“1+X”證書與高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課融合探討*

文/鄭楠（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、當(dāng)前高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課與我國職業(yè)資格證書體系及培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課程以及職業(yè)培訓(xùn)課程較少

當(dāng)前許多高職院校并沒有設(shè)置太多的專業(yè)課程以及職業(yè)培訓(xùn)課程，大多數(shù)是由于學(xué)校沒有配備相關(guān)的資源課程，大部分資金都投入到了其他方面。以高職會計(jì)專業(yè)為例，會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐大多是以學(xué)校開設(shè)的實(shí)踐課為主。學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會，并且職業(yè)培訓(xùn)課程也比較少，學(xué)生無法從職業(yè)培訓(xùn)課中獲得相關(guān)的就業(yè)內(nèi)容。還有就是高職院校對于教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)不夠重視，認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐課就足夠培養(yǎng)學(xué)生的技能。實(shí)際上，學(xué)生需要優(yōu)秀的教師進(jìn)行指導(dǎo)，除了專業(yè)技能的教師以外，還需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)會解決在就業(yè)過程中可能遇到的實(shí)際問題。除此以外，我國人力資源部門負(fù)責(zé)管理頒發(fā)相應(yīng)的證書，這對于就業(yè)人群提高個人能力及個人素質(zhì)起到了積極的作用，但是也造成了證書過度泛濫的問題，許多涉世未深的學(xué)生熱衷于考取相應(yīng)的證書，認(rèn)為掌握更多的證書對于自身就業(yè)會有積極的幫助，但實(shí)際上許多學(xué)生考取了很多無用的證書，對自身個人能力的提升并沒有太大的幫助，浪費(fèi)了個人大量的時間和精力。

（二）高職院校沒有定期合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案對于每一個高職院校來說都具有重要的作用，合適的人才培養(yǎng)方案能夠極大地促進(jìn)學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校也能夠依據(jù)相關(guān)的人才培養(yǎng)方案為學(xué)生制定合適的培養(yǎng)策略。然而目前許多高職院校所采用的人才培養(yǎng)方案并不符合本院校學(xué)生的實(shí)際情況，以高職會計(jì)專業(yè)為例，會計(jì)專業(yè)存在部分學(xué)生對會計(jì)專業(yè)沒有很大的興趣，然而學(xué)校只是為這些學(xué)生準(zhǔn)備了轉(zhuǎn)專業(yè)的方案，學(xué)生對轉(zhuǎn)專業(yè)的其他方面的了解并不深刻，所以在選擇時很容易造成二次專業(yè)不滿意。這是由于許多高職院校對于學(xué)生的人才培養(yǎng)方案太過專一，這種方案并不適合所有的學(xué)生，或者說這種方案對于學(xué)生來說具有很大的局限性，無法幫助學(xué)生真正地提高個人的性能。除此以外，在方案實(shí)施的過程中會出現(xiàn)很多問題，許多院校并沒有認(rèn)識到這一狀況，沒有定期調(diào)整人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致一部分學(xué)生在培養(yǎng)實(shí)施的過程中出現(xiàn)了很多無法解決的問題，甚至造成學(xué)生厭學(xué)退學(xué)的心理，這也是由于高職院校沒有意識到人才培養(yǎng)方案的重要性。

二、“1+X”證書與高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課融合的重要性

（一）“1+X”證書制度是高職院校未來發(fā)展的基礎(chǔ)制度

我國相關(guān)制度中指出，高職院校在培養(yǎng)相關(guān)人才時要從培養(yǎng)技術(shù)性人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型人才，技術(shù)型人才大多只對某一技術(shù)有特定的見解，或者是只在某一領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，而復(fù)合型人才能夠生存在各項(xiàng)領(lǐng)域，并且對每一領(lǐng)域的技術(shù)都能夠有一定的了解。“1+X”證書能夠鼓勵學(xué)生考取其他專業(yè)的證書，通過讓學(xué)生跨專業(yè)的考取相應(yīng)證書來滿足社會需求。“1+X”證書制度也是對當(dāng)前市場實(shí)際人才需求的一種準(zhǔn)備方法，高職院校應(yīng)該與企業(yè)合作來制定相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)教育方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的意向來選擇相應(yīng)的技能，也能夠讓學(xué)生掌握多種技能來適應(yīng)社會的要求，增加自身就業(yè)的資質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能夠獲得更多的技能證書，讓學(xué)生在未來就業(yè)時能夠有更好的選擇。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新型載體

