兒童視角下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的開發(fā)和利用

劉奇奇

摘要：幼兒園教學目的是陪伴孩子終生的基礎教育，環(huán)境則是孩子生命發(fā)展的物理空間、心靈空間和精神空間，是學校教學實踐的重要載體?；谟變阂暯菭I建出和諧、健康的校園環(huán)境，對于調(diào)動孩子的興趣、啟迪其心靈、發(fā)掘其潛力都具有意義。所以，如何充分利用幼兒園現(xiàn)有的教育設施，在幼兒園之中為孩子創(chuàng)造出和諧、健康發(fā)展環(huán)境，已成為幼兒園老師必須面對的重點問題。

關鍵詞：兒童視角；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設；開發(fā)；利用

引言：幼兒園教育是培養(yǎng)孩子個性的關鍵時期，所以，老師應深刻意識到氛圍營造對孩子成長的重大作用，積極研究當前幼兒園的教學方法，營造出一種適合兒童心理特點的環(huán)境氛圍，使每一個孩子在此氛圍下無憂無慮的發(fā)展。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義

（一）有利于完善幼兒的個性和心理

在中國大部分幼兒園中，孩子常常被灌輸要好好聽講，要認真學習，才能得到學校教師的喜歡和悉心培養(yǎng)，但這樣思想的灌輸使孩子們只能根據(jù)老師的規(guī)定被動地發(fā)展，其心智發(fā)展和可塑性都受到了很大的影響，不利于孩子情感、個性、發(fā)展和社會適應能力[1]。通過創(chuàng)設平等的教學環(huán)境，能夠有效改變這種教學方式，使孩子的思路更加寬廣起來，在平等環(huán)境中進行自我性格的培養(yǎng)，為孩子將來進入更為寬廣的學術天地打下基礎。

（二）有利于培養(yǎng)兒童的綜合素質

維果斯基曾講過：“自主的兒童與積極的社會環(huán)境協(xié)作才形成發(fā)展?！崩妹篮玫慕虒W生活環(huán)境，使孩子在和諧的氣氛中沖破思想的局限，能夠充滿想象力，為養(yǎng)成其優(yōu)秀的素質和綜合性思維奠定基礎，并能使孩子在學習之中充分的中發(fā)揮自身的天賦，完成孩子個性化發(fā)展[2]。

二、幼兒園情境設計的研究與運用方法

（一）充分剖析孩子心態(tài)，征詢幼兒建議

當從兒童角度進行校園環(huán)境設計時，身為幼兒園老師首先應該做到的便是研究孩子的心態(tài)發(fā)展，與此同時，積極的咨詢幼兒教育專家的建議，從而進一步創(chuàng)造出適合孩子發(fā)展的教學環(huán)境。在私立幼兒園中，更應該重視這一點，由于許多私立幼兒園的負責人并非都是幼師專業(yè)出身，所以對孩子的教育認識也只是表層，由于缺乏深刻的對幼兒心理了解，在進行創(chuàng)造環(huán)境設計時，很容易誤入歧途，所以應該先進行幼兒心理研究，知道孩子喜愛什么、感興趣的有哪些內(nèi)容其中也包括環(huán)境設計的重要元素。而在研究和征求意見的過程中，絕對不能夠忽略孩子的建議，如此才可以更好地將幼兒教師視角這個理念融入幼兒園環(huán)境設計的研究與利用。

（二）教師齊參與，不斷的創(chuàng)設人性化教學環(huán)境

基于孩子視角的幼兒園環(huán)境設計要重視孩子的主動性，注意活動與情感的交流，幼兒園應該加強故事表演的環(huán)境引入，讓孩子自覺參加活動，加強相互之間的情感溝通，使每一位孩子都愉快地參與進來。在校園環(huán)境創(chuàng)建過程中，幼園要提倡老師與孩子們共同投入到校園環(huán)境創(chuàng)造的過程中，例如：可以提倡有能力的幼師共同創(chuàng)作幼兒園壁畫，在進行環(huán)境創(chuàng)建的時候，老師應該先讓幼師共同考慮一個主題，之后把創(chuàng)作主體做好報告，在通過幼園的審批后，由幼師帶來班級幼兒完成了班級的校園環(huán)境創(chuàng)建工作，在創(chuàng)作過程中，幼師也要引導孩子們共同投入到校園環(huán)境布置中，老師也應該讓孩子們做好分工，或者做好小組工作，由一個小組承擔某個區(qū)域的校園環(huán)境布置工作，因為這樣不但能夠全面培養(yǎng)孩子的思維發(fā)展，也同時還能夠培養(yǎng)孩子的主人翁精神，使孩子們在活動中體會到快樂，學會新東西，同時這種創(chuàng)造方式還能夠突出班級內(nèi)部個性化的設計，因為各個班級的想法都是有一定差異的，而孩子們在創(chuàng)造的過程中，會根據(jù)自己的創(chuàng)作主題來突出班級的特點，這樣就使得整個創(chuàng)作的內(nèi)容更加多姿多彩，不至于呆板、單一[3]。在創(chuàng)造自然環(huán)境的時候首先要充分考慮這三種要求，創(chuàng)造兒童們所喜愛的、天然的、不受限制、無拘無束的自然環(huán)境。

（三）建立互助、友愛的伙伴關系

幼兒與幼兒之間的伙伴關系是影響心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。由于每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題很多，如：爭執(zhí)、互不尊重、相互干擾等，因此，我們就加強了幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關系，使幼兒生活在一個輕松愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。

結語：綜上所述，由于幼兒期是培養(yǎng)幼兒智力與身心發(fā)展的關鍵時期，而幼兒園的環(huán)境又作為孩子發(fā)展的主體陣地，又擔負著培育孩子智力與身體活動的任務，所以，幼兒園要充分認識到教育環(huán)境創(chuàng)設的重要意義，通過運用多媒體技術的游戲方式，給孩子們營造一種良好的教學氛圍，把幼兒作為教學的主體，使其在環(huán)境無任何負擔的條件下自主發(fā)展、主動掌握，同時使幼兒在和諧氛圍中認識到發(fā)展自身的重要意義，從而提高孩子創(chuàng)造力，盡情表現(xiàn)自我，張揚個性，使孩子在寬松快樂的氛圍中逐步培育出全面素質，為其今后的成長打下根基礎。

參考文獻：

[1] 陳芳.兒童視角下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的開發(fā)和利用[J]. 新課程，2021（16）：51.

[2] 沈方勤. 基于幼兒園課程游戲化的古鎮(zhèn)環(huán)境資源開發(fā)和利用[J]. 新課程研究（下旬），2020（5）：104-105..

[3] 林瓊華. 鄉(xiāng)土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的開發(fā)與利用[J]. 考試周刊，2021（21）：159-160.