新農(nóng)科背景下《植物學》課程思政的探索與實踐*

邵毅貞 王玉萍 劉鳳琴 陳 云 袁志良 張會勇

（河南農(nóng)業(yè)大學生命科學學院 河南鄭州 450002）

多年來，黨中央、國務院始終高度重視大學生的思想政治教育工作，一直在不斷強化大學生思政工作的廣度和深度。自十八大以來，圍繞立德樹人和思政育人的根本任務，教育部提出了一系列新的改革理念和舉措。高等院校必須要好好利用課堂教學這個主渠道，切實加強思想政治教育和專業(yè)教育的融合度，既要充分滿足大學生專業(yè)培養(yǎng)的實際需要，又要能夠切實地融入思政教育的元素，做到與思想政治理論課的同向同行，形成思政教育的協(xié)同效應。[1-3]

近年來，在新農(nóng)科建設的背景下，我國農(nóng)林等領域的人才培養(yǎng)模式形成了一系列更加明確的目標，課程思政就是其中的一個重要舉措?！吨参飳W》課程是農(nóng)林等相關領域的專業(yè)基礎課，是開展課堂思政研究與實踐的關鍵課程?！吨参飳W》是研究植物的形態(tài)結(jié)構、生長發(fā)育和分類類群的綜合性科學。對于人類而言，植物是自然界的重要生產(chǎn)者和自然美的承載者，具有重要的自然資源價值和生態(tài)文明價值。通過深入的挖掘，可以找到大量引導和培養(yǎng)學生的關鍵思政元素。[4]

河南農(nóng)業(yè)大學《植物學》課程作為全校農(nóng)林專業(yè)的基礎課程，是眾多專業(yè)的基礎骨干課程，在學生知識體系構建中起著先導作用，所涉及的知識也是后續(xù)其他課程學習和研究實踐的重要基礎。[5]在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《植物學》課程通常被安排在第一學年，作為大學生入校后首批接觸的專業(yè)課程，是在課程教學過程中推進課程思政教育教學改革，傳播愛黨、愛國情懷的橋頭堡和基石。[6]我們的教學團隊在多年的教學過程中，始終注重思政品德的引導和教育，逐步明確了《植物學》課程教學中的思想政治元素，與課堂知識點進行了深入明確的融合，積累了大量的一線經(jīng)驗，已經(jīng)取得了顯著的成效。為此，本文將我們團隊已挖掘并融入日常教學的10 個代表性思政案例與大家進行分享和交流，力求為相關學校、相關專業(yè)的《植物學》思政教育提供參考和借鑒。

一、《植物學》發(fā)展簡史中的思政元素

在《植物學》的緒論部分，《植物學》發(fā)展簡史是重要的內(nèi)容，也是思政案例的發(fā)起點。在這部分的日常教學中，我們使用的思政案例主要是中國植物分類學的歷史與中華文明的璀璨歷史。我國有悠久的植物分類的歷史，可追溯至公元前100 年，幾乎與整個西方文明并駕齊驅(qū)。早在先秦的著作中，就對草本植物和木本植物進行了區(qū)分。在《神農(nóng)本草經(jīng)》中，古代中國人基于對植物的藥用價值，將植物區(qū)分為不同的分類編目。到了南北朝時期，《植物學》家又在前人的基礎上，完成了《神農(nóng)本草經(jīng)集注》，所記載的藥物到了730 種，并將植物劃分為草、谷、蔬、木、果五類。[8]到了公元1578年，李時珍編寫的《本草綱目》則是我國歷史上最為著名的《植物學》著作，舉世聞名。本書不僅大幅度增加了植物種類，而且使用了更科學的分類原則。在編纂該書時，李時珍查閱了800 多本前人的書籍著作，可見《植物學》研究在中國歷史上從未中斷。在1848 年出版的《植物名實圖考》，插圖精美，共記錄了植物1714 種。通過這些歷史和數(shù)字的介紹，讓學生激發(fā)對于中華文明源遠流長的認識，對身為中國人和中華民族的一員而驕傲，把愛國教育融于教學。

二、植物細胞中的思政元素

由“植物細胞是植物結(jié)構的最基本單位，細胞的生命活動是由不同的細胞器分工合作”的知識點，引導到習近平總書記的“人類命運共同體”這一理念。我們要讓學生認識到這一理念是從全世界人民的未來出發(fā)，關乎整個人類社會的前途命運。它不再是一個國家、一個民族或者一個意識形態(tài)的范疇，而是涵蓋了世界各國人民的共同福祉，展現(xiàn)出的是寬廣的人類情懷和強烈的擔當精神。人類命運共同體絕對不是一個“充滿想象”的所謂的精神家園，而是一個真正能夠讓世界各國人民重塑彼此之間信任的新世界。隨著“我們的地球，我們的家園”的夢想成為全人類共同期盼的愿景，[7]從這些理論的詳細介紹出發(fā)，能夠讓學生更好地理解我們國家一帶一路倡議、金磚國家峰會等重大國策的基本出發(fā)點。這能夠很好地指引學生深刻理解“人類命運共同體”的理念內(nèi)核。

