實踐性法律教學(xué)與法學(xué)教育改革的幾點思考

李文華

（昆明城市學(xué)院 云南昆明 650000）

在各類教學(xué)機(jī)構(gòu)當(dāng)中，特別是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要對法律教學(xué)以及法學(xué)教育改革進(jìn)行重點的研究分析，從中找到當(dāng)前急需解決的重點工作以及所存在的較為突出的一些問題，并且采取合理的措施將這些問題進(jìn)行解決。當(dāng)前，在對教育體制進(jìn)行改革的過程當(dāng)中最為關(guān)鍵的是要做好以下三個方面的改革：第一就是要改革當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，第二就是要改革當(dāng)前的教學(xué)方式方法，第三就是要改革當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程當(dāng)中還要合理地加入一定的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生可以利用所學(xué)習(xí)到的知識理論來解決實際工作當(dāng)中所能夠遇到的問題，這樣可以有效幫助學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會以及工作崗位，讓理論與實踐鍛煉能夠更好地結(jié)合，為我國法律行業(yè)能夠培養(yǎng)更多專業(yè)性強、實踐解決問題能力強的法律從業(yè)人員。

一、當(dāng)前法學(xué)教育的現(xiàn)狀簡述

近些年，通過對我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律專業(yè)教學(xué)以及其他國家的研究能夠看到，僅僅依靠培養(yǎng)綜合性法律從業(yè)人才的想法，無法解決因為學(xué)習(xí)能力存在差異而形成的客觀矛盾，這一結(jié)論幾乎無法被推翻。換句話說，就是我國當(dāng)前較為傳統(tǒng)的法學(xué)教育與目前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實際情況并不相符，再利用傳統(tǒng)法學(xué)教育方式無法取得較好的培養(yǎng)效果。實踐性法學(xué)教育不能借鑒其他綜合性高校的教學(xué)方式方法，僅僅依靠對法學(xué)理論的學(xué)習(xí)或者是很少的實踐教學(xué)也無法真正將學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差距進(jìn)行彌補。所以，要想為社會培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀理論能力與實踐能力的法律從業(yè)人員必須要進(jìn)行技能培養(yǎng)，能夠讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生擁有熟練的法律技能，成為人民群眾的法律服務(wù)者。這樣才能夠真正改變我國傳統(tǒng)的白領(lǐng)工作的理念，就是培養(yǎng)為白領(lǐng)服務(wù)的藍(lán)領(lǐng)。這樣才能夠讓高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶r間投入到某一個專業(yè)的領(lǐng)域或者是專業(yè)的技術(shù)當(dāng)中，能夠讓高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生深入了解掌握法律的技能。

（一）當(dāng)前實踐性法學(xué)職業(yè)教育的積極方面

通過搜索法學(xué)職業(yè)教育教學(xué)改革的相關(guān)資料能夠發(fā)現(xiàn)，法學(xué)教育改革當(dāng)中的理論改革工作基本上能夠較好地完成，從理論到實踐基本上可以從以下幾點進(jìn)行分析：第一是在理論的指導(dǎo)下實踐性法學(xué)教育方式方法開始逐漸變得多樣化。通過對先進(jìn)發(fā)達(dá)國家實踐性法學(xué)教育的借鑒學(xué)習(xí)，我國也逐漸探索完善了自己的職業(yè)教育制度體系，例如，在美國法律職業(yè)教育當(dāng)中所推行的體制是職業(yè)教育與就業(yè)進(jìn)行結(jié)合，美國法律教育給出了一個比較確定的目標(biāo)，進(jìn)行實踐性法律教學(xué)的目的就是為了能夠培養(yǎng)更多的律師。所以，在美國實踐性法學(xué)教育體制當(dāng)中，教學(xué)的方式、課本的選擇、各類實踐性技能的培養(yǎng)、法律專業(yè)學(xué)生的考核制度、談判技巧的學(xué)習(xí)以及就某一案件進(jìn)行研究都是為了讓學(xué)生更加靠近律師這一職業(yè)，能夠獲得律師執(zhí)業(yè)資格，能夠看到美國的實踐性法學(xué)教育實用性較強；而德國實踐性法學(xué)職業(yè)教育更加重視利用實踐活動進(jìn)行教學(xué)，其具備非常明顯的職業(yè)崗位特點，那就是為崗位培養(yǎng)適合的人才，也及時因崗選人，所招收的都是一些定向培養(yǎng)的學(xué)生，德國的實踐性法學(xué)職業(yè)教育所從事的也都是一些定向培養(yǎng)教學(xué)，這種招生培訓(xùn)的前提是為了滿足社會對于法律從業(yè)人員的需求，理論教學(xué)也能夠與實踐教學(xué)進(jìn)行合理的融合，確保實踐教學(xué)的課時長度能夠在教學(xué)過程中占據(jù)至少一半。在我國，根據(jù)大量專業(yè)學(xué)者的研究，最基層的實踐性法律職業(yè)教學(xué)行業(yè)當(dāng)中，理論與實踐耕耘得會更加細(xì)致，特別是在職業(yè)教育方式方法上，提出了很多適合國情、具有前瞻性的改革建議，也提出了很多因材施教的新型的教育方式方法，實踐性的教育改革已經(jīng)開始逐漸被各大高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律專業(yè)所采納。第二，實踐性教學(xué)方式取得了較高的成果，這種成果主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面是學(xué)習(xí)借鑒綜合性高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式方法，例如利用真實案例進(jìn)行教學(xué)、組織學(xué)生實地學(xué)習(xí)觀摩、在課堂上模擬法庭等方式；另一方面就是加入了實踐性教育培養(yǎng)，將實際解決問題的能力作為培養(yǎng)的目標(biāo)，不再單單只有教授與學(xué)習(xí)，而是更加注重教學(xué)與實踐技能培訓(xùn)的合理融合，并且將法律職業(yè)崗位的要求作為法學(xué)教育的目標(biāo)。

