新課改背景下的初中班主任德育工作實(shí)踐研究

王騰

摘要：目前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型階段，對人才的需求類型也隨之發(fā)生變化，班主任作為班級的管理者，要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的人才。在當(dāng)前的初中班主任德育工作中還存在著一些困境，影響了德育工作實(shí)行的實(shí)際效果。本文對班主任德育工作面臨困境提出適當(dāng)可行的的對策。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；對策

在新時(shí)期，初中班主任要不斷地創(chuàng)新德育理念，轉(zhuǎn)換德育方式，提高德育效果，造就出契合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)人才。為了更好地了解目前初中班主任德育工作面臨的困境，本文從德育面臨的困境、德育面臨困境的緣故、處理困境的具體防范對策三個(gè)層面展開論述，根據(jù)面臨的困境，提出了一些適當(dāng)可行的的對策。

一、目前初中班主任德育工作面臨的困境

（一）德育教育觀念較落后

德育觀念是學(xué)校教育的指導(dǎo)方針，對德育工作的順利完成起著關(guān)鍵功效。初中德育務(wù)必樹立"以學(xué)生為主導(dǎo)"的德育觀念，真真正正以學(xué)生為本。德育工作人員要走出傳統(tǒng)式落伍德育觀念的拘束，高度重視德育觀念的與時(shí)俱進(jìn)。在德育全過程中，要認(rèn)可和充足重視學(xué)生的個(gè)性化差別，落實(shí)以學(xué)生為中心的德育核心理念，協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生高尚品質(zhì)和道德情操。但是班主任更愿意把精力花在提高學(xué)生成績上，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校沒有真正開展德育工作。"說起來重要，做起來次要，忙起來不要。"一位中學(xué)校長曾這樣說：他只關(guān)注兩件事，一是安全問題，二是學(xué)校的升學(xué)率。在現(xiàn)實(shí)工作中重智輕德表現(xiàn)為，評選三好優(yōu)秀學(xué)生一般都是考試分?jǐn)?shù)高的前幾位獲選。在教學(xué)中，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)優(yōu)先，而思想素質(zhì)方面的教育常常被忽略。學(xué)校德育課常常被看作是一門理論性課程，大多數(shù)德育老師習(xí)慣于采用填鴨式教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)中的主觀能動(dòng)性，師生之間缺乏應(yīng)有的交流，并且老師對同學(xué)的授課僅僅滯留在口傳層面，沒有有貫徹落實(shí)身體力行，德育工作的功效十分差。

（二）德育教育教學(xué)模式單一，脫離實(shí)際生活

很多班主任采用理論灌輸法開展德育工作，只有少數(shù)的班主任采取說服教育法，而采用情感陶冶法開展德育教育的老師更是寥寥無幾，采用實(shí)踐鍛煉法實(shí)施德育教育的老師少之更少。反映出很多班主任德育教育重視基礎(chǔ)理論的傳遞、口頭上說教。很少班主任采用情感陶冶法以及通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行德育工作，也很少結(jié)合實(shí)際生活來開展道德教育，忽視實(shí)際情況的復(fù)雜性，學(xué)生上品德教育課程內(nèi)容僅僅為了更好地通過考試，更談不上會(huì)產(chǎn)生情感共鳴從而達(dá)到提升道德認(rèn)知的效果?？傮w來說，現(xiàn)階段的德育活動(dòng)教育模式單一，落實(shí)傳統(tǒng)式填鴨式教育方式，缺乏情感的碰撞和實(shí)踐的體驗(yàn)。

（三）德育評價(jià)方式單一，難以反映實(shí)際

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校的德育評價(jià)的方式和主體都比較單一，主要依靠班主任老師評定學(xué)生思想素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)和老師對學(xué)生主觀感覺來評價(jià)學(xué)生，評價(jià)結(jié)果夾雜老師的主觀因素。很多老師直接將對學(xué)生的道德評價(jià)與考試分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起，很難反映學(xué)生的實(shí)際思想道德素質(zhì)。單一的德育評價(jià)模式具有一定的局限，對學(xué)生的評價(jià)也不客觀，失去了思想道德素質(zhì)評價(jià)的意義。