三、植物葉片中的思政元素

在植物營養(yǎng)器官的講述過程中，可以通過旱生植物地下根系的結(jié)構特點、沙漠里仙人掌植物的葉片特化為細針形等案例，來探討植物與環(huán)境之間的相互關系，讓學生了解到植物為了在不適應的地區(qū)生存和繁衍，做出的巨大的努力和改變。比如我們在生活中常見到的仙人掌，它為了能夠在缺水高溫的沙漠里繁衍生息，必須要盡可能少地丟失水分。為此，仙人掌一代代地進行適應性進化，葉子逐漸地退化成了小刺狀，從而形成了變態(tài)的葉片。與此同時，有些仙人掌的小刺進化成了白茸毛，密密麻麻地布滿了全身，這些茸毛有兩個作用。一是可以減少表皮水分的蒸發(fā)量，二是可以反射沙漠中強烈的太陽光，從而可以降低自己溫度。通過這樣的案例介紹來構建學生的抗壓能力，以及吃苦耐勞和堅韌不拔的精神世界。

四、植物營養(yǎng)器官之間相互關系中的思政元素

在植物營養(yǎng)器官的關系介紹中，從“根深葉茂本固枝繁”引入全國人民齊心共建新中國的思政教學。對于植物體而言，地上部分和地下部分是相互協(xié)作、相輔相成的。樹根扎得深，樹葉才能茂盛，而樹根扎得牢，樹枝才能繁榮。一棵大樹，枝繁葉茂，歷經(jīng)風雨而穩(wěn)固，靠的是地下繁盛的根系，它們深入泥土，為枝干提供了堅強的后盾。一個國家、一個民族，要想持續(xù)健康快速地發(fā)展，離不開黨和政府的正確引導，離不開全國人民的齊心奮進。在黨的領導下，全國人民浴血奮斗七十載，從第一輛汽車到第一艘載人航天飛船，從第一部手機到第一臺電腦，從第一條高速到第一條高鐵，祖國在多個領域?qū)崿F(xiàn)趕超甚至領跑，完成了全世界最大規(guī)模、最高效的基礎設施建設，高新技術領域也不斷占領世界一流。除了這些變化以外，教師要從自己身邊的感悟入手，從自身經(jīng)歷的生活水平的巨大變化來現(xiàn)身說法，更有說服力。這樣的案例，能夠真切地讓學生感悟社會主義制度的先進性和不斷拼搏的愛國主義情懷。

五、植物傳粉中的思政元素

從植物的傳粉中，引入最知名的傳粉者蜜蜂，再進行奉獻精神的思政案例教學。蜜蜂的精神主要有以下五種：一是奉獻精神，在蜂巢受到攻擊時，蜜蜂會選擇犧牲生命來保護蜂巢，這樣“保家衛(wèi)國”的精神值得學習；二是勤勞精神，蜜蜂的壽命很短，大約只有三四十天，在這短暫的一生中，蜜蜂幾乎從來沒有停下過工作的腳步；三是務實精神，蜜蜂會不厭其煩地采擷每一朵植物的花，整個過程是非常艱辛的，蜜蜂每釀造一公斤的蜂蜜需要造訪幾百萬朵鮮花，其飛行距離可達約50 萬公里，相當于繞地球赤道飛行11 圈，這樣的踏實精神值得肯定。這些精神都是做人的優(yōu)秀品格，也是部分人群中所缺失的優(yōu)良品質(zhì)，值得在課堂教學中弘揚這樣的精神品質(zhì)。

六、果實傳播中的思政元素

從果實的傳播中，可以引入大量的思政案例，比如通過大量有意思的傳播者介紹，吸引學生的注意，激發(fā)對于大自然的熱愛、對于科研的探究欲望，從而感悟生命的奇跡。在果實的傳播方式中，依靠昆蟲的傳播也非常廣泛，如螞蟻可以將一些東西搬運到很長的地方，我們從小也都看到了許多螞蟻搬家的場面。事實上，螞蟻傳播占到了全世界種子植物數(shù)量的3.3%。除了這些傳播方式以外，還有一些奇特的傳播方式，詮釋了生命的奇跡。比如鳳仙花的彈力傳播，當果實成熟時，它的果皮非常容易開裂，能夠?qū)⒎N子直接彈射出去。其種子為圓形，表面光滑，在落到地面以后仍然能夠進行一定距離的滾動。同時近些年科學家也發(fā)現(xiàn)了一些特殊的傳播類型，如菊花草，能夠捕獲雨滴，并且依靠雨滴的飛濺效果來壓縮，并利用這樣一個力量發(fā)射種子，這是一種非常奇特的現(xiàn)象。盡管在人們眼中，菊花草種子借助雨滴的力量和速度離開母體的距離不過數(shù)米，可對于一輩子幾乎一動不動的低矮植物來說，這樣的距離幾乎是個奇跡。這些案例可以讓學生真切感悟到生命的奇跡，從而激發(fā)學生熱愛科研、熱愛生活。

