“兩家”融合“四循環(huán)”一體培養(yǎng)牧醫(yī)領(lǐng)軍人才的實(shí)踐

侯順 祁婧 彭貴青 趙書紅

摘要：在當(dāng)前國家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展迫切需求高層次創(chuàng)新型人才的背景下，研究生培養(yǎng)模式的改革亟待進(jìn)行。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)針對(duì)牧醫(yī)行業(yè)產(chǎn)教融合之困和領(lǐng)軍人才培養(yǎng)之難，形成“科學(xué)家+企業(yè)家”的“兩家”融合育人理念，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)·產(chǎn)業(yè)”問題循環(huán)、“科研創(chuàng)新平臺(tái)·行業(yè)龍頭企業(yè)”平臺(tái)循環(huán)、“論文·產(chǎn)品·商品”成果循環(huán)、“科研創(chuàng)新者·行業(yè)引領(lǐng)者”身份循環(huán)的“四循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，以期為牧醫(yī)行業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

關(guān)鍵詞：科學(xué)家+企業(yè)家；“四循環(huán)”模式；牧醫(yī)；領(lǐng)軍人才；研究生教育

作者簡介：侯順，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，武漢 430070；祁婧，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院培養(yǎng)處處長，副研究員，武漢 430070；彭貴青，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、動(dòng)物醫(yī)學(xué)院副院長，教授，武漢430070；趙書紅，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、動(dòng)物醫(yī)學(xué)院院長，教授，武漢 430070。

基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“涉農(nóng)高校研究生耕讀教育理念研究與實(shí)踐探索——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例”（編號(hào)：2021183）

畜牧業(yè)是關(guān)系國計(jì)民生的重要產(chǎn)業(yè)，也是助力農(nóng)民增收推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)；獸醫(yī)行業(yè)是保障人與動(dòng)物健康及公共衛(wèi)生安全的基石。近年來，中國牧醫(yī)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，進(jìn)入產(chǎn)業(yè)升級(jí)、生態(tài)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，面臨畜禽種源、數(shù)智化、碳減排等諸多挑戰(zhàn)，迫切需要科學(xué)家攻克關(guān)鍵核心技術(shù)和“卡脖子”難題，需要企業(yè)家持續(xù)推進(jìn)前沿科技落地應(yīng)用，需要科學(xué)家和企業(yè)家緊密合作形成合力推動(dòng)牧醫(yī)行業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。研究生教育是培養(yǎng)未來牧醫(yī)科學(xué)家和企業(yè)家的重要渠道，要立足新形勢(shì)、適應(yīng)新要求、探尋新途徑，加快培養(yǎng)牧醫(yī)領(lǐng)軍人才。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)均為國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科，在第四輪學(xué)科評(píng)估中均獲評(píng)“A+”，學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出，特色鮮明。以陳煥春院士為代表的一批科學(xué)家始終堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心，在30年育人實(shí)踐中將人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與行業(yè)需求緊密結(jié)合，提出“科學(xué)家應(yīng)該具有企業(yè)家的頭腦，企業(yè)家應(yīng)該具有科學(xué)家的頭腦”[1]，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，形成以“科學(xué)家+企業(yè)家”的“兩家”融合育人理念為指導(dǎo)，以“課題遴選·平臺(tái)輪轉(zhuǎn)·成果轉(zhuǎn)化·創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為一體的“四循環(huán)”人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)了一批牧醫(yī)領(lǐng)軍人才。

一、產(chǎn)教融合的緣起及目前困境

（一）產(chǎn)教融合的緣起

產(chǎn)教融合通過“產(chǎn)”和“教”對(duì)接，是教育系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間一體化互動(dòng)，也是人才培養(yǎng)的重要途徑。產(chǎn)教融合模式起源于美國合作教育[2]，在中國經(jīng)歷了初期、中期到高級(jí)的發(fā)展過程。

初期的產(chǎn)教融合是職業(yè)教育范疇里的校企合作、產(chǎn)教結(jié)合。1991年第二次全國職業(yè)教育工作會(huì)議之后，國務(wù)院在同年10月17日出臺(tái)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式；繼而在1996年頒布《中華人民共和國職業(yè)教育法》，確立了產(chǎn)教結(jié)合的法律地位。此時(shí)的產(chǎn)教結(jié)合服務(wù)于“制造強(qiáng)國”等國家戰(zhàn)略，主要解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革等現(xiàn)實(shí)問題。

