中職美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力

王孔

摘要：中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)存在學(xué)生能力培養(yǎng)模式單一與能力培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性方面的問題，這些問題的存在不利于提高學(xué)生鑒賞能力與審美能力。這就要求教師從知識(shí)與技能訓(xùn)練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生技能；創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境，營造優(yōu)良課堂氛圍；優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生課堂主體地位等方面著手，提高學(xué)生鑒賞能力與審美能力。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；學(xué)生；鑒賞能力；審美能力；提高

教育改革深化推進(jìn)的今天，無論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式都發(fā)生巨大的改變。鑒賞能力與審美能力都是中職美術(shù)教學(xué)相當(dāng)重要的一部分內(nèi)容，教師要高度重視提高學(xué)生這兩個(gè)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)存在的問題

1.1學(xué)生能力培養(yǎng)模式單一

每個(gè)學(xué)生的思維、能力與特點(diǎn)都存在較大的差異。因此，中職美術(shù)教學(xué)教師要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，最大程度發(fā)揮教育的價(jià)值。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生抽象思維與發(fā)散思維能力的安全較高。然而部分中職美術(shù)教師沒有意識(shí)到這一問題，沒有客觀地認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致美育教育的目標(biāo)與功能不清晰[1]。部分教師更重視美術(shù)技巧方面的教學(xué)，采用單一的教學(xué)方法，無法鍛煉學(xué)生思維能力，無法提高學(xué)生綜合能力。雖然教育強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生課堂主體地位，但是課堂教學(xué)更多被教師主導(dǎo)與掌握，無法突出學(xué)生課堂主體地位，不利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。極少部分教師應(yīng)用多元化的教育，導(dǎo)致美術(shù)教師開展創(chuàng)作訓(xùn)練或?qū)懮?xùn)練時(shí)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法發(fā)揮教育的功能，對(duì)發(fā)展學(xué)生鑒賞能力與審美能力產(chǎn)生不利影響。

1.2能力培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性

現(xiàn)代中職美術(shù)教育中部分教師對(duì)學(xué)生知識(shí)能力教育的重視度不足，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析以往美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況可知，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，且設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生各方面能力有待加強(qiáng)[2]。此外，美術(shù)課堂缺乏實(shí)踐性，且教師開展理論知識(shí)方面的教育時(shí)始終堅(jiān)持理論大于實(shí)踐的原則，這些問題的出現(xiàn)與教師對(duì)實(shí)踐教育功能的認(rèn)知不足有很大的聯(lián)系，除此之外還與教師教育技能與教育意識(shí)有關(guān)。

2中職美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力的建議

2.1知識(shí)與技能訓(xùn)練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生技能

為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力與鑒賞能力，將理論與實(shí)踐結(jié)合。美術(shù)教學(xué)的過程中模仿式學(xué)習(xí)是比較重要的內(nèi)容，這就要求教師基于教學(xué)內(nèi)容開展繪畫實(shí)踐活動(dòng)。教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生以模仿為主，很少加入個(gè)人思考，以為模仿相似度的高低決定繪畫作品的質(zhì)量好壞。若學(xué)生沒有全面了解作品的內(nèi)涵，這很難提高學(xué)生的審美能力與鑒賞能力[3]。這就要求教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)給學(xué)生正確的引導(dǎo)，給學(xué)生傳授美術(shù)教材有關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生了解和美術(shù)作品有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使其明確作家創(chuàng)作的意圖。比如齊白石《蝦》這一作品時(shí)，教師可以告知學(xué)生齊白石創(chuàng)作這一作品時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，讓學(xué)生明確作品的內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解畫中的細(xì)節(jié)，比如這一作品的六只蝦形態(tài)怡然自得，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖與色彩方面體會(huì)作品的美感，學(xué)會(huì)表達(dá)與捕捉，讓學(xué)生充滿活力地模仿作品。教師應(yīng)學(xué)生模仿這一作品后及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生，創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)的方法，改革單一點(diǎn)評(píng)學(xué)生的方法，強(qiáng)化師生互評(píng)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪畫作品中存在的問題，讓學(xué)生及時(shí)解決存在的問題。此外，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)應(yīng)從審美與鑒賞的角度分析學(xué)生繪畫中存在的問題，提出科學(xué)合理的建議，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短。如此，教師可以將知識(shí)與技能結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身審美能力與鑒賞能力。

2.2創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境，營造優(yōu)良課堂氛圍

中職美術(shù)教學(xué)不同于小學(xué)或高中教學(xué)，這就需要教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)有所區(qū)別。中職生綜合素質(zhì)不高，其自制能力不強(qiáng)，接受知識(shí)的能力很弱，在課堂上容易分散注意力。教師要營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[4]。比如，教學(xué)羅中立的《父親》時(shí)，教師可以在學(xué)生鑒賞這一作品之前給學(xué)生播放《父親》這首歌，讓學(xué)生體會(huì)歌詞中的情感。同時(shí)，教師可以給學(xué)生播放和父親有關(guān)的視頻，讓學(xué)生就“父親”這個(gè)話題自主發(fā)言，針對(duì)父親這一角色特點(diǎn)發(fā)表不同的建議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己與父親之間發(fā)生的事情進(jìn)行回憶。課堂的最后，教師告知學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容為《父親》。上述環(huán)節(jié)中教師營造了優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生切身體會(huì)《父親》這首歌表達(dá)的情感，使其產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)良的課堂氛圍有利于學(xué)生置身于美學(xué)情境中，強(qiáng)化學(xué)生與美術(shù)作品的溝通，讓其在深入了解作品中產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生提高自身審美與鑒賞能力，發(fā)展其想象力、自主性與創(chuàng)造力。

2.3優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生課堂主體地位

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響了學(xué)生心理方面的變化，因此對(duì)學(xué)生而言教師肯定其學(xué)習(xí)結(jié)果有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)[5]?？梢?，教師要對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。比如，中職美術(shù)教師應(yīng)構(gòu)建完善的課堂教學(xué)體系。比如，教學(xué)《奔馬圖》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行自主觀察，讓學(xué)生在賞析作品中大膽地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。在此期間教師應(yīng)尊重學(xué)生的見解，引導(dǎo)學(xué)生深度地分析，不可全部否定學(xué)生的觀點(diǎn)，在循循善誘中讓學(xué)生理解藝術(shù)具有多面性的特點(diǎn)，活躍課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生思維能力。此外教師應(yīng)與學(xué)生處于平等的地位，突出學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

結(jié)束語

總而言之，中職美術(shù)教學(xué)中教師要想提高學(xué)生審美能力與鑒賞能力應(yīng)重視學(xué)生的感受，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，始終以學(xué)生為課堂中心。因此，教師要想提高學(xué)生鑒賞能力和審美能力的目標(biāo)，應(yīng)知識(shí)與技能訓(xùn)練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生技能；創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境，營造優(yōu)良課堂氛圍；優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生課堂主體地位等，從多個(gè)不同的角度提高學(xué)生鑒賞能力與審美能力，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]朱禮.中職美術(shù)教學(xué)如何提高學(xué)生鑒賞能力和審美能力探析[J].藝術(shù)家，2018（7）：102-102.

[5]顧峰艷.如何在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的審美鑒賞能力[J].科普童話，2017（47）：16-16.