七、植物志中的思政元素

從分類學的基本工具書《中國植物志》的編纂歷程入手，引導學生感悟孜孜不倦、刻苦鉆研的科研精神?！吨袊参镏尽返木幾胧加?959 年，擁有126 卷冊，5000 多萬字9000 多幅圖，由四代科學家辛勤耕耘才最終完成。歷經(jīng)半個世紀，這部曠世巨著凝結(jié)了中國四代植物分類學家的心血，其中又以吳征鎰先生為典型代表。正是由于吳征鎰先生對于《中國植物志》的突出貢獻，被授予2007 年的國家最高科學技術獎。吳征鎰先生領導了一系列復雜和浩大的植物考察工作，共發(fā)表新的植物類群1700 多個，是發(fā)現(xiàn)和命名植物最多的中國植物分類學家。吳老的人生經(jīng)歷和治學精神告訴我們，一定要沉下去做學問，戒驕戒躁。先輩孜孜不倦、刻苦鉆研的精神深深地鼓舞著同學們，激勵他們見賢思齊，矢志不渝地投身中國《植物學》研究的光榮事業(yè)中。

八、植物標本中的思政元素

盡管我們的植物資源很豐富，但在國家積貧積弱和長期戰(zhàn)亂的環(huán)境下，早期的植物標本采集都是由西方人發(fā)起的。最早可追溯到1655 年，英國人麥克·博伊姆在云南采集過茱萸等植物。在300 多年的歷史中，在我國采集植物標本的外國人有300 多人，采集的標本數(shù)量有120 多萬份，其中有許多珍貴的模式標本都保存在西方的植物標本館中。直到1913年，我們國家才開始進行了大規(guī)模的植物標本采集，主要是由鐘觀光先生進行。后來的胡先骕、吳蘊珍、秦仁昌、吳征鎰等先生的采集工作也為我國植物分類學研究提供了重要標本材料。經(jīng)過近代分類學家的艱苦奮斗，至20 世紀末，我國各研究機構收集的植物標本總數(shù)達到了約2000 萬份，這些都為《中國植物志》的完成打下了堅實基礎。通過這樣的案例是要讓學生們正視歷史，努力奮斗，堅持黨的正確領導，共創(chuàng)祖國美好未來。

九、植物與環(huán)境部分的思政元素

在這一部分，我們主要是從植物和環(huán)境的相互關系來入手，向本科生普及習近平生態(tài)文明思想的價值內(nèi)核。自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央始終高度重視生態(tài)文明建設，綠水青山就是金山銀山再也不是一句空話，而是已經(jīng)踐行在了中國大地的每一個角落。從國家公園戰(zhàn)略的提出，到生態(tài)紅線的劃定，生態(tài)文明建設在一步步落地落實，習近平生態(tài)文明思想也在被深入詮釋。最終，讓學生體會到歷史責任感。

十、《植物學》實習中的思政元素

在《植物學》的課程學習中，專門配套設置的有《植物學》實習環(huán)節(jié)，會帶領學生走進校園、公園和山林去認識植物的形態(tài)和結(jié)構，了解植物的分類方法，認知植物的基本分類類群。實習活動不僅包括了標本采集與制作、小組匯報與考試等環(huán)節(jié)，還能夠有效地融入大量的思政元素。這些思政元素包括了生態(tài)理念的傳播、自然美的欣賞、對于生活的熱愛、小組的協(xié)同合作等等各個方面。與常規(guī)的課堂學習不同，野外的實習工作更拉近學生之間、學生和自然環(huán)境之間的距離，能夠更有效地培養(yǎng)學生愛國愛黨、團隊協(xié)作和吃苦耐勞的精神，能夠切實增強學生以知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)為己任的使命感。

總體來看，《植物學》課程思政是一個系統(tǒng)性的實踐工程，涉及教學工作的方方面面，這就要求教師個人要不斷地強化思政學習和教學改革探索，提升自己的思想德育水平，從而有能力將專業(yè)知識點與思想政治資源進行有效整合。[9-10]只有這樣，才能真正實現(xiàn)專業(yè)教學與思政育人的有機結(jié)合，培養(yǎng)適應時代需求的新農(nóng)科人才。