發(fā)展到中期階段，產(chǎn)教融合概念正式出現(xiàn)。2013年，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”[3]。2014年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”被作為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本原則。這一時(shí)期，產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式更多在職業(yè)教育中推廣。

高級(jí)階段的產(chǎn)教融合應(yīng)上升為以職業(yè)教育和高等教育為重點(diǎn)的整個(gè)教育體系與整個(gè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)發(fā)展方式的變革，是國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、教育改革和人才開發(fā)整體制度設(shè)計(jì)，是國家整個(gè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與整個(gè)教育系統(tǒng)融合，成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的有機(jī)組成部分[4]。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視產(chǎn)教融合。2017年，黨的十九大報(bào)告明確提出深化產(chǎn)教融合重大改革任務(wù)，同年12月國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求”。2019年中央全面深化改革委員會(huì)第九次會(huì)議審議通過了《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，指出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措”。2020年全國研究生教育會(huì)議召開之后，國家出臺(tái)系列文件把產(chǎn)教融合作為研究生尤其是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。2020年發(fā)布了《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》，要求“強(qiáng)化產(chǎn)教融合育人機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”[5]；《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》把“產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制更加健全，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格銜接更加緊密”作為專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展目標(biāo)，并明確博士專業(yè)學(xué)位研究生教育的定位是“主要根據(jù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)某一專門領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型未來領(lǐng)軍人才”[6]。在各方共同努力下，產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的共識(shí)不斷增強(qiáng)，頂層設(shè)計(jì)不斷鋪開，制度性障礙不斷被破除。

（二）產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)困境

產(chǎn)教融合在共享共用各類資源育人、共同創(chuàng)新生產(chǎn)新知識(shí)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面有共性訴求與耦合點(diǎn)[7]，但在研究生培養(yǎng)的實(shí)踐中，產(chǎn)教脫節(jié)、“合而不深”、“兩張皮”現(xiàn)象依然不同程度存在，產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)困境集中體現(xiàn)在以下方面：

1.職能目標(biāo)不同帶來的目標(biāo)定位困境

“產(chǎn)”“教”分屬經(jīng)濟(jì)、教育兩個(gè)系統(tǒng)，“產(chǎn)”既是產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)，也是生產(chǎn)、出產(chǎn)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的價(jià)值、追求利潤為目標(biāo)；“教”既是教育機(jī)構(gòu)，也是教學(xué)、教育活動(dòng)，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等為主要職能。兩者職能目標(biāo)上的巨大差異往往導(dǎo)致發(fā)展定位、實(shí)施內(nèi)容和價(jià)值追求上的不統(tǒng)一，產(chǎn)教融合停留在形式上，難以形成完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的頂層設(shè)計(jì)。

2.運(yùn)作空間不同帶來的溝通管理困境

“產(chǎn)”的運(yùn)作空間主要集中在企業(yè)、公司單位，以工業(yè)廠房、車間、商務(wù)場所等生產(chǎn)經(jīng)營場所為主；“教”的運(yùn)作空間主要在學(xué)校、校園，以教室、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地、圖書館等教學(xué)研究場所為主。兩者運(yùn)作物理空間上的隔離和組織形式上的差異導(dǎo)致研究生聯(lián)合培養(yǎng)存在轉(zhuǎn)場成本高、互動(dòng)不夠、信息傳遞不暢、交流不及時(shí)、資源共享渠道不暢等障礙，由此還帶來研究生日常管理、思想政治教育、安全教育、心理健康等諸多問題，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的深度、廣度達(dá)不到預(yù)期效果。

3.活動(dòng)主體不同帶來的融合協(xié)調(diào)困境

“產(chǎn)”的活動(dòng)主體是員工、企業(yè)主等生產(chǎn)者、經(jīng)營者、管理者；“教”的活動(dòng)主體是教師、學(xué)生等施教者、受教者。產(chǎn)教雙方在價(jià)值追求、思維模式、專業(yè)能力等方面存在差異，往往會(huì)導(dǎo)致融合過程中協(xié)調(diào)組織上的困難，影響融合的長久性和持續(xù)性。校內(nèi)外導(dǎo)師的合作程度依然較低，雙導(dǎo)師指導(dǎo)仍處于“形式融合”階段[8]。校內(nèi)外導(dǎo)師之間協(xié)同培養(yǎng)契合度不高，校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)行業(yè)的認(rèn)知不深刻，對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需求不敏感；行業(yè)導(dǎo)師存在培養(yǎng)研究生的動(dòng)力不足、培養(yǎng)能力欠缺等問題。

