教育部“雙減”政策下高職院校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

黃 麟

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 四川隆昌 642150）

引言

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，后續(xù)又下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》要求，在開展校外培訓(xùn)時(shí)，道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語）、物理、化學(xué)、生物按照學(xué)科類進(jìn)行管理，對涉及以上學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的校外培訓(xùn)，均列入學(xué)科類進(jìn)行管理。體育（或體育與健康）、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）學(xué)科，以及綜合實(shí)踐活動（含信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育）等按照非學(xué)科類進(jìn)行管理。緊接著，國家對學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整治和監(jiān)督隨即而來，學(xué)科類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主管單位是地區(qū)教育局，而非學(xué)科類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主管單位劃歸給了對應(yīng)的主管單位。比如，藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就劃歸給了文化與旅游局。同時(shí)，對線上線下學(xué)科類的培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)要求都進(jìn)行了明確的規(guī)定；對義務(wù)教育學(xué)段學(xué)生的作業(yè)量也進(jìn)行了明確的規(guī)定。

一、“雙減”政策對藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響

“雙減”一落地，各地就開始嚴(yán)格、穩(wěn)健地執(zhí)行開來，學(xué)生有一定的時(shí)間來安排課余的時(shí)間，絕大多數(shù)家長會使孩子報(bào)興趣班，如學(xué)門樂器、學(xué)習(xí)跳舞或者學(xué)會游泳等。因?yàn)槲募鞔_規(guī)定學(xué)科類的線下培訓(xùn)不能在法定節(jié)假日、休息日、寒暑假進(jìn)行，每天的培訓(xùn)時(shí)間不能超過30分鐘，線上輔導(dǎo)的時(shí)間也進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，每天晚上21點(diǎn)結(jié)束線上輔導(dǎo)[1]。

一時(shí)間，各大學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛清退課時(shí)費(fèi)，大量的學(xué)科類教培老師被裁員。而反觀另一面，藝術(shù)類培訓(xùn)市場、非學(xué)科類培訓(xùn)市場對藝術(shù)類教師的需求量增加，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。很多藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校開出誘人的薪資來吸引人才，各大藝術(shù)類院校的畢業(yè)生也進(jìn)入到了藝術(shù)教培市場進(jìn)行工作，解決了藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的問題。在“火爆”的需求之后，我們也應(yīng)該積極地思考藝術(shù)院校應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人才來滿足我們市場的需求呢？怎樣促進(jìn)我們的藝術(shù)教育行業(yè)良性循環(huán)發(fā)展。

二、對音樂教育行業(yè)從業(yè)人員的能力要求

首先，音樂教育行業(yè)的教師（或從業(yè)人員）必須同時(shí)具備教師師德素養(yǎng)和專業(yè)技能，這兩者是不能割裂的。在師德師風(fēng)方面，也是要求很嚴(yán)格的，既不能打罵學(xué)生，也不能出現(xiàn)語言上的“冷暴力”，等。

其次，對于音樂教育行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)要求至少要達(dá)到行業(yè)的基本規(guī)范，在專業(yè)能力方面要具備基本的音樂素養(yǎng)，較為精通一門樂器的演奏與教學(xué)，具備音樂課堂的基本上課流程，能正確示范和指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，具備一定的溝通技巧。從事聲樂授課的教師還需要有正確的演唱方法，能正確地理解音樂作品，能完整地進(jìn)行聲樂課程的授課等。在能夠完成教學(xué)工作的同時(shí)，還希望老師們能夠通過一定的平臺展示自己的能力，提升自己的專業(yè)水平。

最后，雖然我們不提倡唯學(xué)歷論，但是現(xiàn)在音樂教育行業(yè)從業(yè)人員的最低學(xué)歷要求是專科，一般來看，只要涉及實(shí)質(zhì)性教學(xué)的教師學(xué)歷最低都是本科及以上。因?yàn)楸究茖W(xué)歷的教師專業(yè)技能上都能達(dá)到這個(gè)行業(yè)入門門檻。通常，?？茖W(xué)歷的人員都是從事相關(guān)的輔助崗位，如課后的輔導(dǎo)，基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，與主課教師、家長的溝通，課程的服務(wù)等。但是這些方面也是需要受過專業(yè)訓(xùn)練的人員才能夠從事的，所以，高職院校的畢業(yè)生主要還是從事這些方面的基礎(chǔ)工作，而這些工作崗位需要大量人員和團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行完成，并且崗位人員流動性較大，需求量也大。