在當(dāng)今社會的背景下，高職院校應(yīng)該積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，原始的人才培養(yǎng)模式過于極限，無法根據(jù)院校學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際情況來發(fā)展合適的人才培養(yǎng)方案?！?+X”證書制度與高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行融合，為院校會計(jì)專業(yè)明確了培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)校能夠依托證書制度為學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，在“1+X”證書制度下，證書和技能標(biāo)準(zhǔn)的開放性，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，能夠讓學(xué)生有更多的專業(yè)選擇，特別是在學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)感到不滿意時，能夠通過考取其他專業(yè)的技能證書來證明自身的實(shí)力，為以后轉(zhuǎn)變專業(yè)奠定基礎(chǔ)。除此以外，證書獲取率將成為職業(yè)院校和用人單位用于評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高職會計(jì)專業(yè)在社會中能夠與很多用人單位實(shí)現(xiàn)對接，從而滿足學(xué)生未來就業(yè)的需求?！?+X”證書對于學(xué)校培養(yǎng)人才方面來說，能夠讓高職院校以X證書的技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并對學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，所以“1+X”證書是高職會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新興載體。

（三）持續(xù)提升培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措

目前許多高職院校對學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量并不樂觀，一方面，許多高職院校并沒有依據(jù)教學(xué)要求或者是社會對于人才的需求對本院校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在未來就業(yè)的過程中不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，自己所學(xué)到的專業(yè)技能與社會需求并不相符，造成學(xué)生就業(yè)困難。另一方面，許多高職會計(jì)專業(yè)教師大多欠缺會計(jì)實(shí)操與崗位工作經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作以及實(shí)訓(xùn)機(jī)會，所以學(xué)生所掌握的專業(yè)技能并不扎實(shí)。針對這一問題?！?+X”證書與高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能夠明確對學(xué)生的培養(yǎng)方向，也能夠增強(qiáng)院校所培養(yǎng)人才的適應(yīng)性和吻合度，同時也能夠縮小與用人單位需求之間的差距，“1+X”證書制度也讓學(xué)生將自身的專業(yè)技能與實(shí)際操作進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在實(shí)際操作的過程中能夠增強(qiáng)自身專業(yè)技能，同時也能夠根據(jù)自身的興趣和能力通過考取相應(yīng)的證書來選擇自己合適的職業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生對自身職業(yè)的滿意程度。

三、“1+X”證書與高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課融合的相關(guān)策略

（一）開發(fā)和開放各類專業(yè)課程和職業(yè)培訓(xùn)課程

“1+X”證書與高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課要想進(jìn)行有機(jī)的融合，就需要高職院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢，大幅開放一些專業(yè)課程，也可以開發(fā)一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來讓學(xué)生鍛煉自身的專業(yè)技能。專業(yè)課程與職業(yè)培訓(xùn)課對于學(xué)生來說是最好的鍛煉機(jī)會，各高職院校應(yīng)該把握好學(xué)習(xí)的時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造提升個人能力的機(jī)會。例如，高職院校在開展培訓(xùn)課程的同時，利用自身的各項(xiàng)優(yōu)勢根據(jù)“1+X”證書培養(yǎng)要求多開發(fā)一些對于學(xué)生未來就業(yè)有利的專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程。一方面，目前許多高職院校都會開放各種各樣的課程來吸引學(xué)生參加，但是以實(shí)際效果來說，許多課程只是單純地為了吸引學(xué)生的眼球，對于學(xué)生專業(yè)技能增加并沒有多大的益處。針對這一情況，高職院校有關(guān)部門要改善這一情況，特別是在“1+X”證書的背景下，可以幫助高職院校明確培養(yǎng)目標(biāo)。這樣一來，能夠?yàn)閷W(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中提供一些培養(yǎng)思路，從而將資金都放在能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的專業(yè)課程中。另一方面，高職院校應(yīng)該開放實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。鼓勵學(xué)生可以跨專業(yè)、跨部門地進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，許多高職院校一直遵循固定的規(guī)矩，認(rèn)為學(xué)生必須參加本專業(yè)或者是本院校的技能考試以及技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對于學(xué)生參與其他學(xué)校的培訓(xùn)有很大的限制。針對這一情況，有關(guān)院校可以對全部的課程實(shí)行菜單式管理，讓學(xué)生自行選擇自己喜歡的課程，同時也要為學(xué)生的專業(yè)課程提出相關(guān)的建議，鼓勵學(xué)生多參與對自己專業(yè)技能有效的課程。這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)“1+X”證書與高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行有機(jī)的融合。