產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)困境影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，研究生教育亟須在培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式上尋求新的突破。

二、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐

面對(duì)牧醫(yī)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，針對(duì)牧醫(yī)產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才存在的問題和困境，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開展研究生育人理念和培養(yǎng)模式的改革探索。

（一）提出“科學(xué)家+企業(yè)家”的“兩家”融合育人理念

20世紀(jì)90年代，豬偽狂犬病廣泛發(fā)生，給我國養(yǎng)豬業(yè)帶來巨大經(jīng)濟(jì)損失。陳煥春院士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)歷時(shí)10年，研發(fā)出豬偽狂犬病疫苗。要讓疫苗造福全國養(yǎng)豬業(yè)還需要將實(shí)驗(yàn)室科研成果變成市場產(chǎn)品和商品，而成果轉(zhuǎn)化需要廠房、生產(chǎn)線等，高校不具備這些條件。陳院士團(tuán)隊(duì)聯(lián)系企業(yè)投入生產(chǎn)，由于企業(yè)缺乏生物制品方面的高級(jí)應(yīng)用型人才，在將疫苗從實(shí)驗(yàn)室成果轉(zhuǎn)化到企業(yè)生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)了很多問題。如何解決畜牧產(chǎn)業(yè)科技、生產(chǎn)“兩張皮”現(xiàn)象？團(tuán)隊(duì)深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐型專業(yè)人才的重要性，要讓研究生能走出實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)企業(yè)，才能讓“論文”進(jìn)入生產(chǎn)線，成為“產(chǎn)品、商品”。陳煥春院士敏銳地提出“我們應(yīng)當(dāng)抓住當(dāng)前科技與金融快速發(fā)展的大機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與市場經(jīng)濟(jì)的深度融合，這要求我們科學(xué)家要有企業(yè)家的頭腦，企業(yè)家要有科學(xué)家的頭腦”。由此團(tuán)隊(duì)開始以“科學(xué)家+企業(yè)家”的“兩家”融合育人理念培養(yǎng)研究生，意在培養(yǎng)兼具“開拓創(chuàng)新”科學(xué)家品質(zhì)與“嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)”企業(yè)家品質(zhì)的牧醫(yī)領(lǐng)軍人才。

“科學(xué)家”是“教”系統(tǒng)里具備創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求真等素養(yǎng)的領(lǐng)軍人才，擅長發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，善于發(fā)明創(chuàng)造；“企業(yè)家”是“產(chǎn)”系統(tǒng)里具備開拓、工匠、務(wù)實(shí)等素養(yǎng)的領(lǐng)軍人才，擅長洞察商業(yè)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)市場?！翱茖W(xué)家+企業(yè)家”人才就是有企業(yè)家素養(yǎng)的科學(xué)家、有科學(xué)家素養(yǎng)的企業(yè)家，既掌握畜牧科技的最新方向，也洞悉畜牧行業(yè)的需求風(fēng)向，兼具科學(xué)家和企業(yè)家的思維、品質(zhì)和素養(yǎng)，具有寬廣性、深刻性、獨(dú)立性、批判性、敏捷性、靈活性、邏輯性等思維特性。

在“兩家”育人理念中，牧醫(yī)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)得到了明確清晰的界定，即培養(yǎng)兼具科學(xué)家與企業(yè)家優(yōu)秀素養(yǎng)和思維能力的拔尖人才。該理念從根本上提升了對(duì)畜牧、獸醫(yī)學(xué)科研究生科研創(chuàng)新能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，成為新的精神引領(lǐng)和價(jià)值追求。

