構(gòu)建“慧學(xué)”課堂教學(xué)模式

◇周興軍 周 響（江蘇：淮安市銀川路實驗小學(xué)淮安市丁集小學(xué)）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會各方面都有了巨大的進步，教學(xué)也不例外，在信息化背景下，教學(xué)模式更加新穎，教學(xué)形式更加多樣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟信息發(fā)展的步伐，利用好信息技術(shù)，積極探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，通過小學(xué)數(shù)學(xué)“慧學(xué)”課堂教學(xué)模式，給學(xué)生帶來全新的體驗，讓數(shù)學(xué)課堂更加現(xiàn)代化，更加立體化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師沒有充分利用信息技術(shù)

許多教師在教學(xué)的過程中，還沒有意識到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的重大作用，也沒充分運用信息技術(shù)使課堂更具有生機和活力。尤其是在1～2 年級階段，許多教師認(rèn)為1～2 年級的學(xué)生只需要學(xué)習(xí)簡單的認(rèn)識數(shù)以及加減法等內(nèi)容，不需要信息技術(shù)的輔助，教師直接板書即可。于是，在教學(xué)的過程中，許多數(shù)學(xué)教師都傾向于直接在黑板上將加減法的式子羅列出來，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)加減法是如何進位、退位的，或者在數(shù)數(shù)的過程中直接發(fā)給學(xué)生小棒，讓他們數(shù)一數(shù)自己手中有多少根小棒。雖然這樣的教學(xué)很直觀，但是也有一定的局限性，直接在黑板上板書，會花費大量的時間，在教師板書的過程中學(xué)生注意力會分散，影響了課堂的進度。

（二）教師與學(xué)生的互動不足

在當(dāng)前的教學(xué)中，一些教師不僅沒有充分利用信息技術(shù)，教師與學(xué)生的互動也不足。尤其沒有利用信息技術(shù)與學(xué)生互動，導(dǎo)致教師在教學(xué)中成為主導(dǎo)者，而學(xué)生處于被動地位的狀態(tài)，被動的學(xué)習(xí)必然不能真正學(xué)好知識。

如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)的知識，教師往往自顧自地在電子白板上顯示圖形是如何從一個位置移動到另一個位置的，然后告訴學(xué)生圖形在平移了之后它的大小、形狀是不會發(fā)生變化的，只是位置變了。但是，教師卻沒有與學(xué)生互動，也沒有請學(xué)生在講臺上運用電子白板技術(shù)親自操作來感受圖形是如何平移的?；硬蛔?，就無法體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）課后服務(wù)中沒有利用好現(xiàn)代技術(shù)

“雙減”政策出臺之后，要求教師不能給1～2年級的學(xué)生留書面作業(yè)，而要求3 年級及以上的學(xué)生的課后作業(yè)要控制在60 分鐘以內(nèi)，并且不能回家完成，必須在60 分鐘的課后服務(wù)時間中完成。在課后服務(wù)的過程中，教師往往讓學(xué)生舉手提問題，然后走到學(xué)生面前，面對面地指導(dǎo)學(xué)生解決問題，在幫助學(xué)生解決問題時，教師往往通過筆和紙進行演算。卻沒有利用信息技術(shù)演算，沒有用電子白板讓所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，這也會影響課后服務(wù)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“慧學(xué)”課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的意義

（一）有利于增加課堂的趣味性

數(shù)學(xué)“慧學(xué)”課堂的強大功能之一是能夠很好地演算數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)計算步驟，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識變得立體生動，更加生活化、具體化。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠輕松地理解復(fù)雜困難的知識點，也能夠通過信息技術(shù)的演示感受到數(shù)學(xué)的神奇魅力。在信息技術(shù)演示下，學(xué)生會聚精會神地將注意力放到課堂上和學(xué)習(xí)上，他們能夠認(rèn)認(rèn)真真地聽教師講課，這樣的課堂是充滿趣味性的，也是高效率的課堂。

（二）有利于豐富教學(xué)資源

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富的教學(xué)資源能夠給學(xué)生更多的選擇，也能夠讓他們在這些資源的幫助下掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧。運用信息技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合本班學(xué)生的教學(xué)視頻、教學(xué)教案、教學(xué)課件等，將這些資源與自身的教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如，教師在講解乘除法的知識點時，就可以在網(wǎng)上搜索他人制作的優(yōu)秀的乘除法講解課件，結(jié)合本班的教學(xué)進度和教學(xué)情況進行修改，在課堂上將修改后的課件播放給學(xué)生。這樣的課件往往融合了各方面的知識，也體現(xiàn)了眾多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗，能夠更有效地開展教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

