創(chuàng)設(shè)情境，融入生活

王月

摘要：隨著新課程改革步伐的深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要求教師能從學(xué)生的現(xiàn)實情況入手，建立有利于學(xué)生的自主性培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考與探索，在互動交流的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識以及概念等。能夠準(zhǔn)確地理解并運用情境教學(xué)的基礎(chǔ)之上，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。讓數(shù)學(xué)與日常的聯(lián)系緊密，使學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；興趣激發(fā)；實施策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著新課改的逐步深入，教師要能善于積極主動地進行研究，并能在實踐的過程中，逐步地提升自身專業(yè)素養(yǎng)。能準(zhǔn)確地理解并運用情境教學(xué)的基礎(chǔ)之上，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。讓數(shù)學(xué)與日常的聯(lián)系緊密，使學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。

1情境教學(xué)的基本內(nèi)涵

“情境創(chuàng)設(shè)是一種以特定方式引導(dǎo)學(xué)生或營造特定環(huán)境的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對情境產(chǎn)生某種情緒以及特殊的體驗?！苯處熗ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解課本知識，從而提高學(xué)生的認知思考水平。

在日常教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境是科學(xué)合理的、恰當(dāng)?shù)?，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的主動性。這樣才能讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中沉浸在探索、思考和發(fā)覺的氛圍中，也才能更有效地激發(fā)自身內(nèi)心深處的知識潛能。情境教學(xué)是符合了學(xué)生的思維特點和認知規(guī)律，能真正讓學(xué)生獲得知識探究、審美探索、合作與創(chuàng)造的成就感，更能讓教育發(fā)展成一個充滿活力的自我需求的行為。

2數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

2.1情境創(chuàng)設(shè)要有目的性

情境應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，以達到教育要求為目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)必須具有清晰的目標(biāo)，要以教學(xué)目的、教學(xué)中的困難問題展開研究。否則，再好的情境如果無法完成教學(xué)目標(biāo)也是枉然。

2.2情境創(chuàng)設(shè)要有真實性

劉勰《文心雕龍》一書中說：“情隨其變，詞隨其意而動?！睋Q言之，客觀環(huán)境會改變?nèi)藗兊那楦校楦袝|發(fā)語言的發(fā)芽。只有來自生活，才能更好地引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更容易回歸生活。

2.3情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性

重視教學(xué)過程與教學(xué)手段的訓(xùn)練，教師尤其要注意學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。情境創(chuàng)造應(yīng)盡量采用生動活潑的素材，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)情境中，教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的思維特點和認知的特點，充分利用數(shù)學(xué)的趣味性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4情境創(chuàng)設(shè)要有思考性

教師還要能充分地調(diào)動學(xué)生的思考能力，讓他們了解自己所學(xué)的知識，而不是單純的記憶。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個積極的思維活動的過程，這也要求情景教學(xué)的素材和活動一定要有啟發(fā)和思辨的作用。也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力，引起他們聯(lián)想和思考，使他們對知識主動去探索，進而培養(yǎng)他們獨立的學(xué)習(xí)能力。

3教師創(chuàng)設(shè)情境的基本策略

3.1注重提高自身教師素養(yǎng)

生活與數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，教師在日常生活中要注重收集周圍的資料，以便進行教學(xué)。比如，在日常生活中，教師要能注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于觀察學(xué)生，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，用學(xué)生喜歡的方式進行教學(xué)。

3.2重組教材，培養(yǎng)應(yīng)變能力

教師要能在深入研讀教材的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行教學(xué)，重新創(chuàng)立教材中所設(shè)定的情景，并能為教教材提供更多的情景。比如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，教師可以通過計數(shù)器讓學(xué)生認識100，但是這只能讓學(xué)生單純地認識100，并沒有在他們的頭腦中建立表象，了解100究竟有多少。此時，教師可以拿出一罐星星，并在幻燈片上放上一張有100的計數(shù)器等圖片來引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進行自主思考。這樣進行教學(xué)，不僅能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，也更利于學(xué)生的直觀感受與理解。

3.3因地制宜，原創(chuàng)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并不意味著教師就可以在毫無依據(jù)的自由發(fā)揮自己的想象力，舍棄教材沒有依據(jù)，另辟蹊徑。教育情境應(yīng)當(dāng)是一次轉(zhuǎn)變，一次升華，一次舍棄。大致可以分成四個步驟：理解、了解、借鑒、創(chuàng)新。比如，在教學(xué)“多邊形”時，教師可以通過舉例介紹課堂情境教學(xué)的步驟。教材的主題圖是窗格圖，這個主題圖的設(shè)置是符合教學(xué)目標(biāo)的，但是現(xiàn)在的社會窗格圖很少見，對于這幅圖學(xué)生一點生活經(jīng)驗也沒有。此時，教師可以創(chuàng)造出了一個場景，即多媒體演示“小棒娃娃”，用小棒娃娃引出釘子板游戲，讓學(xué)生一起玩，從而引出多邊形。

此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是看學(xué)生是否能運用所學(xué)知識去解決問題，為了讓學(xué)生能看見數(shù)學(xué)、觸摸數(shù)學(xué)、感受生活中的數(shù)學(xué)。因此，教師還要能設(shè)計了一系列能實操、可拓展、外延等活動。讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)真實情境的數(shù)學(xué)課后，不再是為了單純地只是完成一項數(shù)學(xué)作業(yè)或任務(wù)，而是能體現(xiàn)出圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容多角度的思考和創(chuàng)作，是有“思想”的表達。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能從學(xué)生的現(xiàn)實情況入手，建立有利于學(xué)生的自主性培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考與探索，在互動交流的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識以及概念等。建立一個真實而有意義的數(shù)學(xué)情境，既能使學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容還能起到很好的鞏固作用。這樣，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考，也有利于提高老師教學(xué)方案的編制能力，并能對提高課堂教學(xué)品質(zhì)起到了積極的推動效果。

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