二、初中班主任德育工作的有效對策

（一）更新德育理念

班主任老師品德教育水平的先決條件是要先更改舊的傳統(tǒng)教育觀念。"一個(gè)人的思想決定了他的高度"，落伍邏輯思維和思想意識(shí)的指導(dǎo)下，文化教育能力和水準(zhǔn)不太可能獲得根本性提升。老師要加強(qiáng)德育工作有關(guān)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，密切關(guān)注品德教育新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展趨勢的規(guī)定，不斷創(chuàng)新自身的品德教育觀念。另一方面，高度重視學(xué)生在德育工作中的核心影響力，不斷創(chuàng)新傳遞基礎(chǔ)理論的方式，積極主動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體性。另一方面，在教育環(huán)節(jié)中，不可以只致力于學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以成績?yōu)樵u價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過度關(guān)心學(xué)生的智力發(fā)展趨勢。要重視學(xué)生思想政治素質(zhì)的塑造，培養(yǎng)才德兼?zhèn)涞男聝?yōu)秀人才，以融入現(xiàn)代時(shí)代的發(fā)展趨勢。

（二）班主任要豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育形式

多種多樣的活動(dòng)內(nèi)容是學(xué)生思想道德建設(shè)的強(qiáng)有力措施，可以恰當(dāng)?shù)卦诓灰粯拥臋C(jī)會(huì)進(jìn)行多種多樣的主題活動(dòng)，豐富多彩品德教育的內(nèi)容。例如，在新生的第一個(gè)班會(huì)上，老師可以將此次班會(huì)設(shè)計(jì)為演說式的班會(huì)主題，讓每一個(gè)學(xué)生敘述自身的以往、興趣愛好、性格特征等。這不僅僅可以把握每一個(gè)學(xué)生的基本情況，還能夠一舉多得，例如學(xué)生互相的了解以便友好相處、班集體的團(tuán)隊(duì)的凝聚力這些。還可以在一些中華傳統(tǒng)節(jié)日如"父親節(jié)"，寫感激父親的文章贈(zèng)給爸爸等，是對學(xué)生開展思維和道德建設(shè)的合理對策。班主任要善于豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育形式，讓德育工作開展得多姿多彩。

（三）采用科學(xué)的德育評價(jià)方式

道德教育活動(dòng)的教學(xué)評估是道德教育工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)?？陀^課堂教學(xué)評價(jià)不但匯總了學(xué)生這段時(shí)間的思想政治素質(zhì)、個(gè)人行為發(fā)展?fàn)顩r，也檢驗(yàn)了老師德育教育的最后實(shí)際效果。班主任教師要重視德育教育的評價(jià)，對學(xué)生的素養(yǎng)評價(jià)可以從各部門、學(xué)生本身、同學(xué)們、父母等好幾個(gè)行為主體角度開展，進(jìn)而從數(shù)個(gè)視角了解學(xué)生，進(jìn)而可以有針對性地開展德育工作。此外，在設(shè)計(jì)評價(jià)方案時(shí)，要留意評價(jià)內(nèi)容的全面性，使學(xué)生獲得客觀公平合理的評價(jià)。以此加強(qiáng)德育教育的功效。

結(jié)語

德育的實(shí)行對學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的功效。德育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德修養(yǎng)、觀念和習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的新型人才。在課堂教學(xué)中，班主任要加強(qiáng)德育滲入，教育引導(dǎo)學(xué)生接納德育，形成教育合力，為學(xué)生健康成長奠定牢固基礎(chǔ)。班主任自身也要不斷提升道德修養(yǎng)，言傳身教，更新德育理觀念，豐富多彩德育內(nèi)容，落實(shí)以學(xué)生為中心的德育核心理念，推動(dòng)德育工作中的有效性進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡昌榮.開展社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)德育效果.[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011.11.

[2]鄒秋月，康釗.積極構(gòu)建以學(xué)生為本的中學(xué)德育觀念德育新觀念[J].基礎(chǔ)教育研究2015，（03）.

[3]陳荒龍.學(xué)校德育的困境與對策[J].輔導(dǎo)員下旬刊（教學(xué)研究）.2011年第4期.