新時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)體育教師自我發(fā)展的研究

王 龍 苗 青 宋志程

①伊犁師范大學(xué)體育學(xué)院 ②平頂山學(xué)院體育學(xué)院

隨著中小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入，對農(nóng)村中小學(xué)體育教師提出了新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新定位，需要體育教師主動(dòng)地進(jìn)行自我革新、自我發(fā)展，積極地更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)過程。但農(nóng)村中小學(xué)體育教師在自我發(fā)展的過程中存在自我發(fā)展動(dòng)力不足、教學(xué)實(shí)踐能力與科研能力薄弱、對繼續(xù)教育培訓(xùn)重視度不夠?？赏ㄟ^制定未來職業(yè)規(guī)劃、提升科研能力與教學(xué)實(shí)踐水平、積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。

在中小學(xué)體育教育中，體育教師不僅肩負(fù)著幫助學(xué)生強(qiáng)身體、鑄精神、鍛意志的責(zé)任，還承擔(dān)著傳播體育與健康知識、傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作與科學(xué)鍛煉的方法、培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育思想的使命。近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱意見）中以健康第一為指導(dǎo)思想，以實(shí)現(xiàn)立德樹人為根本任務(wù)，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的重要講話精神，幫助學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面、健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心、以體育人。新政策的貫徹落實(shí)無疑會(huì)對體育教師職業(yè)生活產(chǎn)生巨大沖擊，而農(nóng)村中小學(xué)在體育教師人數(shù)與場地器材等方面明顯落后于城鎮(zhèn)中小學(xué)情況下，農(nóng)村中小學(xué)體育教師如何轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)自我革新、自我發(fā)展，以適應(yīng)新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新定位。

1 新時(shí)代對中小學(xué)體育教師提出了新的要求

體育教學(xué)改革需立足于時(shí)代需求、國家需要、社會(huì)需要，針對學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下降、學(xué)生近視率不斷升高、學(xué)生肥胖率居高不下等問題，時(shí)代、國家和社會(huì)對學(xué)校體育教育工作提出了新要求。因此，在意見中要求學(xué)校體育教學(xué)工作要求改革創(chuàng)新，面向未來，更新教育理念，深化教學(xué)改革，以適應(yīng)“百年未有之大變局”，為我國培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1.1 積極完善中小學(xué)體育教師評價(jià)機(jī)制

體育教學(xué)評價(jià)是對體育教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)完成度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的檢驗(yàn)，在意見中評價(jià)從兩方面進(jìn)行，首先將達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容，完善學(xué)生體質(zhì)健康檔案[1]，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了量化，要求體育教師準(zhǔn)確、清晰且及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的基本情況，才能在制定教學(xué)計(jì)劃、布置教學(xué)任務(wù)時(shí)做到因材施教，保證每個(gè)學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷提升，以達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次，體育教師的崗位評價(jià)，要求把師德師風(fēng)作為評價(jià)體育教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，將評價(jià)導(dǎo)向從教師教了多少轉(zhuǎn)向教會(huì)了多少[1]。中小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校教育對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有著極其重要作用，要求體育教師在教學(xué)中應(yīng)以德立身、以德立學(xué)、以德施教。最后，在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生上了十多年體育課未完整掌握一門運(yùn)動(dòng)技能，體育教師只是教了學(xué)生，未關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)了多少、掌握了多少，因此，將評價(jià)導(dǎo)向進(jìn)行了改變，要求體教師將重心放在學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，如何使學(xué)生更好、更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能和體育與健康理論知識。

1.2 開齊開足上好體育課，提高教學(xué)質(zhì)量

中小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足上好體育課，并鼓勵(lì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校每天開設(shè)1節(jié)體育課。要求學(xué)生需要在義務(wù)教育階段體育課程中掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，對體育教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提出了要求，需要體育教師將更多的時(shí)間和精力放在了體育教學(xué)中，增加了體育教師每周的工作量、工作時(shí)間。同時(shí)，體育教師幫助學(xué)生掌握1到2 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能是需要所有中小學(xué)體育教師共同完成的任務(wù)，貫穿于整個(gè)中小學(xué)體育教學(xué)中。因此，學(xué)校體育課程的設(shè)置要注重中小幼相銜接、相聯(lián)系、相遞進(jìn)，課程體系設(shè)置更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、完整化，而不是體育教師想教什么就教什么，哪些項(xiàng)目對場地器材要求低，就開展那項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。要求體育教師需要擁有更加廣泛、全面、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)技能水平，才能保證在體育教學(xué)中適應(yīng)新時(shí)代的要求，以保證體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

