初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

嚴(yán)群

摘 要：在教育改革之后，學(xué)校課堂教育目標(biāo)從原有的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。在這種變化中，英語課堂的教學(xué)任務(wù)也從原本的教育學(xué)生讀寫能力，變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。主要研究初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義與方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生；思維品質(zhì)；教學(xué)

初中英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)是通過教師的講解，學(xué)生掌握本節(jié)課的單詞與語法，并對其進行記憶與運用。這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)，容易造成學(xué)生知識點混淆或記憶不勞的問題。因此，初中英語課堂教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這對學(xué)生日后學(xué)習(xí)也有著極大的影響。

一、初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)的重要性

（一）有利于增強課堂的互動性

在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必然要求教師在課堂上增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生對問題進行自行思考，并由教師檢驗其思考的正確性。這就使得英語課堂上師生互動的機會增加，一方面，有利于提高學(xué)生的課堂注意力，另一方面，有利于學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主思考問題。通過提高英語課堂的互動性，可有效地提高初中英語課堂效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在初中英語課堂上學(xué)生會對相應(yīng)的問題自行思考以尋求解決辦法。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，在日常生活及學(xué)習(xí)中面對問題時，會自主思考。通過初中英語課堂培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，使其養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好習(xí)慣[1]。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力、自主學(xué)習(xí)能力等，有利于學(xué)生提高問題的解決能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生的思維的品質(zhì)，有利于其在思考問題時更好地對問題進行分析解答，提高其解決問題的能力，進而有利于提高其學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)方法

（一）情境式教學(xué)提高課堂互動效率

初中英語課堂教學(xué)應(yīng)改變原有的“照本宣科”的教學(xué)方式，采用情境式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)生的注意力。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，不利于師生進行良好互動，這就導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生也不易與教師產(chǎn)生良好的思維溝通。這都不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。而通過情境式教學(xué)，教師可通過相應(yīng)的情境對學(xué)生進行提問，從而引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并及時糾正學(xué)生不正確的思維邏輯，這在極大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）課堂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是對情境式教學(xué)的補充，英語教師在課堂上必須對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進學(xué)生對問題的正確思考，從而逐漸培養(yǎng)其思維品質(zhì)。這種啟發(fā)式教學(xué)有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這種方式講究教師對英語思維的滲透式教學(xué)，從而保證學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其英語思維。運用啟發(fā)式教學(xué)，教師必須注意與學(xué)生進行有效的課堂溝通，這才有利于在教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維。

（三）創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)的邏輯模式

1.立足課堂教學(xué)核心，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性

在初中英語教學(xué)過程中，教師必須立足于課堂教學(xué)的核心進行相應(yīng)的教學(xué)活動，保證學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。以初中英語的教學(xué)任務(wù)來看，其教學(xué)核心內(nèi)容為基礎(chǔ)性的英語單詞與句式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)英語知識并可進行實際運用。通過培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，有利于學(xué)生在實際運用過程中正確的使用所學(xué)知識，同時為日后學(xué)習(xí)更有深度的知識打下基礎(chǔ)。

2.對比式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維辨析判斷性

對比式教學(xué)即在英語教學(xué)中對詞意、句式相近的教學(xué)內(nèi)容進行同一教學(xué)。這種對比教學(xué)有利于學(xué)生更好地了解其之間的差別，以做到加深記憶，避免在實際運用中出現(xiàn)差錯。通過初中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維的判斷性，有利于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中自行對相似的知識點進行辨別與判斷，有利于學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

3.加快課堂教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性

適當(dāng)加快課堂結(jié)構(gòu)，有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)處熤v解的內(nèi)容或提問的問題做出快速反應(yīng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

4.多角度教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

教師對一個問題進行講解，應(yīng)從不同角度引領(lǐng)學(xué)生，繼而培養(yǎng)其思維的靈活性。思維靈活性的培養(yǎng)有利于學(xué)生在之后的生活學(xué)習(xí)中對其面臨的問題進行全面分析，從而規(guī)避片面性或固化思維所導(dǎo)致的不利問題。

5.拓展式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的延展性

初中英語教學(xué)中教師必須適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進行拓展，這有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更多的復(fù)習(xí)思考資料，從而在復(fù)習(xí)英語過程中鞏固已建立的英語思維。同時，利用更多的資料可有效地訓(xùn)練學(xué)生英語思維的延展性，從當(dāng)前的問題中延展到相應(yīng)的問題，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[2]。

為進一步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，保證學(xué)生在英語教學(xué)中真正了解教學(xué)內(nèi)容，并可對其所學(xué)的知識進行靈活運用。初中英語教師必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式與方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，從而提高學(xué)生的對英語知識的實際理解能力力，這樣才能為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫俊.淺談英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育課程，2016（7）：31-32.

[2]劉東明.基于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語讀寫教學(xué)[J].考試周刊，2015（6）：91-92.