三、如何應(yīng)對市場對音樂教育專業(yè)從業(yè)人員的需求變化

既然市場對音樂教育行業(yè)的從業(yè)人員的需求增加，那就需要高校承擔(dān)這一部分專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，來滿足市場的需求，但這是需要一定過程和時(shí)間的。一般來說，需要3-4年的培養(yǎng)期才能完成。如何短期內(nèi)讓音樂教育行業(yè)的從業(yè)人員能夠滿足市場的需求呢？我覺得可以通過兩個(gè)方面。

第一，可以通過短期對正在這個(gè)行業(yè)的教師和從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)，讓他們及時(shí)地對市場的需求做出積極調(diào)整，滿足市場的需求。開設(shè)短期的培訓(xùn)班，再次規(guī)范整個(gè)行業(yè)的從業(yè)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并通過一系列的考試來進(jìn)行檢驗(yàn)，最后頒發(fā)相應(yīng)的證書，更好地提供社會服務(wù)。

第二，吸納有經(jīng)驗(yàn)的在職教師加入音樂教育培訓(xùn)行業(yè)，不僅僅可以規(guī)范整個(gè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)可以相互學(xué)習(xí)、相互提高，實(shí)現(xiàn)資源共享。在職教師的加入，不僅僅可以帶來優(yōu)質(zhì)的教育資源，還可以促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，為在職教師提供了社會服務(wù)的平臺，加強(qiáng)了資源的共享，同時(shí)減少了教師的成本預(yù)算，提供優(yōu)質(zhì)的社會服務(wù)。

第三，對于目前還在校的學(xué)生積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的調(diào)整，提前進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)以適應(yīng)社會市場的變化需求，更好地解決就業(yè)的焦慮。積極地調(diào)整人才培養(yǎng)是我們職業(yè)院校生存的重點(diǎn)方向，社會需要什么樣的人才，我們就要提供什么樣的人才。積極地讓學(xué)生適應(yīng)市場是我們職業(yè)院校應(yīng)該做的事情，同時(shí)也提升了我們畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)了就業(yè)信心，為學(xué)生尋找一個(gè)滿意的工作做好鋪墊[2]。

四、“雙減”政策下對高職院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

既然整體市場對音樂教育行業(yè)的從業(yè)人員需求增加，那我們就要適應(yīng)市場的需求，積極調(diào)整人才培養(yǎng)的方向。

第一，人才培養(yǎng)的定位。高職院校音樂教育專業(yè)人才主要從事方向還是定位的基礎(chǔ)崗位工作這個(gè)性質(zhì)，這個(gè)崗位又必須要懂點(diǎn)專業(yè)知識的人員來從事，所以，高職院校的畢業(yè)生初次就業(yè)時(shí)就會選擇這類的工作崗位。當(dāng)然，在后期的發(fā)展也可以通過學(xué)歷提升進(jìn)行崗位的晉升和調(diào)整。目前，高職院校音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)定位在能夠勝任和從事音樂教育行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性崗位，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，能夠具備一定的溝通技巧和能力[3]。那我們對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容就要根據(jù)崗位的特點(diǎn)來進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇和難度主要就根據(jù)崗位內(nèi)容來進(jìn)行教授。比如，在聲樂演唱作品選擇的時(shí)候，要注意難易程度，主要還是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)聲的基本方法。演唱的基本技巧，音準(zhǔn)的基本訓(xùn)練等；在鋼琴或者器樂演奏學(xué)時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能，不要拔高學(xué)生的作品難度，就從基礎(chǔ)開始，夯實(shí)基礎(chǔ)才能在后續(xù)的崗位中進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。如果一味地強(qiáng)調(diào)作品難度，學(xué)生演奏起來不僅僅吃力，還不能夠體會到作品的音樂性和內(nèi)涵。同時(shí)，增加教學(xué)實(shí)踐實(shí)踐和平臺，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用[4]。

第二，人才培養(yǎng)的模式。在當(dāng)前這個(gè)大環(huán)境下，高職院校應(yīng)該發(fā)揮自身職業(yè)教育的優(yōu)勢，多開展校企合作的活動，讓學(xué)生進(jìn)校就接觸行業(yè)的一線，讓學(xué)生有目標(biāo)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，對專業(yè)學(xué)習(xí)的練習(xí)也不能放松，可以開展多種多樣的校內(nèi)外競賽，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)。主要還是采用的是“崗位認(rèn)識——學(xué)習(xí)——崗位實(shí)踐”的教學(xué)模式，把就業(yè)崗位當(dāng)成目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)地與崗位對接，不斷地把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為崗位的工作能力[5]。