（二）構(gòu)建“四循環(huán)”人才培養(yǎng)模式

在“兩家”融合育人理念指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持特色引領(lǐng)，逐漸形成了“產(chǎn)業(yè)·產(chǎn)業(yè)”問題循環(huán)、“科研創(chuàng)新平臺(tái)·行業(yè)龍頭企業(yè)”平臺(tái)循環(huán)、“論文·產(chǎn)品·商品”成果循環(huán)、“科研創(chuàng)新者·行業(yè)引領(lǐng)者”身份循環(huán)的“四循環(huán)”人才培養(yǎng)模式（見圖1），使研究生在干中學(xué)、在事中練，增強(qiáng)了研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新等核心關(guān)鍵能力，最終達(dá)到以人才鏈的“強(qiáng)”托舉產(chǎn)業(yè)鏈的“優(yōu)”。

1.“產(chǎn)業(yè)·產(chǎn)業(yè)”問題循環(huán)

（1）讓產(chǎn)業(yè)問題進(jìn)課堂。重構(gòu)培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。陳煥春院士領(lǐng)銜開設(shè)“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”等課程思政示范課20門，新設(shè)“智慧牧場”“生態(tài)循環(huán)養(yǎng)殖專題”“現(xiàn)代畜牧場規(guī)劃與設(shè)計(jì)”“大數(shù)據(jù)分析與人工智能”等系列針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用的高階特色課程。持續(xù)立項(xiàng)支持教學(xué)案例建設(shè)，以“雙百”案例銜接科研與產(chǎn)業(yè)，建立“豬基因芯片育種”等100個(gè)科研案例，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；建立“一支疫苗為養(yǎng)殖戶減損幾億”等100個(gè)創(chuàng)業(yè)案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)教師運(yùn)用“產(chǎn)業(yè)問題與課程教學(xué)相結(jié)合、需求邏輯與學(xué)術(shù)邏輯相結(jié)合、社會(huì)服務(wù)與理論探索相結(jié)合”等方法授課，實(shí)施產(chǎn)業(yè)問題導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)改革。

（2）直面問題立理想。年均聘請(qǐng)30人次企業(yè)導(dǎo)師來校授課；將研究生課堂搬到企業(yè)中，運(yùn)用實(shí)地情景等開展現(xiàn)場教學(xué)，如在湖北金林原種畜牧有限公司（國家級(jí)生豬核心育種場）開展“規(guī)?；B(yǎng)殖場疫病綜合防控技術(shù)”“現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理”等實(shí)踐教學(xué)，研究生在生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)，通過企業(yè)專家的講授了解廠區(qū)的結(jié)構(gòu)布局、自動(dòng)化和智能化生產(chǎn)工藝以及目前行業(yè)內(nèi)所遇到的挑戰(zhàn)。在面對(duì)打造豬業(yè)“中國芯”、減少中國人畜共患病等“卡脖子”問題的真實(shí)情境中，研究生認(rèn)識(shí)到自己的重要使命與任務(wù)，厚植“人才立國、科技強(qiáng)國、產(chǎn)業(yè)興國”家國情懷，激發(fā)產(chǎn)業(yè)報(bào)國理想。

（3）構(gòu)建產(chǎn)業(yè)問題課題庫。連續(xù)20年舉辦全國種豬拍賣會(huì)、全國豬病凈化研討會(huì)等交流會(huì)，篩選產(chǎn)業(yè)問題、凝練科學(xué)問題，聯(lián)合龍頭企業(yè)構(gòu)建“牧醫(yī)行業(yè)需求課題庫”。如2016年設(shè)置“3028四塊五”聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目，即通過各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，達(dá)到PSY（每頭母豬每年所能提供的斷奶仔豬頭數(shù)）30頭，MSY（每年每頭母豬出欄肥豬頭數(shù)）28頭，全程綜合出欄成本4.5元/斤以內(nèi)；2018年設(shè)立防御非洲豬瘟專項(xiàng)等。導(dǎo)師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)組織研究生梯隊(duì)靶向攻關(guān)，研究生學(xué)位論文選題即為生產(chǎn)一線中的問題。同時(shí)，鼓勵(lì)研究生進(jìn)入企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，帶回學(xué)校和導(dǎo)師共同研究，成功攻關(guān)后再將技術(shù)運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)中，通過“產(chǎn)業(yè)問題—科學(xué)研究—實(shí)踐驗(yàn)證—發(fā)現(xiàn)新問題—改進(jìn)提升”，開展螺旋式循環(huán)研究。研究生學(xué)位論文源于牧醫(yī)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐問題的比例逐漸提高，長期保持在95%以上。

