味性和幼兒的參與性，在重復模仿中幼兒能逐漸清晰完整地表達，達到說話自然。

4.選擇帶有童謠的游戲

大部分的游戲都有自己的兒歌，如：玩“吹泡泡”的時候，一邊唱著兒歌，一邊玩。小班幼兒詞匯量少，言語表達不明確，但他們好玩、愛玩、喜歡玩，在說唱游戲的互動過程中，可以逐步增加幼兒的語言詞匯，幼兒最終可以口齒清楚地說唱兒歌或童謠。

5.嘗試富有挑戰(zhàn)性的游戲

小班幼兒年齡雖然相同，但個體之間的發(fā)展具有差異性。在教學過程中，可以利用游戲仿編的形式鼓勵他們愿意表達自己的想法，嘗試用豐富的詞語表述語句的完整流暢度。

（二）利用區(qū)域游戲活動，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

小班幼兒語言的發(fā)展主要通過非正式的語言交往活動獲得。單純的語言教學活動遠遠不夠，還應(yīng)滲透到各個區(qū)域游戲中。教育要與每個幼兒的特點相適應(yīng)，尊重幼兒的個體差異。在區(qū)域游戲中幼兒可以自由選擇活動內(nèi)容，滿足不同幼兒的需求，使幼兒的情緒處于放松狀態(tài)，語言交往隨著區(qū)域游戲的開展而進行。

1.語言區(qū)：提升口語表達能力

語言區(qū)是促進幼兒口語發(fā)展的綜合性活動角。在語言區(qū)可根據(jù)小班幼兒的年齡特點投放材料。如可讓幼兒從家里帶來廢舊物來進行裝飾，教師為幼兒提供色彩鮮艷的連環(huán)圖書，讓幼兒嘗試進行創(chuàng)編故事等，積極鼓勵幼兒說出自己的想法，使幼兒有自信大膽講述。

2.角色區(qū)：交往中發(fā)展口語表達

小班幼兒通過開展娃娃家、醫(yī)院、小吃店、理發(fā)店、商店等角色扮演，讓幼兒在一定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行一些言語的模仿活動。在模仿扮演的過程中引導幼兒運用語言交往的能力。如一些簡單的禮貌用語：“歡迎光臨，請進！”“請問你要買什么？”等游戲。

3.美工區(qū)：增加語言表達的機會

《幼兒園教育指導綱要》中提到小班幼兒喜歡在涂涂畫畫中表達自己的想法，在活動中幼兒孕育了各種各樣的故事情節(jié)，教師可以鼓勵幼兒把自己畫的意思講出來。開始幼兒只能用單詞來分開敘述“太陽”“小花和小草”，慢慢的幼兒可以把所畫的情節(jié)用一句話來描述出來：“草地上有小草和小花?！睍r間長了，幼兒就能根據(jù)自己所畫的情節(jié)簡單地描述出來了，這樣，在輕松有趣的環(huán)境中，不僅培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，也發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

4.數(shù)學區(qū)：提供語言發(fā)展條件

小班幼兒會經(jīng)常問各種問題或者好奇地擺弄物品，在數(shù)學區(qū)中可以采用“你問我答”的游戲的方式，讓幼兒在玩玩說說中學會數(shù)學知識。這樣不僅激發(fā)了幼兒對數(shù)學的興趣，又提高了他們的口語表達能力。

（三）通過戶外游戲活動，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力

《幼兒園教育指導綱要》提出“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”

根據(jù)主題教學和季節(jié)變化帶領(lǐng)幼兒來到戶外，讓幼兒通過看看、說說，愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作，幼兒不僅積累了大量的感性知識，也使幼兒的語言表達能力得到充分地鍛煉和提高。

（四）開展日常游戲活動，促進幼兒語言能力的培養(yǎng)

1.晨間談話

晨間談話是幼兒一日生活中的一個重要環(huán)節(jié)，也是口語表達能力訓練的有利途徑。在晨間談話這一生活環(huán)節(jié)中，可以運用各種方法提高幼兒表達、表現(xiàn)的能力，讓幼兒能大膽地講述，勇敢地發(fā)表自已的意見。可以選擇幼兒感興趣的話題，如“我最喜歡的玩具”“我的爸爸媽媽”“介紹自己”“我的好伙伴”等，這樣有利于消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理。

2.午餐前的談話

除了正常的教學時間外，教師還可以利用談話通過練習說話，鞏固幼兒語言基礎(chǔ)并加深對語言的理解。如每天在午餐前，請幼兒當“報菜員”，說說今天的菜譜。通過幼兒討論的方式，讓幼兒知道葷素搭配是最營養(yǎng)、最健康的，每一種菜都是我們所需要的，不能挑食和偏食，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。這樣，不僅鍛煉了幼兒的口語表達能力，還讓幼兒養(yǎng)成了不挑食、偏食的習慣。

綜上所述，以游戲活動為載體對幼兒進行口語表達能力培訓更能幫助幼兒樹立口語表達意識，起到事半功倍的效果。

（ 作者單位：莒縣銀杏路幼兒園）