（二）創(chuàng)建多種類型的教師隊(duì)伍

高職會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課與“1+X”證書的深度融合需要各高職院校配備高水平的教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在學(xué)習(xí)的過程中克服更多的困難。專業(yè)技能的培訓(xùn)也需要專業(yè)的教師進(jìn)行引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)作用對于學(xué)生來說能夠讓學(xué)生對于專業(yè)技能有更深的認(rèn)識，或者說更加注重于專業(yè)技能的培訓(xùn)?！?+X”證書制度與會計(jì)人才培養(yǎng)方案之間的聯(lián)系非常密切，學(xué)校在創(chuàng)建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍的同時，也應(yīng)該以“1+X”證書制度作為培訓(xùn)的落腳點(diǎn)，這樣才能夠立足于“1+X”證書的優(yōu)勢培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)型人才。例如，在會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，可以配備高水平的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，這里所說的雙師型指的是在這些教師團(tuán)體中不僅要有負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的專職教師，還要有一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營家來為學(xué)生講解一些會計(jì)專業(yè)所需要具備的專業(yè)技能，同時也能夠協(xié)助專職教師加強(qiáng)關(guān)注理論知識的講解與傳授。由于目前許多高職院校資金不夠充足，在為會計(jì)專業(yè)講解相關(guān)知識的過程中遇到了很多無法解決的實(shí)際性問題，這是由于目前許多高職院校沒有為學(xué)生配備專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，有的教師團(tuán)隊(duì)中僅由學(xué)生的專職教師組成，并沒有太多的資金聘請那些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家。這就導(dǎo)致教師在實(shí)際的講解過程中會忽略許多實(shí)際情況，或者說學(xué)生在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課的操作中會遇到許多在課程中沒有涉及的情況，學(xué)生在實(shí)踐的過程中會遇到很多的困難。高職院校沒有為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生配備優(yōu)秀的雙師型資源，造成了學(xué)生在實(shí)踐課中無法解決實(shí)際問題的情況。此外，高職院校要想將會計(jì)專業(yè)與“1+X”證書實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，就需要精銳的教師團(tuán)隊(duì)，因此學(xué)校應(yīng)該加大對教師的培訓(xùn)力度，為教師提供提升專業(yè)技能的機(jī)會，努力提高教師的素質(zhì)，使教師能夠應(yīng)對更多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，所以會計(jì)專業(yè)教師在編制人才培養(yǎng)方案及確定職業(yè)證書制度時，應(yīng)該從大局考慮，積極地配合專業(yè)培訓(xùn)，從而將個人的能力提升到更高的水平，真正認(rèn)識到培訓(xùn)工作的目的和意義。