（4）用研究成果解決產(chǎn)業(yè)問題。改革學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)可調(diào)研報(bào)告、案例分析、病例分析報(bào)告等研發(fā)類、案例分析類論文形式，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生深入開展畜牧場規(guī)劃設(shè)計(jì)、新型疫病防控等研究，攻關(guān)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)合作攜手打造“FPF”豬場共同體、集群式樓房智能養(yǎng)豬技術(shù)、“鐵桶式”非洲豬瘟防控體系等一批健康養(yǎng)殖的創(chuàng)新成果，為守護(hù)餐桌安全，保障“肉盤子”穩(wěn)穩(wěn)端在國人手中提供硬核支撐，在解決真問題過程中培養(yǎng)了真人才。

2.“科研創(chuàng)新平臺(tái)·行業(yè)龍頭企業(yè)”平臺(tái)循環(huán)

（1）以一流科研平臺(tái)激發(fā)創(chuàng)新潛能。依托國家家畜工程技術(shù)研究中心、農(nóng)業(yè)微生物學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)國家級(jí)、9個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)、3個(gè)國際合作基地，讓全體研究生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新研究。研究生在校內(nèi)科教平臺(tái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)每周需參加理論知識(shí)的考試，筑牢基礎(chǔ)。參加國際學(xué)術(shù)交流以利于領(lǐng)軍人才成長[9]。學(xué)校先后同美國依阿華州立大學(xué)、佐治亞大學(xué)、奧本大學(xué)等10余所境外知名院校建立實(shí)質(zhì)性合作交流關(guān)系，與英國劍橋大學(xué)等建立19個(gè)國際合作基地，依托國家留學(xué)基金委“中美聯(lián)合培養(yǎng)DVM項(xiàng)目”國際合作培養(yǎng)項(xiàng)目及學(xué)校游學(xué)專項(xiàng)基金等21項(xiàng)國際科技合作項(xiàng)目，資助全體博士生開展國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；通過“111”引智基地項(xiàng)目，邀請(qǐng)諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者等專家823人次來講學(xué)，舉辦中英動(dòng)物高效養(yǎng)殖與疾病防控技術(shù)國際研討會(huì)等38個(gè)國際學(xué)術(shù)交流會(huì)議，不斷給研究生創(chuàng)造開闊視野的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

（2）在龍頭企業(yè)平臺(tái)提升實(shí)踐能力。與中糧集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)等25家龍頭企業(yè)共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地，遴選139名企業(yè)高管擔(dān)任行業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校年均選派15位校內(nèi)導(dǎo)師常駐企業(yè)擔(dān)任技術(shù)高管，60%的校內(nèi)導(dǎo)師主持有企業(yè)技術(shù)攻關(guān)課題。組織全體專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入基地開展6·12個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐，真刀真槍開展項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。學(xué)校與廣西揚(yáng)翔股份有限公司合作25年，簽署四次戰(zhàn)略協(xié)議不斷升級(jí)產(chǎn)教融合，合作層次和合作內(nèi)容不斷拓展，建立了科產(chǎn)教發(fā)展共同體。設(shè)立“揚(yáng)翔班”開展訂單式培養(yǎng)，形成畜牧高層次未來領(lǐng)軍人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)。揚(yáng)翔股份有限公司先后捐資6000余萬元支持校企協(xié)同育人實(shí)踐，共建生豬健康養(yǎng)殖協(xié)同創(chuàng)新中心、院士工作站、博士后流動(dòng)站揚(yáng)翔工作分站、揚(yáng)翔地方豬創(chuàng)新研究院等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從人才培養(yǎng)到技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究往復(fù)循壞的立體合作格局。

（3）建立平臺(tái)輪轉(zhuǎn)機(jī)制保障實(shí)踐效果。學(xué)校制定《研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地管理辦法》《專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐考核管理辦法》等，將平臺(tái)輪轉(zhuǎn)作為研究生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，基于選題性質(zhì)與研究需求，組織研究生在科研平臺(tái)與企業(yè)基地之間、多個(gè)企業(yè)基地之間、動(dòng)物醫(yī)院多個(gè)科室之間進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實(shí)踐。學(xué)校和企業(yè)管理層開展高頻率的走訪調(diào)研，通過送學(xué)生進(jìn)企業(yè)、聯(lián)合開展專業(yè)實(shí)踐考核、定期聯(lián)席會(huì)議等方式，及時(shí)溝通解決人才培養(yǎng)中的具體問題。設(shè)立企業(yè)助研津貼，開展專業(yè)實(shí)踐專項(xiàng)考核，保障實(shí)踐效果，使研究生送得出去、留得下來、干得出色。研究生通過近距離接觸行業(yè)基層業(yè)務(wù)，加深對(duì)行業(yè)的了解，堅(jiān)定了他們投身牧醫(yī)行業(yè)的志向與決心。