第三，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。既然市場有這樣的需求，那高職院校培養(yǎng)的人才就應(yīng)該是緊跟市場需求的，市場需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。所以，我們要突破原有的人才培養(yǎng)方案，積極地在實(shí)踐課程上加大比重，同時(shí)細(xì)化專業(yè)課程的安排，縮小班額編制，增加一線教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，在王麗英的《高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索》中就提到了“復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高職高專的人才特色”，其中，總結(jié)了復(fù)合型人才的能力要求是“說”“寫”“彈”“唱”“畫”的能力，還提到了“主修課與輔修課”的設(shè)置[6]。在川內(nèi)高職院校音樂教育專業(yè)中，設(shè)置主修課和輔修課的學(xué)校很少，個(gè)人覺得原因應(yīng)該是受限于學(xué)制年限，?？茖哟闻囵B(yǎng)實(shí)際在校時(shí)間僅有2.5年，但是恰恰是因?yàn)闀r(shí)間原因，更應(yīng)該推崇主修與輔修的課程設(shè)置，滿足不同學(xué)生的層次需求。

第四，建立積極的人才培養(yǎng)調(diào)動機(jī)制。人才培養(yǎng)是需要根據(jù)市場的需求變換來進(jìn)行的，如何應(yīng)對市場的需求的突然變化，積極調(diào)整人才培養(yǎng)的方案，是建立調(diào)動機(jī)制的原因和目的。我們可以設(shè)定一些主干課程為定量課程，設(shè)定一些專業(yè)課程和選修課程作為變量課程。定量的課程是不會發(fā)生改變的，而變量的課程會通過市場的需求的變化進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，不發(fā)生課時(shí)上面的變化，需要課任教師的及時(shí)更新，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方向[7]。

第五，利用職業(yè)教育的平臺讓學(xué)生真實(shí)地參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，同時(shí)也是及時(shí)反饋人才培養(yǎng)中的缺陷。人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)中，要求對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，除了設(shè)計(jì)還要落到實(shí)處，讓人才培養(yǎng)方案落地生根。正好教育部的“雙減”政策為職業(yè)院校的畢業(yè)生搭建了一個(gè)很好的平臺，同時(shí)也為職業(yè)院校提供了發(fā)展的機(jī)遇。職業(yè)院?？梢岳寐殬I(yè)教育的特色開展很多職業(yè)體驗(yàn)、啟蒙教育、勞動教育、公益教育等，這些與普通學(xué)校的教育還是有很大區(qū)別的。就音樂教育來說，職業(yè)院校可以開展很多音樂體驗(yàn)的項(xiàng)目，與普通小學(xué)的藝術(shù)教育相互補(bǔ)，讓學(xué)生獲得更加美好的藝術(shù)體驗(yàn)和熏陶。同時(shí)，職業(yè)院校的學(xué)生也獲得了有效的實(shí)踐平臺，促進(jìn)自己的教學(xué)方法改進(jìn)與音樂技能的提升，更重要的是對教學(xué)的流程更加清晰與明了。

第六，加強(qiáng)對非音樂文化的素養(yǎng)提升。在人才培養(yǎng)中，我們不僅僅要針對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對社會常識、社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法律法規(guī)、職業(yè)道德等多方面進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的知識體系形成較為全面的發(fā)展，對課堂的掌控也才能更加自如，才能形成“全面性”的特點(diǎn)。

第七，師資隊(duì)伍的建設(shè)。有良好的人才培養(yǎng)方案，那就需要優(yōu)良的師資教育隊(duì)伍來完成人才培養(yǎng)的實(shí)施。我們可以打造“專兼結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)”的教師團(tuán)隊(duì)，請有經(jīng)驗(yàn)的一線教師來指導(dǎo)學(xué)校學(xué)生和學(xué)校老師的教育教學(xué)工作，對人才培養(yǎng)方案和模式進(jìn)行檢驗(yàn)。另外，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)對外的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)活動，擴(kuò)大教師與學(xué)生的眼界，適應(yīng)“雙減”政策的落實(shí)與實(shí)施。還可以強(qiáng)化教師隊(duì)伍的多媒體實(shí)踐能力，增強(qiáng)信息化手段的運(yùn)用，提升自身的業(yè)務(wù)水平。

結(jié)語

教育部的“雙減”政策，就是要整頓中國教育的亂象，讓每一位學(xué)生不僅僅能夠?qū)W好文化知識，還具有鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)修養(yǎng)，做一個(gè)全面的人才。音樂教育是開啟孩子們的聽覺通道，通過音樂來感受世界的美好，感受時(shí)代的號角，振奮人心，凝聚思想。我們高職院校就要培養(yǎng)出做好服務(wù)音樂教育行業(yè)的各類人才，讓整個(gè)音樂教育行業(yè)蓬勃發(fā)展。