（三）合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)“1+X”證書與會計(jì)專業(yè)和實(shí)踐課融合的必要策略。人才培養(yǎng)方案能夠幫助高職院校明確培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的相關(guān)措施，通過統(tǒng)一人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案也符合“1+X”證書制度所列出的相關(guān)要求。所以高職院校應(yīng)該全面考慮教學(xué)過程中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在考取證書的過程中能夠明確證書對于學(xué)生職業(yè)技能的相關(guān)要求，使學(xué)生能夠有針對性地考取相關(guān)的證書，減少學(xué)生在考取證書方面所做的無用功。例如，高職院校的相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理制定人才培養(yǎng)方案，這樣才能夠有針對性地制定適合每一個學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)劃，對于會計(jì)專業(yè)來說，有許多同學(xué)認(rèn)為自己并不適合會計(jì)專業(yè)，或者說在會計(jì)專業(yè)的路上不會走太遠(yuǎn)，對于這些較為迷茫的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提出合理有效的建議。首先要明確學(xué)生對會計(jì)專業(yè)喪失信心的原因，若是仍然對會計(jì)專業(yè)存有興趣，學(xué)校應(yīng)該解答學(xué)生相關(guān)的疑惑，為學(xué)生制定適合的人才培養(yǎng)方案。若對會計(jì)專業(yè)沒有學(xué)習(xí)的樂趣甚至是產(chǎn)生了厭惡的心理，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該為學(xué)生制定另一種人才培養(yǎng)方案。總而言之，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來選擇適合學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。除此以外，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和優(yōu)化應(yīng)該是具有較強(qiáng)的周期性，也就是說，學(xué)校應(yīng)該定期對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃。通過統(tǒng)籌規(guī)劃課程內(nèi)容設(shè)置，在為學(xué)生講解相關(guān)的專業(yè)知識時應(yīng)該與職業(yè)資格證書建立緊密的聯(lián)系。對于學(xué)生證書的考取以及考取資格證書的時間都應(yīng)該進(jìn)行明確的規(guī)劃，在為學(xué)生提供便利的同時合理配置教師資源。將證書方面知識的講解融合到會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)中，這樣一來，學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識與資格證書之間進(jìn)行銜接，從而明確對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目的和意義。

（四）大力推進(jìn)高職教育網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)公開課對于許多高職院校來說能夠最大限度地發(fā)揮高職院校作為職業(yè)教育的主體作用，然而許多高職院校并沒有看到網(wǎng)絡(luò)公開課的這一優(yōu)勢，對于網(wǎng)絡(luò)公開課這方面的滲透并沒有做出太多工作。僅是由學(xué)校的專職教師來講解會計(jì)專業(yè)的專業(yè)技能課程，這對于學(xué)生吸收更多除課堂以外的知識來說會有很大的限制。所以高職院校應(yīng)該大力推進(jìn)高職教育網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享來查找更多適合會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教育的相關(guān)課程資源，從而將“1+X”證書與高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如，網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)需要高職院校經(jīng)過多方面的努力才能夠達(dá)到相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，一方面，有關(guān)院?？梢蕴嵘處煹哪芰?，將具有潛力的教師開講的會計(jì)專業(yè)的課程制作成網(wǎng)絡(luò)視頻或者是網(wǎng)絡(luò)課件上傳至互聯(lián)網(wǎng)。這樣不僅可以提升高職院校的知名度，同時也能夠增強(qiáng)教師更多的自信，甚至能夠?yàn)槠渌呗氃盒Ｍ七M(jìn)網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)奠定基礎(chǔ)，為一些其他想要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的院校提供一些建設(shè)思路。另一方面，各高職院校的教師可以與其他高職院校的教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，通過查看其他高職院校教師的課程資源來完善自身網(wǎng)絡(luò)公開課的講解，這樣一來，每位教師之間都能夠通過網(wǎng)絡(luò)來建立密切的聯(lián)系，在日常生活中可以交流建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，“1+X”證書制度也需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課的來發(fā)揮最大的作用，高職院校應(yīng)該建立線上線下課程互認(rèn)制度，從而實(shí)現(xiàn)課程融通。學(xué)生也能夠利用網(wǎng)絡(luò)公開課來增強(qiáng)自身對于“1+X”證書制度的有關(guān)了解，從而減輕學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，對于教師來說，這也是一種提高個人教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，也能夠?yàn)椤?+X”證書與高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課的有機(jī)融合創(chuàng)造條件?？偟膩碚f，雖然我國目前對于網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是在高職技能教育與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面的力度仍然不夠，有關(guān)部門應(yīng)該重視這方面的工作。

四、結(jié)束語

綜上所述，“1+X”證書制度是職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)制度設(shè)計(jì)創(chuàng)新，高職院校應(yīng)該把握“1+X”證書制度的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生考取相應(yīng)的證書來增強(qiáng)自身的能力，從而在未來就業(yè)的過程中能夠通過自身掌握的各項(xiàng)技能來適應(yīng)未來就業(yè)發(fā)展的方向。通過開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)課程，推進(jìn)“1+X”證書制度的順利實(shí)施。