“互聯(lián)網+”下《人力資源管理》課程教學改革探析

◇南陽師范學院經濟與管理學院 莊二平

當前《人力資源管理》課程教學中存在教學方法單一，學習效果不理想等問題?！盎ヂ?lián)網+”時代，為更好地滿足學生個性化學習需求，提高教學效果，應不斷對《人力資源管理》課程教學模式及方法進行改革探索，不斷創(chuàng)新，促使教學效果不斷提升。

隨著網絡的廣泛普及應用以及“互聯(lián)網+”行動計劃的提出，一些智慧平臺和工具被運用于課程教學中，互聯(lián)網技術在改造教育、提高教育效能的同時，也為教育教學變革帶來了機遇與挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網+”時代，將一些網絡資源和新型智慧教學平臺及工具，運用于課程教學中，以增強課程吸引力，激發(fā)學生學習興趣，加深并鞏固學生對課程知識點的掌握，從而不斷提高學生自我主學習能力，更好的滿足學生個性化學習需求。

1 當前《人力資源管理》課程教學中存在的問題

1.1 教學方法單一

目前依然有不少教師在教學過程中采用PPT講授以及案例分析的教學方式，課堂教學多處于填鴨式灌輸狀態(tài)，學生課堂教學參與度不高。

1.2 理論與實踐結合不夠緊密

《人力資源管理》課程是工商管理、財務管理等專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，課程應用性極強，具有極強的綜合性、操作性、實踐性和應用性。課程要求學生掌握人力資源管理的基本理論知識，同時還要掌握一定的人力資源管理實踐技能。但在當前實際教學中，由于課程教學課時有限，教學過程中往往較多地側重理論教學，對實踐環(huán)節(jié)投入學時較少。

1.3 學習效果不理想

傳統(tǒng)講授中，學生參與度不高，常注意力不集中或低頭看手機，學習興趣和自主學習熱情較低，學習效果不理想。

2 “互聯(lián)網+”下《人力資源管理》課程教學改革

2.1 樹立科學的教學理念

進入21世紀，科技發(fā)展日新月異，在這種背景下，傳統(tǒng)的以“知識中心、教師權威、精英主義”的教育模式已落伍。因此，必須提升學生自主學習動力，培養(yǎng)學生正確的思維方法和探索求知精神。“大學教學模式的改革越來越以培養(yǎng)學習者高階能力為目標導向”[1]。因而在《人力資源管理》課程教學過程中，應改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐，只注重向學生介紹人力資源管理有關概念、理論、分析工具以及決策方法而不注重學生科學思維、創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的簡單的“授之以魚”的教學理念，取而代之的是樹立“以學生為中心”、“授之以漁”的科學教學理念，激發(fā)學生自主學習積極性、主動性。

2.2 線上線下多種模式開展教學

《人力資源管理》課程具有極強的技術性、操作性和應用性。為提高課程教學效果，需要以學生為主體，線上線下多渠道教學模式，靈活運用案例教學法、視頻錄像教學法等多種教學手段和方法，運用微課、“超星學習通”、“雨課堂”等平臺和工具，充分發(fā)揮學生學習自主性和能動性，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

（1）采用微課教學模式。微課是以視頻或音頻為載體，借助于現(xiàn)代化信息技術和互聯(lián)網，將教學重點難點等重要知識點進行重點集中講解記錄的教學形式。微課教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，有許多優(yōu)點：①時長短，微課主要針對某一重要的知識點或教學難點來講解錄制，時長通常在3～5分鐘。②短小精簡，主題突出。微課視頻主題非常明確，內容短小精簡。③能反復播放觀看學習。微課教學視頻短小精練，支持多種視頻或音頻格式，占據較小的存儲空間，學生可反復播放學習。④學習靈活性強。人力資源管理課程理論與實踐結合緊密，教學形式要求靈活、多樣化。微課教學過程中，學生可結合自己的薄弱環(huán)節(jié)對一些重要知識點和教學難點通過反復觀看的方式進行強化學習，降低理論學習的枯燥感，學習靈活性強[2]。