（三）有利于營造教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中營造情境，往往需要教師下很大的功夫，尤其是一些抽象的數(shù)學(xué)知識，很難營造教學(xué)情境。但是，教師利用信息技術(shù)就可以合理地營造教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

如，教師要讓學(xué)生辨認(rèn)方位，往往會用一定的問題引入。如果教師提問“你在森林里面迷路了，不知道自己身處什么位置，當(dāng)你看見了一棵被砍掉的樹，請你利用這棵樹找出方位”，樹上有年輪，學(xué)生能夠根據(jù)樹上的年輪辨認(rèn)方向。但在實際生活中無法營造這樣的情境。而通過對信息技術(shù)的利用，教師就可以營造出一片森林的場景，讓學(xué)生有身臨其境的感受，然后在森林中設(shè)置一棵被砍掉的樹，讓學(xué)生通過樹上的年輪辨認(rèn)東南西北。在這樣的情境中，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力，也能夠真正融入其中，發(fā)揮自己的聰明才智，思考自己所處的方向、位置。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“慧學(xué)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）利用好信息技術(shù)的演示功能

信息技術(shù)的演示功能是一項強大的功能。在數(shù)學(xué)課堂上，要運用小學(xué)數(shù)學(xué)“慧學(xué)”課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生理解知識點，幫助他們厘清邏輯思維，教師就應(yīng)該利用好信息技術(shù)的演示功能，通過演示一環(huán)扣一環(huán)地進行教學(xué)。

如，教師在講解圖形的旋轉(zhuǎn)的知識點時，就能利用信息技術(shù)的演示功能。對于圖形旋轉(zhuǎn)了多少度，學(xué)生經(jīng)常會搞混，旋轉(zhuǎn)之后讓他們再畫出圖形就會畫錯，教師應(yīng)該將圖形旋轉(zhuǎn)的步驟和旋轉(zhuǎn)之后的位置用信息技術(shù)演示出來，讓學(xué)生明白不同的度數(shù)旋轉(zhuǎn)之后圖形所處的位置及其變化。一個直角三角形旋轉(zhuǎn)了30 度、90 度、180 度……都可以用信息技術(shù)演示出來。很多學(xué)生會將一個圖形旋轉(zhuǎn)180 度與360 度搞混，他們會以為一個圖形旋轉(zhuǎn)了180 度就回到了原來的位置上，其實旋轉(zhuǎn)180 度后，就到了相反的方向，旋轉(zhuǎn)360 度之后圖形才回到了原來的位置。教師可以運用信息技術(shù)演示圖形旋轉(zhuǎn)180 度和360 度的區(qū)別，讓學(xué)生清晰地看到圖形旋轉(zhuǎn)180 度之后在相反的位置，而旋轉(zhuǎn)360 度后又回到了原位。這樣的演示能夠使課堂更加生動，也能夠條理清晰地幫助學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的知識點。

（二）利用好音頻、視頻進行教學(xué)

音頻視頻功能在教學(xué)中有重要作用。要利用小學(xué)數(shù)學(xué)“慧學(xué)”課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，教師就應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的音頻、視頻功能，增加課堂的趣味性，并通過音頻、視頻的播放讓學(xué)生集中精力聽課。

如，教師要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)數(shù)，1～2 年級的學(xué)生認(rèn)識數(shù)是十分困難的，教師在課堂反復(fù)講解，雖然能讓他們記住數(shù)字，但教師的講解沒有視頻、音頻對他們的感官沖擊大。在教學(xué)中，教師就可以用兒歌《數(shù)鴨子》幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)數(shù)，“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，24678”。這樣的兒歌視頻能演示門前河水中小鴨子游泳的場景，小學(xué)生就能明白河里到底有幾只鴨子，而且《數(shù)鴨子》兒歌朗朗上口，學(xué)生聽過幾遍之后就能夠唱出來，這樣他們就能結(jié)合河中鴨子游泳的視頻學(xué)會數(shù)數(shù)，這對于他們學(xué)習(xí)知識,是十分有益的。

