探析初中班主任德育中激勵策略的有效實(shí)施

劉佩云

摘要：在初中品德教育建設(shè)工作開展的過程當(dāng)中，班主任應(yīng)通過有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。同時，可以采取適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生參與到提升道德素養(yǎng)的行列中來，進(jìn)一步完善自我管理和自我教育，不斷提高中學(xué)品德教育基礎(chǔ)建設(shè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育建設(shè)；激勵策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大家遇到的壓力也越來越大，因此，中學(xué)班主任必須深入貫徹中學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中的德育工作，必須明確倡導(dǎo)更高規(guī)定的德育工作，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此，班主任可以通過在現(xiàn)行政策中引入適當(dāng)?shù)募畲胧﹣砑訌?qiáng)德育工作。對于學(xué)生來說，缺乏社會和道德教育會對他們的未來產(chǎn)生負(fù)面影響。尤其是中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時期，他們正在建立適當(dāng)?shù)膬r值觀、人生觀和世界觀，如果他們得到的正確指導(dǎo)，會對他們未來的產(chǎn)生重大影響。

一、初中班主任德育引進(jìn)激勵策略的必要性

在以往品德教育中，教師是課堂上的主角，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的專業(yè)知識。教育活動中，彼此的影響完全顛倒了，這是降低中學(xué)品德教育教學(xué)效率的一個重要因素。因此，中學(xué)任課教師必須提高師生互動和交流的頻率，集中時間、精力，以各種方式改變教學(xué)方法，使課堂上的師生關(guān)系越來越和諧、團(tuán)結(jié)、一致；實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo)的一個重要部分是將品德教育和激勵策略相結(jié)合，通過激勵策略，學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心可以得到適當(dāng)?shù)奶岣?，可以拉近教師和學(xué)生之間的距離。教師還可以通過激勵學(xué)生成為課堂管理者，并對自己的學(xué)習(xí)擁有自主權(quán)來提高品德教育的有效性。換句話說，引入激勵策略的一個重要目的是刺激和鼓勵學(xué)生在品德教育學(xué)習(xí)層面重新開發(fā)他們的潛力。

二、初中德育建設(shè)現(xiàn)狀

在當(dāng)前中學(xué)品德教育教學(xué)過程的環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺乏相應(yīng)的參與觀念，促使中學(xué)品德教育基礎(chǔ)建設(shè)工作流于形式，相應(yīng)的品德教育基礎(chǔ)建設(shè)工作無法落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的教育觀念和各方面的德育工作是至關(guān)重要的。造成這種情況的主要原因是，學(xué)生缺乏自我控制的基本道德概念，缺乏辨別是非的能力。當(dāng)班主任把品德教育作為一種策略時，要專注于塑造學(xué)生的自學(xué)能力。但是受老式教育觀念的干擾，單一模式的品德教育或落后的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)前中學(xué)人格教育的教學(xué)過程環(huán)節(jié)中，負(fù)責(zé)授課的教師應(yīng)結(jié)合時代的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，融入相應(yīng)的激勵性教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，正確引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的自主性和參與性，提高中學(xué)的人格素養(yǎng)，為提高思想品德基礎(chǔ)建設(shè)質(zhì)量服務(wù)。

三、初中班主任如何有效地實(shí)施激勵策略

（一）針對不同類型的學(xué)生采用不同的辦法

中學(xué)生剛剛開始完善個人的思維和觀念，他們的學(xué)習(xí)水平和自身的身心狀況差異很大。因此，中學(xué)教師必須評估學(xué)生心理狀況的方方面面，并為其開出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，才能有效的提升學(xué)生的品德教育質(zhì)量。另一方面，中學(xué)教師必須根據(jù)他們的差異性使用不同的教學(xué)方法。對于考試成績好的學(xué)生，教師只需要提供適度的激勵，而對于學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生，需要注意每個學(xué)生的個人素質(zhì)養(yǎng)成，并提供適度的激勵，以激發(fā)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動性和興趣。說的通俗一點(diǎn)就是，為不同的學(xué)生考慮不同的方法和對策，使用不同的激勵方法。例如，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以最好是設(shè)定一些非常容易實(shí)現(xiàn)的一般目標(biāo)，適當(dāng)?shù)丶詈徒虒?dǎo)他們，然后隨著學(xué)生的進(jìn)步逐步提高這些一般目標(biāo)。對于那些學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積極性不高的學(xué)生，通過長期激勵沒有明顯發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)，以防止他們失去信心。對于發(fā)展遲緩的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生一般能力的形成并且采用適應(yīng)學(xué)生發(fā)展情況的教學(xué)方法，而在品德教育層面，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練動力。

（二）利用言語激勵加強(qiáng)師生間的溝通交流

目前，許多中學(xué)教師通常不與學(xué)生進(jìn)行即時溝通，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去動力和信心，學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師可以通過日常的口頭表達(dá)來激勵學(xué)生，一是可以加強(qiáng)教師和學(xué)生的關(guān)系，二是可以提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。例如，如果一個學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中成長了，班主任可以激勵他們說：你這次學(xué)習(xí)進(jìn)步了，繼續(xù)加油努力啊”等。而且重要的是，不要只在重大的活動中進(jìn)行表揚(yáng)，還要對學(xué)生在日常生活中的小事進(jìn)行激勵。例如，教師可以在學(xué)生相互幫助時表揚(yáng)他們的團(tuán)結(jié)和善良，或者在他們完成任務(wù)時表揚(yáng)他們良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。長期的激勵也可以促進(jìn)積極的教學(xué)方式，使學(xué)生的三觀在不知不覺中形成，使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使集體的力量得到提高。

（三）引進(jìn)榮譽(yù)激勵策略

榮譽(yù)激勵是指教師不應(yīng)使用物質(zhì)獎勵來激勵學(xué)生，但如果實(shí)施得當(dāng)，這種激勵方式也是非常合適的。例如，在品德教育過程中，如果學(xué)生做了一件不求回報(bào)的好事，老師可以在全班同學(xué)面前感謝他，這不僅可以適當(dāng)?shù)貪M足學(xué)生的 "虛榮心"，還可以教他在做完好事后仍舊有繼續(xù)前行的動力。這不僅可以通過這種方式激勵做好事的學(xué)生，而且還可以激勵其他學(xué)生 "做好事"。此外，中學(xué)教師在日常品德教育中意識到 學(xué)生的"動機(jī) "是很重要的。充分的利用學(xué)生的動機(jī)意識有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，并能夠起到很好的激勵作用。

結(jié)語：

基于上述情況，在中學(xué)品德教育中引入激勵措施可以適當(dāng)提高品德教育的學(xué)習(xí)效果。在具體的德育工作中，教師需要操控德育工作的激勵強(qiáng)度，同時，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法。這有利于提高學(xué)生的社會觀念和道德意識，提高他們對品德教育活動的參與度，進(jìn)而保證德育工作的有效性。

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