（2）利用“雨課堂”開展教學?！坝暾n堂”是學堂在線與清華大學在線教育辦公室聯(lián)推出的，是一種供用戶免費使用的新型智慧教學工具。該工具嵌入到PowerPoint中，借助于微信，教師可以發(fā)布習題、投票、試卷等各種教學資料?！坝暾n堂”具有應用簡便快捷，能夠隨時學習，數(shù)據統(tǒng)計功能強大等多種優(yōu)點。不需要教師其他額外的硬件設施投入，僅需一臺電腦或手機，教室具有無線網絡覆蓋，教師就可以進行“雨課堂”授課。對學生來說，學生通過智能手機微信掃碼即可進入課堂，接收教師發(fā)送的課程資料、參與聽講及互動反饋?！坝暾n堂”具有參與發(fā)言討論、習題作答、發(fā)布彈幕等多種手段與功能，使得課堂師生互動增強，沉悶的課堂氣氛變?yōu)闊崃覛g快[3]。

（3）利用超星學習通、釘釘?shù)乳_展直播。“超星學習通”是由超星公司推出的面向移動終端的教學平臺。“超星學習通”和“雨課堂”二者都具有多維度點名、彈幕、隨堂發(fā)布習題測試、發(fā)布作業(yè)等功能。“超星學習通”授課時，教師需提前在超星學習通平臺創(chuàng)建課程，上傳PPT及作業(yè)、習題、案例、視頻等相關資料，并將學生名冊導入班級數(shù)據系統(tǒng)。教師在電腦上下載超星直播客戶端或在手機上下載APP，可登錄超星直播客戶端進行直播授課，學生通過二維碼掃描或邀請等方式進入課堂。

（4）采取教、學、做、賽、證一體化教學?！度肆Y源管理》課程課堂授課之外，可結合學科技能競賽以及資格證考試進行，實施“教學做賽證”一體化教學。①實施教、學、做一體化教學。教學過程中，采取啟發(fā)式教學、任務驅動式教學等，結合課堂討論、案例分析、自評互評等方式方法，充分調動學生學習積極性和主動性。如在學習員工招聘一章時，教師課前發(fā)布招聘的一些實訓案例，學生課前自學，課堂授課中教師對招聘、選拔、錄用等原理與操作流程給學生講解，課后讓學生分為若干小組進行招聘模擬，教師現(xiàn)場指導，促使學生對招聘流程和面試技巧有較深的體會和理解。②組織學生參加學科相關技能競賽，以賽促學、以賽促教。教師授課中，通過將學科大賽的內容引入，使的理論學習、軟件教學互相結合，理論知識與實操練習相結合，可提高學生學習熱忱，激發(fā)學生學習勁頭和參賽積極性。③鼓勵學生參加資格證考試。企業(yè)人力資源管理師資格考試是當前國家職業(yè)資格目錄中認可的職業(yè)資格考試之一，教師可結合人力資源管理師職業(yè)資格考試大綱和內容，優(yōu)化完善課程教學內容，對學生考證實施一定的指導輔導，針對性地提高學生知識轉換能力和職業(yè)轉換能力，從而提高人才培養(yǎng)實用性和培養(yǎng)質量[4]。

（5）加強實踐教師隊伍建設和企業(yè)實習基地建設?！度肆Y源管理》課程實踐性應用性較強，教學內容較為廣泛，但高校教師普遍缺乏企業(yè)實際經驗，在教學中容易造成理論和實踐脫節(jié)、對學生缺乏深度引導、學生參與熱情不高等問題，可以有計劃地選派沒有企業(yè)從業(yè)經歷和人力資源管理實操經驗的教師，到相關企業(yè)進行實訓或掛職。同時，聘請一些人力資源管理部門經理或勞動法律法規(guī)專家擔任兼職教師。教學示范基地和企業(yè)實習基地，能給教師和學生提供有效的實踐條件。對于教師來說，借助于實習基地的資源和條件，可增強對人力資源管理實踐與理論的學習，豐富自身的實踐經驗。對于學生來說，教學師范基地和企業(yè)實習基地能為學生提供“實戰(zhàn)”場地和條件，全面提升自身理論聯(lián)系實踐的能力以及對理論知識的理解力和貫通力。因此，高校要加強企業(yè)實習基地建設，和具有良好人力資源管理體系的企業(yè)建立合作關系，加強產學研合作辦學，建立集教學、科研、生產、培訓四位一體的多功能綜合性實習基地。

3 結束語

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要不斷創(chuàng)新教育理念，推進教育信息化。當前及未來課堂教學實踐中，教師需要與時俱進，不斷革新，不斷提升信息化教學能力，持續(xù)推進大數(shù)據時代高校課程建設。