（三）利用好網(wǎng)絡(luò)的搜索功能

信息技術(shù)的強大功能之一是引擎搜索功能。數(shù)學(xué)教師在“慧學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建的過程中,要進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就應(yīng)該利用好信息技術(shù)強大的搜索功能，幫助學(xué)生解決問題。

首先，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)搜索更多的教學(xué)資源。教師可以搜索一些紀(jì)錄片以及網(wǎng)絡(luò)上的課件，或網(wǎng)絡(luò)公開課，播放給學(xué)生看，豐富教學(xué)資源。其次，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師也可以通過信息技術(shù)的搜索功能把這個題的答案以及解題步驟搜索出來，然后用電子白板播放，讓全班的學(xué)生都能夠清楚地看到一道題的具體解題方法。第三，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)的搜索功能，搜索最新的數(shù)學(xué)教學(xué)動態(tài)，并與自身的課堂教學(xué)對比，探討有效的教學(xué)模式。最后，教師還應(yīng)該利用信息技術(shù)的搜索功能滿足學(xué)生的求知愿望。如，學(xué)生在課堂上想聽數(shù)學(xué)家的故事，教師就可以搜索著名數(shù)學(xué)家的故事視頻，播放給學(xué)生看。充分利用信息技術(shù)的搜索功能，能讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂緊密結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂充滿現(xiàn)代氣息，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加便捷高效。

（四）用現(xiàn)代信息技術(shù)加強師生間的互動

在當(dāng)前的教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)的作用日益凸顯，要構(gòu)建“慧學(xué)”課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用現(xiàn)代技術(shù)推動師生互動。

比如，教師在扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)中，就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強師生之間的互動，構(gòu)建“慧學(xué)”課堂。這一課涉及扇形統(tǒng)計圖的繪制和扇形統(tǒng)計圖代表的含義以及讓學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖。教師就可以利用基礎(chǔ)的Excel 軟件，繪制一些統(tǒng)計圖，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代技術(shù)的強大功能。教師也可以利用Word 文檔制作扇形統(tǒng)計圖。教師首先可以畫出純白色的扇形統(tǒng)計圖，然后通過師生互動，增強課堂的趣味性，讓班級的學(xué)生到講臺上利用電子白板將自己喜歡的顏色填充到扇形統(tǒng)計圖之中，讓他們在填充的過程中體會到快樂，讓他們在感受快樂的同時，學(xué)好扇形統(tǒng)計圖的知識。

（五）組織游戲活動進行教學(xué)

小學(xué)生年齡小，熱衷于參與各種各樣的游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效地構(gòu)建“慧學(xué)”課堂，教師也應(yīng)該將現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)游戲結(jié)合起來，借助現(xiàn)代信息技術(shù)營造一些游戲情境，讓學(xué)生在游戲的過程中提高思考能力，學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

如，為了幫助學(xué)生掌握加減法的運算，教師可以用電子白板播放買東西的情境，在教室里營造出日常生活中購物的氛圍，讓學(xué)生在課堂上玩一玩“我去買東西”的小游戲。他們在玩耍的過程中可以進行角色扮演，一部分學(xué)生可以扮演商店里的售貨員，售貨員在銷售商品的過程中需要計算自己每天賣了多少貨物；一部分學(xué)生可以扮演顧客，顧客在買東西的過程中則應(yīng)該計算自己一天買了多少東西，花了多少錢。這樣的活動與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生在玩耍的過程中能夠感受到生活氣息，也能通過售貨員賣出貨物、顧客買東西及花了多少錢學(xué)會加減法的運算，掌握數(shù)學(xué)加減法的知識。

總之，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“慧學(xué)”課堂是十分重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)“慧學(xué)”課堂教學(xué)模式能為當(dāng)前的教學(xué)帶來便利，能營造出生動的教學(xué)場景，還能搜集更多的教學(xué)資源。要將小學(xué)數(shù)學(xué)“慧學(xué)”課堂教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合在一起，教師就應(yīng)該進行教學(xué)創(chuàng)新，運用好信息技術(shù)的演示功能，以及視頻、音頻技術(shù)，運用好網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)加強師生間的互動，設(shè)置游戲活動進行教學(xué)。唯其如此，才能將小學(xué)數(shù)學(xué)“慧學(xué)”課堂教學(xué)模式價值發(fā)揮到最大，使數(shù)學(xué)課堂更加新穎、更加有趣，推動數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向前發(fā)展。