1.3 重視體育教師科研能力與教學(xué)實(shí)踐能力

在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中指出，加強(qiáng)教研平臺的建設(shè)，強(qiáng)化體育教研活動(dòng)，推動(dòng)體育教師教科研能力的全面提升。體育教師的科研能力與教學(xué)實(shí)踐能力是體育教師自身素質(zhì)的外在體現(xiàn)，要求體育教師重視科研能力與實(shí)踐能力。對中小（幼）各學(xué)段的體育教師發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，大部分體育教師發(fā)展存在教學(xué)與科研相分離，科研與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，教學(xué)實(shí)踐與科研能力相輔相成[2]。學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)加快科研平臺的建設(shè)和相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施的制定，為體育教師進(jìn)行科研活動(dòng)提供路徑和激發(fā)體育教師參與科研活動(dòng)的積極性，推動(dòng)體育教師教學(xué)實(shí)踐能力與科研能力的全面提升，推進(jìn)新時(shí)代體育教學(xué)改革。

2 影響農(nóng)村中小學(xué)體育教師自我發(fā)展的因素

教師自我發(fā)展在本質(zhì)上是教師主體性的發(fā)展，自我發(fā)展是教師發(fā)展的趨勢[3]。新時(shí)代國家、社會(huì)、家長以及學(xué)生個(gè)人對學(xué)校體育提出新的要求，農(nóng)村中小學(xué)在教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、職業(yè)發(fā)展等方面落后于城鎮(zhèn)中小學(xué)，極大影響農(nóng)村中小學(xué)體育教師的自我發(fā)展。

2.1 農(nóng)村中小學(xué)體育教師自我發(fā)展動(dòng)力不足

農(nóng)村中小學(xué)體育教師在農(nóng)村中屬于有編制的“鐵飯碗”，在農(nóng)村社會(huì)環(huán)境中，相比于其他行業(yè)或職業(yè)在工資待遇、福利等方面已是不錯(cuò)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低的農(nóng)村，所需的生活成本低、壓力小。在農(nóng)村中小學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及家長十分重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與升學(xué)率，重視文化課，輕體育，對體育重視度不足，出現(xiàn)了體育教師被迫“生病”，體育課經(jīng)常被占用、挪用的現(xiàn)象，導(dǎo)致正常的體育教學(xué)活動(dòng)得不到開展。農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境、場地器材方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)中小學(xué)，開展的體育項(xiàng)目受到限制，只能開展一些簡單、對場地器材要求低的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，體育教師所學(xué)知識和技能也就無處施展，極大影響體育教師對體育教學(xué)的熱情、激情、積極性。加之新時(shí)代國家、社會(huì)對中小學(xué)體育教師提出了新要求，需要體育教師去貫徹實(shí)施，但農(nóng)村體育教師在教學(xué)思想、觀念轉(zhuǎn)變過程緩慢，轉(zhuǎn)變不及時(shí)，出現(xiàn)難以適應(yīng)新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。

農(nóng)村中小學(xué)體育教師因所處的社會(huì)環(huán)境、工作環(huán)境、教學(xué)環(huán)境與新時(shí)代對體育教師的新要求等因素形成的合力，影響農(nóng)村中小學(xué)體育教師的自我發(fā)展的動(dòng)力，產(chǎn)生農(nóng)村體育教師自我發(fā)展動(dòng)力不足的現(xiàn)象。

2.2 農(nóng)村中小學(xué)體育教師教學(xué)實(shí)踐能力與科研能力薄弱

體育教師科研能力與教學(xué)實(shí)踐能力同樣重要，農(nóng)村體育教師工作的重心在日常體育教學(xué)中，對于科研能力的培養(yǎng)重視度不夠。在農(nóng)村中小學(xué)中因體育教師缺乏，體育教師身兼數(shù)職，進(jìn)行科研活動(dòng)的時(shí)間少、精力不足。農(nóng)村學(xué)校在硬件、軟件方面落后于城鎮(zhèn)學(xué)校，體育教師在進(jìn)行科研工作受到限制，農(nóng)村體育教師因自身的理論儲(chǔ)備不足、科研經(jīng)驗(yàn)不足、科研方法未能熟練掌握，導(dǎo)致體育教師科研活動(dòng)無法正常進(jìn)行。學(xué)校未將科研成果納入到體育教師綜合評價(jià)中，過度關(guān)注學(xué)生體質(zhì)測試成績，缺乏相應(yīng)的鼓勵(lì)與評價(jià)機(jī)制。另外，還與諸多因素關(guān)聯(lián)度大，諸如有無政策導(dǎo)向與支持，有無平臺建設(shè)與保障，有無跟進(jìn)組織與創(chuàng)新等[4]。

農(nóng)村中小學(xué)體育教師的能力受到自身科研經(jīng)驗(yàn)少、時(shí)間精力不足、學(xué)校重視度等因素的影響，限制了農(nóng)村中小學(xué)體育科研能力的發(fā)展。

