高中政治課構(gòu)建"生活化課堂"研究

冷玲玲

摘要：政治是高中基礎(chǔ)學(xué)科之一，政治學(xué)科所培養(yǎng)的政治素養(yǎng)在學(xué)生未來發(fā)展的各個(gè)階段都起著重要作用。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生的政治學(xué)習(xí)提出更高要求，高中生需在政治理論學(xué)習(xí)過程中，提高知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，所以高中政治教師要根據(jù)課改要求和學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)反思并改進(jìn)教學(xué)策略，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入生活化的內(nèi)容，用理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、用政治知識(shí)解決實(shí)際困難的能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)，提高政治教學(xué)質(zhì)量。本文著重研究高中政治課堂“生活化”的實(shí)踐意義和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化課堂；教學(xué)策略

引言：高中政治學(xué)科理論性強(qiáng)，內(nèi)在邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而有深度，這一學(xué)科特點(diǎn)加大高中生學(xué)習(xí)政治的難度，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解能力和知識(shí)調(diào)動(dòng)能力提出較高要求。學(xué)好高中思想政治，要求實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)目標(biāo)，有利于學(xué)生樹立正確的政治方向、提高道德修養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力，所以高中政治教師必須將政治課堂緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生用政治知識(shí)認(rèn)識(shí)世界、指導(dǎo)實(shí)踐，為學(xué)生形成正確三觀和政治思想奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高中政治課構(gòu)建“生活化課堂”意義

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往枯燥無味，刻板的教學(xué)模式限制學(xué)生思維發(fā)展，高中政治學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生在抽象晦澀的政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)中逐漸失去求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以高中政治教師通過挖掘政治理論知識(shí)和社會(huì)生活的內(nèi)在聯(lián)系，可以有效吸引學(xué)生課堂注意力、提高學(xué)習(xí)興趣。教師在傳授知識(shí)的政治課堂上，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，有利于學(xué)生加深對(duì)教材知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)信心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，大膽分享自己的觀點(diǎn)和思考過程，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分貫徹落實(shí)學(xué)生為主體課堂的教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的熱情和效率，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)并理解政治學(xué)科和生活實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生思考生活與探索知識(shí)的主動(dòng)性、積極性[1]。

（二）深刻思考生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，部分高中政治教師的教學(xué)活動(dòng)重理論而輕實(shí)踐，脫離學(xué)生生活實(shí)際，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過程中，確實(shí)生活化的案例和素材，使政治教學(xué)僅僅停留在理論知識(shí)層面，忽視政治學(xué)科對(duì)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。所以教師在推行生活化政治課堂的過程中，可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活循序漸進(jìn)的思考，獲得啟發(fā)，提高學(xué)生政治知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的能力。教師在生活化的政治素材和案例基礎(chǔ)上講解知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的重新理解和深度思考，同時(shí)在實(shí)際生活中遇到問題時(shí)，能夠第一時(shí)間將所學(xué)知識(shí)作為方法論，促進(jìn)問題的解決，提高實(shí)踐能力[2]。

二、高中政治課構(gòu)建“生活化課堂”策略

（一）利用生活現(xiàn)象，導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)

教師開展高效政治課堂的重要前提之一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)期待，在導(dǎo)入教學(xué)階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前利用生活現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)入課程，可以快速吸引學(xué)生注意力、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。將日常生活現(xiàn)象或?qū)W生成長(zhǎng)問題融入政治課堂教學(xué)，可以打開學(xué)生思路、引起情感共鳴，進(jìn)而對(duì)新課程與自己實(shí)際生活的聯(lián)系之處產(chǎn)生好奇，積極主動(dòng)地探索知識(shí)。以統(tǒng)編版思想政治教材必修四為例，在開始學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》的課程前，教師可以利用以下生活現(xiàn)象導(dǎo)入課程：

1、衣服、食物、房子和交通工具的價(jià)值是滿足人類衣食住行的需求，陽光、空氣和水的價(jià)值是滿足人類生存需求，文化產(chǎn)物和藝術(shù)作品的價(jià)值是滿足人類精神需求，那么人類的價(jià)值是為了滿足什么呢，有形之物、無形之物的價(jià)值和人類的價(jià)值可以相提并論嗎？

2、你在教室學(xué)習(xí)、你的爸爸媽媽在努力工作、科學(xué)家潛心科研、醫(yī)生救死扶傷，你認(rèn)為誰的價(jià)值更大，你評(píng)判價(jià)值大小的尺度是什么？

通過一系列生活現(xiàn)象和設(shè)問引發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考，并通過個(gè)人對(duì)人類、社會(huì)、國(guó)家和人民的貢獻(xiàn)，評(píng)價(jià)其價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景是引導(dǎo)學(xué)生快速聯(lián)系日常生活的有效方法之一。教師可以在課堂教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使政治課堂富有生活氣息，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。比如在進(jìn)行《學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果》的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：

1、阿峰的媽媽每天早餐都準(zhǔn)備包子和豆腐腦，今天早上為了給家人換換口味，買來了漢堡、三明治和咖啡，周末一家人又去吃了牛排；

2、翻看爺爺奶奶年輕時(shí)的照片，那時(shí)候還沒有人穿牛仔褲，上網(wǎng)查詢得知牛仔褲于上世紀(jì)八十年代風(fēng)靡中國(guó)，由美國(guó)傳入世界各地；

3、班級(jí)里有人喜歡看美劇、有人喜歡看日漫、還有人喜歡看宮斗劇，各種影視文化各有特點(diǎn)。

以上三種情境為生活中所常見，分別表現(xiàn)了外來的飲食文化、服飾文化和影視文化對(duì)日常生活的滲透和影響，體現(xiàn)了世界文化的多樣性以及中華文化的包容性，對(duì)于外來優(yōu)秀文化，我們的態(tài)度是加強(qiáng)交流、互相學(xué)習(xí)。

（三）布置實(shí)踐任務(wù)，豐富實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的日常生活也是學(xué)習(xí)政治的課堂，所以教師可以通過布置實(shí)踐任務(wù)的方式，豐富學(xué)生課下活動(dòng)，也就是從政治知識(shí)角度出發(fā)，觀察生活現(xiàn)象或者開展實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系理論，進(jìn)而鞏固課上所學(xué)知識(shí)，溫故知新，在實(shí)踐的反思中獲得政治思想的進(jìn)步，提高政治知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)政治學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)人格塑造，使政治學(xué)習(xí)不拘泥于學(xué)校的課堂，適當(dāng)向?qū)W生實(shí)際生活延伸。在學(xué)過《我國(guó)根本政治制度》的知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治和新聞聯(lián)播，了解我國(guó)人大代表是如何產(chǎn)生的，產(chǎn)生的人大代表又是如何行使權(quán)力、“為人民利益代言”的，讓學(xué)生意識(shí)到政治活動(dòng)就在我們身邊、并影響著生活的方方面面[3]。

結(jié)束語

高中政治課構(gòu)建“生活化課堂”對(duì)于提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)實(shí)踐能力具有重要意義。高中政治教師可以通過生活現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境和布置實(shí)踐任務(wù)的方式，完成教學(xué)策略的改進(jìn)和創(chuàng)新，更好發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田平奎.關(guān)于高中政治生活化教學(xué)的思考[J].新課程研究，2022（02）：69-71.

[2]焦航宇. 運(yùn)用生活化教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[D].河北師范大學(xué)，2019.

[3]張敏. 生活化教學(xué)在高中《政治生活》中的運(yùn)用研究[D].西華師范大學(xué)，2019.