3.“論文·產(chǎn)品·商品”成果循環(huán)

（1）以成果孵化鍛造創(chuàng)新創(chuàng)造能力。行業(yè)導(dǎo)師全程參與研究生培養(yǎng)，通過學(xué)位論文選題審查、開題報(bào)告等發(fā)掘具有產(chǎn)業(yè)化推廣價(jià)值的課題，組織研究生開展研究，形成育種芯片、動(dòng)物疫苗等產(chǎn)品、商品，研究生經(jīng)歷了“論文·產(chǎn)品·商品”全過程，促進(jìn)他們對(duì)研發(fā)成果和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化形成完整認(rèn)知。2016屆博士生曾松林基于對(duì)豬流血性腹瀉的研究，研發(fā)出咳復(fù)靜和咳血寧兩個(gè)產(chǎn)品，推出防控豬腹瀉國家層面的應(yīng)用方案，兩個(gè)產(chǎn)品連續(xù)五年全國銷量第一。

（2）讓轉(zhuǎn)化成果回饋人才培養(yǎng)。通過完善成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，改革考核制度激發(fā)人才進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化的積極性，打通科技成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”，近5年有60余項(xiàng)成果獲得轉(zhuǎn)化，直接轉(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi)逾1.3億元，成果轉(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi)70%用于研究生培養(yǎng)。優(yōu)秀畢業(yè)生捐資1700萬元設(shè)立了“煥春基金”，用于獎(jiǎng)掖后學(xué)、培育“牧醫(yī)新一代”，大北農(nóng)集團(tuán)等知名企業(yè)設(shè)立44項(xiàng)研究生獎(jiǎng)學(xué)金，80%以上的研究生從中受益。

4.“科教工作者·行業(yè)從業(yè)者”身份循環(huán)

（1）率先跨越身份鴻溝。為促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，2001年陳煥春院士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦武漢科前動(dòng)物生物制品有限責(zé)任公司，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)家到企業(yè)家的身份跨越。該公司專注于獸用生物制品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售及動(dòng)物防疫技術(shù)服務(wù)，建立起以專家教授、博士、碩士為主的高水平研發(fā)和管理團(tuán)隊(duì)，生產(chǎn)的豬偽狂犬滅活疫苗市場占有率第一，從根本上打破了國外壟斷。2020年公司在科創(chuàng)板成功上市，是國家發(fā)改委首批授予的“國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化示范工程”重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)?！皠?dòng)物流感系列快速檢測(cè)技術(shù)的建立及應(yīng)用”等成果也獲2項(xiàng)國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

（2）改革導(dǎo)師評(píng)聘制度。創(chuàng)設(shè)“獅子山”導(dǎo)師學(xué)校，定期組織教師實(shí)踐技能大賽。建立導(dǎo)師駐場實(shí)踐制度，新聘青年導(dǎo)師需在養(yǎng)殖場等開展6個(gè)月一線產(chǎn)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校將深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉和指導(dǎo)研究生專業(yè)實(shí)踐列入教師晉升、晉職重點(diǎn)考察內(nèi)容。實(shí)行校企聯(lián)合導(dǎo)師組指導(dǎo)制度，導(dǎo)師組共同商定研究生培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程體系、共同擬定實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，聯(lián)合指導(dǎo)研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐和學(xué)位論文。

（3）助推畢業(yè)生職業(yè)成長。積極發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)業(yè)樓孵化器功能，通過減免租金、校友資源、技術(shù)幫扶等手段幫助畢業(yè)生起步創(chuàng)業(yè)。建立畢業(yè)生檔案，追蹤他們的成長。搭建行業(yè)校友交流溝通平臺(tái)，為他們牽線搭橋，助力成長。設(shè)立精英再塑班，近5年有150余名企業(yè)精英來校再深造攻讀博士學(xué)位。實(shí)施“頭雁計(jì)劃”培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)者，提供職業(yè)發(fā)展新引擎。