2.3 農(nóng)村中小學(xué)體育教師對繼續(xù)教育培訓(xùn)重視度不夠

我國發(fā)展教育重點(diǎn)在農(nóng)村，同樣難點(diǎn)也在農(nóng)村，體育教育更是如此，因此，搞好農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是結(jié)合體育新課程實(shí)施，做好農(nóng)村學(xué)校體育教師繼續(xù)教育，便成為當(dāng)今體育教師隊(duì)伍建設(shè)中的重中之重[5]。一方面國家對城鎮(zhèn)學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)投入多，對鄉(xiāng)村學(xué)校投入少。另一方面體育在農(nóng)村中小學(xué)得不到重視，農(nóng)村體育教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更少。農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，體育教師缺口大，而現(xiàn)有的體育教師更是身兼數(shù)職，需要付出比其他科目的老師更多的時(shí)間和精力才能夠完成日常的體育教學(xué)任務(wù)，如果抽出時(shí)間去參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，將嚴(yán)重影響學(xué)校的體育教學(xué)及其他兼任的其他工作正常開展。我國目前在進(jìn)行農(nóng)村體育教師培訓(xùn)時(shí)，形式比較單一，各地區(qū)較多采用長時(shí)間、集中辦班方式[6]。參加培訓(xùn)所需時(shí)間長，家庭、學(xué)校工作得不到兼顧，而且農(nóng)村體育教師工資低，若外出參加培訓(xùn)對其收入產(chǎn)生影響，加之體育教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容與農(nóng)村體育教育現(xiàn)實(shí)脫離。

農(nóng)村體育教師因國家對繼續(xù)教育培訓(xùn)投入少、學(xué)校不重視、體育教師缺口大、個(gè)人收入、培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫離等原因，嚴(yán)重影響體育教師外出參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)體育教師對繼續(xù)教育培訓(xùn)重視度不夠。

3 促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育教師自我發(fā)展的策略

3.1 制定未來職業(yè)規(guī)劃

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，在個(gè)人層面，農(nóng)村中小學(xué)體育教師根據(jù)自身的優(yōu)劣勢，對自身的科研水平，教學(xué)理論知識儲(chǔ)備和實(shí)踐能力等進(jìn)行立體化、全方位的分析，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件制定可行的科研、教學(xué)計(jì)劃，把實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與學(xué)生需要、學(xué)校需要、社會(huì)需要、國家需要相結(jié)合，設(shè)置切實(shí)可行的自我發(fā)展短期目標(biāo)、中期目標(biāo)及長遠(yuǎn)目標(biāo)，在執(zhí)行過程中不斷調(diào)整、優(yōu)化目標(biāo)，不斷提升自身理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力與科研能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在學(xué)校層面，學(xué)校要重視教師專業(yè)自我發(fā)展的各項(xiàng)工作，努力建設(shè)教師生存發(fā)展的空間[7]，打通體育教師的職業(yè)發(fā)展相關(guān)通道，為體育教師進(jìn)行科研、教學(xué)實(shí)踐提供便利之門。

3.2 提升自身科研能力與教學(xué)實(shí)踐水平

在當(dāng)今社會(huì)中，體育教師只有通過不斷學(xué)習(xí)才能不與社會(huì)相脫節(jié)，不斷提升自身科研能力與教學(xué)實(shí)踐水平，才能適應(yīng)新時(shí)代的新要求。新時(shí)代對體育教師評價(jià)制度的改變由體育教師教了多少轉(zhuǎn)向教會(huì)多少，體育教師一直采用固定、僵化的教學(xué)模式、教學(xué)方法，教授新時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，需要體育教師不斷的更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)過程。還要針對教學(xué)實(shí)踐中的存在的問題進(jìn)行分析探討，找出問題出現(xiàn)的原因，制定出解決問題的途徑和方法，才能適應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代的體育教學(xué)的需要，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面、健康發(fā)展。

3.3 積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)

繼續(xù)教育培訓(xùn)是提升農(nóng)村中小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的重要途徑之一，彌補(bǔ)其在理論知識儲(chǔ)備和教學(xué)實(shí)踐能力方面的不足，適應(yīng)新時(shí)代國家、社會(huì)、學(xué)校、社會(huì)對對體育教師的新要求，因此，體育教師高度重視繼續(xù)教育培訓(xùn)，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，參加培訓(xùn)可以開闊眼界、學(xué)習(xí)專家的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)到學(xué)科前沿知識和理論，將學(xué)習(xí)到學(xué)科前沿的理論知識應(yīng)用到體育教學(xué)活動(dòng)中，提升體育教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)教育培訓(xùn)分為線上與線下兩種形式，在寒暑假時(shí)參與線下的繼續(xù)教育培訓(xùn)，對學(xué)校和家庭產(chǎn)生的影響小，其他時(shí)間可選擇線上的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)。