中等職業(yè)學(xué)校提高心理健康課教學(xué)效率探究

仇少杰

摘 要：只有具備了健康的心理，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生才能真正成為社會(huì)所需要棟梁人才，而心理健康課是培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生形成健康心理的主要途徑。基于此，本文以心理健康課在中等職業(yè)學(xué)校的重要性為出發(fā)點(diǎn)，集中研究了提升其課堂教學(xué)效率的相關(guān)策略，以期可以為更多中等職業(yè)學(xué)校心理健康教師，能更高效的開(kāi)展教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 心理健康課 教學(xué)效率

引言

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其常常被外界看做是“中考的失敗者”往往會(huì)導(dǎo)致其形成巨大的心理壓力。再加上中等職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期忽視心理健康課而只關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，造成很多學(xué)生的心理壓力和心理問(wèn)題，因常常無(wú)法通過(guò)正常渠道得到排解而變得自暴自棄，甚至走上犯罪道路。因此，為了使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生有一個(gè)健康、陽(yáng)光、積極的心理，在日后能夠真正成為國(guó)家所需要的人才。各中等職業(yè)院校必須要加強(qiáng)對(duì)心理健康課的重視程度，努力提升其課堂教學(xué)效率，以促進(jìn)其真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的課堂積極性

中等職業(yè)學(xué)校以傳授學(xué)生職業(yè)能力為主，因此，對(duì)于心理健康課學(xué)生的課堂主動(dòng)性不會(huì)太高，甚至?xí)驘o(wú)法集中注意力，而出現(xiàn)擾亂課堂秩序的問(wèn)題。這就需要中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教師，改變以往“唱獨(dú)角戲”的教學(xué)思路，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，以保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。為此，某職業(yè)學(xué)校高一A班心理健康教師吳某，在其日常上課時(shí)，沒(méi)有采用以往照本宣科式的教學(xué)辦法，而是讓學(xué)生成為課堂主人翁，由其發(fā)言來(lái)講一講最近在生活和學(xué)習(xí)上，所存在的一些心理壓力和問(wèn)題，而吳老師負(fù)責(zé)統(tǒng)一使這些問(wèn)題和壓力得到解決。

例如：王同學(xué)因中考失敗，差了一分而沒(méi)有考上高中，不得已而來(lái)到該中等職業(yè)學(xué)校后，其產(chǎn)生了很大心理壓力，表現(xiàn)得悶悶不樂(lè)。而其在課堂上向吳老師講述了自己的問(wèn)題后，吳老師鼓勵(lì)他道：“中考只不過(guò)是人生的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，不是你人生的全部。所以你不要喪失信心，盡管你中考失敗了，但是你如果在本校繼續(xù)努力，你能獲得很多高中生無(wú)法學(xué)到的，只有他們?cè)谧呱下殘?chǎng)后才能知曉的職業(yè)知識(shí)能力。這將使你更快的適應(yīng)社會(huì)，更快地成為社會(huì)所真正需要的人才。”有了吳老師的鼓勵(lì)，王同學(xué)重新拾起了信心，以更熱情的狀態(tài)投入到了接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生[1]。

二、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康水平差，與課堂內(nèi)容豐富度欠缺，存在一定的聯(lián)系。對(duì)此，教師應(yīng)通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、引進(jìn)教學(xué)資源的方式。在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，潛移默化的提高其心理健康水平。隨著計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展水平的不斷提升，目前中職院校的教學(xué)資源，正在逐漸完善。教師可考慮利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查找多項(xiàng)學(xué)生感興趣的心理健康知識(shí)。避免學(xué)生出現(xiàn)“昏昏欲睡”、“注意力不集中”等現(xiàn)象。例如：教師可在課堂上，組織“我畫(huà)你猜”活動(dòng)。活動(dòng)中，教師的任務(wù)在于“畫(huà)”，而學(xué)生的任務(wù)則在于“猜”。為提高學(xué)生的心理健康水平，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找有關(guān)心理健康的圖片（如：抑郁、嫉妒、貪婪、自我否定等）。尋找到圖片后，教師需利用多媒體，為學(xué)生“畫(huà)”出圖片中的內(nèi)容。并要求學(xué)生根據(jù)教師的畫(huà)，猜一種心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生回答完成后，教師需提問(wèn)：“同學(xué)的回答非常正確，那么能不能解釋一下為什么這樣回答呢？能不能談一下自己對(duì)這種心理狀態(tài)的感想呢？”。以引導(dǎo)學(xué)生自行糾正自身的不良心理狀態(tài)，提高其心理健康水平。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)心程度

心理健康課的目的是為了提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能夠始終保持健康的心理狀態(tài)。為達(dá)到這一目的，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)心程度。這樣，學(xué)生將發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的高度信任感，課堂教學(xué)效率自然將隨之得到提升。

例如：某中等職業(yè)學(xué)校心理健康教師劉某，在其新到所上的第一堂課上，先讓學(xué)生們每個(gè)人都做了自我介紹，在相互之間熟絡(luò)了之后。劉老師與每個(gè)學(xué)生加了微信號(hào)，并將全班學(xué)生都拉到一個(gè)統(tǒng)一的班級(jí)微信群中。通過(guò)這個(gè)班級(jí)微信群，學(xué)生能夠在其中討論自己最近心理上所遇到的問(wèn)題，這樣，很多時(shí)候?qū)W生之間都能通過(guò)討論來(lái)緩解各自的心理問(wèn)題和壓力，更會(huì)這一過(guò)程中增進(jìn)相互之間的友誼。而對(duì)于那些涉及個(gè)人隱私，無(wú)法進(jìn)行討論的問(wèn)題，學(xué)生可以單獨(dú)向劉老師進(jìn)行詢問(wèn)，劉老師會(huì)一對(duì)一的為其做出解答，并承諾為其保密。同時(shí)，對(duì)那些不怎么愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，劉老師會(huì)采取“主動(dòng)出擊”的方式，以聊天的方式，詢問(wèn)其最近“過(guò)得如何”，以此來(lái)找出其可能存在的心理問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，使其心理問(wèn)題在萌芽階段就能及時(shí)得到解決。通過(guò)這一方式，該班學(xué)生對(duì)劉老師信任度有了很大提升，在課堂上也能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講。而在劉老師的引導(dǎo)下，該班學(xué)生的心理壓力和問(wèn)題都得到了及時(shí)解決，其心理狀態(tài)也因此而變得越來(lái)越健康和陽(yáng)光[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以心理健康課在中等職業(yè)學(xué)校的重要性為出發(fā)點(diǎn)，集中研究了其具體的實(shí)時(shí)策略，認(rèn)為可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的課堂積極性、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)心程度等策略，來(lái)確保中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠始終保持健康的心理狀態(tài)。希望本文的研究可以為更多中等職業(yè)學(xué)校心理健康教師，能更高效的開(kāi)展教學(xué)工作提供幫助，以此來(lái)促進(jìn)其課堂教學(xué)效果取得實(shí)質(zhì)性突破。

參考文獻(xiàn)

[1]李小鳳.如何提高中等職業(yè)學(xué)校心理健康課教學(xué)效果[J].校園心理，2016，14（04）：278-280.

[2]韓曉琴.中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育方法的探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，（01）：45-47.