三、人才培養(yǎng)改革收獲了豐碩的育人成果

（一）培養(yǎng)了一大批牧醫(yī)行業(yè)領(lǐng)軍人才

2006年以來培養(yǎng)研究生4187名，研究生在Nature Genetics等國際期刊發(fā)表論文4000余篇，獲國家優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名6篇，省優(yōu)秀研究生學(xué)位論文51篇，2019屆博士研究生胡軍獲評(píng)全國高?！鞍倜芯可h員標(biāo)兵”。研究生產(chǎn)業(yè)報(bào)國志向堅(jiān)定，95%的畢業(yè)生投身牧醫(yī)行業(yè)，一大批畢業(yè)生成長為行業(yè)領(lǐng)軍人才。

1.科研英才頻出

2008屆博士研究生方正鋒（現(xiàn)為四川農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、食品學(xué)院院長）等3人成為長江學(xué)者特聘教授，2003屆博士研究生李孟華（現(xiàn)為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教授）等9人獲評(píng)“杰青”，2012屆博士研究生余勇（現(xiàn)為同濟(jì)大學(xué)教授）等23人次獲評(píng)“四青”人才。2015屆博士研究生劉小磊（現(xiàn)為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教授）創(chuàng)新育種新算法KAML，打破了國外工具在該領(lǐng)域的壟斷，其科研版被美國、加拿大等50余個(gè)國家使用。

2.行業(yè)精英不斷涌現(xiàn)

畢業(yè)的研究生創(chuàng)辦了武漢回盛等上市企業(yè)及100余家高新技術(shù)企業(yè)，為溫氏、牧原、正邦、新希望等大型生豬養(yǎng)殖企業(yè)輸送了30%以上獸醫(yī)總監(jiān)。為廣西揚(yáng)翔股份有限公司輸送了近300名研究生，有力促進(jìn)了企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)革新。校企合作舉辦了22次“華農(nóng)揚(yáng)翔防非復(fù)產(chǎn)特訓(xùn)營”，合作建成集群式樓房智能化豬場，該項(xiàng)目入選加拿大阿爾伯塔大學(xué)教學(xué)案例；為武漢科前生物股份有限公司輸送200余名研究生，有效提升了企業(yè)研發(fā)水平，豬病防控技術(shù)及產(chǎn)品研發(fā)水平達(dá)到國際一流，豬偽狂犬病疫苗等四個(gè)產(chǎn)品國內(nèi)市場占有率第一。2005屆博士生徐高原任科前生物公司常務(wù)副總經(jīng)理、研發(fā)總監(jiān)，為湖北省重大人才工程“123”企業(yè)家人才，獲國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，創(chuàng)制新獸藥33項(xiàng)，有力助推武漢科前公司在科創(chuàng)板上市。2008屆博士生喻正軍創(chuàng)立湖南國測(cè)生物科技有限公司，首創(chuàng)分子懸浮消毒技術(shù)，達(dá)到國際領(lǐng)先水平，獲湖北省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，他本人獲評(píng)湖南省2020年度科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。

（二）畢業(yè)研究生在脫貧攻堅(jiān)、邊疆建設(shè)、“一帶一路”建設(shè)中貢獻(xiàn)力量

37名畢業(yè)生扎根于新疆、西藏等艱苦地區(qū)，為邊疆建設(shè)貢獻(xiàn)力量。2011屆博士生索朗斯珠扎根青藏高原，現(xiàn)為西藏農(nóng)牧學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院院長，入選國家“百千萬人才工程”，2022年榮獲全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢瑸槲鞑亟逃到y(tǒng)首個(gè)全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。2021屆碩士生鄭培坤返回貴州創(chuàng)業(yè)當(dāng)“豬倌”，創(chuàng)辦貴州思府農(nóng)牧有限公司，采取“公司+基地+村級(jí)合作社+貧困戶”模式，輻射帶動(dòng)9個(gè)村的貧困戶脫貧致富，榮獲全國勞動(dòng)模范、全國農(nóng)業(yè)勞動(dòng)模范、全國農(nóng)村青年致富帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)。2007屆碩士生孫偉創(chuàng)新種公牛培育技術(shù)，有效促進(jìn)了我國奶牛品種改良，獲全國工人先鋒號(hào)稱號(hào)。

學(xué)校培養(yǎng)了來自泰國、巴基斯坦等國來華留學(xué)研究生141人，留學(xué)生回國后在“一帶一路”倡議實(shí)施和本國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中起到重要推動(dòng)作用，提升了學(xué)校聲譽(yù)和國際影響力。2018屆孟加拉籍博士生Ali成長為孟加拉國農(nóng)業(yè)研究咨詢會(huì)首席科學(xué)家；2014屆巴基斯坦籍博士生Hasan創(chuàng)建了巴基斯坦首個(gè)水牛IVF（體外受精）實(shí)驗(yàn)室，成功培育了該國第一例IVF沙希華犢牛，被譽(yù)為“巴基斯坦IVF先驅(qū)”。

（三）人才培養(yǎng)條件顯著提升

1.師資團(tuán)隊(duì)卓越成長

在高質(zhì)量育人過程中，師資團(tuán)隊(duì)也迅速成長，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)獲評(píng)全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、全國先進(jìn)基層黨組織、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，獲評(píng)2個(gè)國家自然科學(xué)基金委創(chuàng)新研究群體，16個(gè)部省級(jí)及以上創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)有工程院院士1人，長江、杰青等國家級(jí)人才36人次。團(tuán)隊(duì)獲得新獸藥、育種芯片成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品60余個(gè)/次，取得800余項(xiàng)行業(yè)內(nèi)重要發(fā)明專利，形成了覆蓋千萬頭商品豬的繁育體系、生豬穩(wěn)產(chǎn)保供系統(tǒng)方案等一批獲農(nóng)業(yè)農(nóng)村部全國推廣的創(chuàng)新成果，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；圍繞生豬健康養(yǎng)殖問題開創(chuàng)了“一頭豬”和“一支苗”的標(biāo)志性成果。趙書紅教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)出豬基因組育種芯片和算法，突破國外技術(shù)壁壘，推動(dòng)我國生豬自主育種，她也因此獲評(píng)全國三八紅旗手。在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，團(tuán)隊(duì)的教師主動(dòng)請(qǐng)纓奔赴湖北、貴州、云南等地進(jìn)行科技扶貧，在湖北恩施推廣實(shí)施“16113”黑豬生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)，示范帶動(dòng)咸豐縣2.5萬戶貧困戶脫貧。

2.學(xué)科建設(shè)水平穩(wěn)步提升

畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)在第四輪學(xué)科評(píng)估中獲評(píng)“A+”，連續(xù)兩輪入選國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科。建成國家生物育種產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)、教育部前沿科學(xué)中心等國家及省部級(jí)科研平臺(tái)20個(gè)。依托國家家畜工程技術(shù)研究中心等7個(gè)國家級(jí)科研機(jī)構(gòu)、動(dòng)物育種與疾病防治技術(shù)中英聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等4個(gè)國際科技合作基地，以及海南羅牛山集團(tuán)、牧原集團(tuán)等50余家行業(yè)知名企業(yè)，建設(shè)1個(gè)國家級(jí)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育特色基地，3個(gè)湖北省研究生工作站，25個(gè)校級(jí)研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地以及3個(gè)企業(yè)創(chuàng)新研究院。創(chuàng)辦了學(xué)術(shù)期刊Animal Diseases，已具有國際影響力。

2020年習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上提出“堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，不斷向科學(xué)技術(shù)廣度和深度進(jìn)軍”，這“四個(gè)面向”不僅為我國科技創(chuàng)新指明了目標(biāo)，也為畜牧業(yè)未來領(lǐng)軍人才培養(yǎng)指明了方向。身處兩個(gè)百年未有之大變局之際，研究生教育要堅(jiān)持站在國家發(fā)展、社會(huì)需求、民族復(fù)興、人類進(jìn)步的高度，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，提高未來領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的速度和能力，為推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

致謝：感謝陳煥春、黃飛若、曹罡、徐學(xué)文、彭大鵬、譚臣、滑國華、李家奎、申邦、劉嘉、陳泊寧等老師對(duì)于本論文在論點(diǎn)論據(jù)、資料收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方面的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯 周玉清）