（二）當(dāng)前法學(xué)職業(yè)教育過程當(dāng)中所存在的常見問題

第一，對職業(yè)的定位以及實踐教學(xué)所取得的效果都沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。職業(yè)教育的目標(biāo)就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門職業(yè)技術(shù)，能夠在畢業(yè)之后順利地完成就業(yè)，走上工作崗位，因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院法學(xué)專業(yè)就必須要將社會對于法律從業(yè)人員的需求作為培養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)，把法律職業(yè)崗位的要求作為指導(dǎo)來對當(dāng)前學(xué)院法學(xué)教育進(jìn)行定位，也就是利用法學(xué)職業(yè)教育來讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)法律從業(yè)人員的狀態(tài)；除此之外，當(dāng)前很多領(lǐng)域教育的改革往往都還停留在理論層面上，不可否認(rèn)其做出了非常多有效的研究以及探索，但是這些研究探索缺乏較高的實踐性，這樣就造成了一個問題，那就是學(xué)生能夠掌握了解理論知識，但是在實際工作當(dāng)中無法用所學(xué)的知識來解決問題。第二，實踐性教學(xué)方式?jīng)]有形成體系。很多教學(xué)改革之所以會失敗，原因并不在于缺乏理論與實踐，而是在當(dāng)今這樣一個浮躁的學(xué)習(xí)環(huán)境下，理論改革的成果被教師、院校以及專業(yè)學(xué)生所“混”過去了，改革所應(yīng)當(dāng)具備的方式、手段以及方向道路都完備，但始終處于一個理論的狀態(tài)并沒有付諸實施，造成這種現(xiàn)象的原因，一方面，是院校領(lǐng)導(dǎo)決策能力出現(xiàn)了一定的問題；另一方面，也是因為當(dāng)前教育教學(xué)的環(huán)境過于復(fù)雜，再往深里說就是不知道為什么要培養(yǎng)人才，不知道該怎樣培養(yǎng)人才，不知道應(yīng)該要培養(yǎng)什么樣的人才，當(dāng)沒有將這些問題弄清楚的時候，教育教學(xué)就只是一種任務(wù)，老師只負(fù)責(zé)完成足夠量課時的教學(xué)，學(xué)生只是按部就班地完成相應(yīng)課時的學(xué)習(xí)，沒有人愿意打破這種常態(tài)，院校的領(lǐng)導(dǎo)怕?lián)?zé)任，教師怕費這么多改革取得不了好的效果，會影響到自己評職稱、職位的晉升，因此沒有人愿意將教學(xué)改革的理論真正付諸實踐。第三，學(xué)生所具備的職業(yè)能力沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，畢業(yè)生進(jìn)入崗位之后沒有體現(xiàn)出適應(yīng)崗位的能力，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律專業(yè)培養(yǎng)技能人才的目標(biāo)就是將法律專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力達(dá)到崗位要求。具體來說就是要讓法律的職業(yè)教育效果能夠量化成為可以進(jìn)行考核的使用技能，其目的就是為法律從業(yè)崗位來培養(yǎng)人才，為具備較高能力的人來培養(yǎng)具備專業(yè)技能的助手，為繁忙的人培養(yǎng)可以減輕其工作重?fù)?dān)的助理。

二、法學(xué)教育教學(xué)改革的一些想法

（一）要對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行改革

第一是必須要做到定位目標(biāo)準(zhǔn)確，法學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)服務(wù)性的法律工作者，例如，要著重往法庭書記員、法官或者是法官助理、律師助理、基層縣鄉(xiāng)援助性法律顧問、企業(yè)法律代表等等，總而言之，法學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠全面深入地掌握了解服務(wù)性法律工作者的相關(guān)職業(yè)技能。第二就是要對就業(yè)的方向進(jìn)行確定，培養(yǎng)法律從業(yè)人才必須要以市場對于人才的需求作為導(dǎo)向。法庭書記員、法官助理、檢察官助理、律師助理、基層法律從業(yè)人員所從事都是一些比較煩瑣、比較具體的工作，因此，這一群體對于人才的需求量非常大，因此這也給高等職業(yè)教育學(xué)院法律專業(yè)學(xué)生開辟了新的就業(yè)方向。

（二）對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革

第一是要大幅增加實踐性教學(xué)課時占有率，從客觀方面講，法律教育教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠具備適應(yīng)法律職業(yè)崗位的能力，讓學(xué)生在工作崗位上能夠利用所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識理論以及實踐操作的技能去解決問題，所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中必須要保證學(xué)生所掌握了解的專業(yè)知識理論以及實踐技能是最新最權(quán)威的。法律教育教學(xué)的核心是實踐技能的教育，對于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說就是要將所有的教學(xué)資源都為提高學(xué)生實踐技能進(jìn)行服務(wù)，職業(yè)要把專業(yè)作為基礎(chǔ)，職業(yè)教育就必須要以職業(yè)崗位的要求作為核心來設(shè)置課程，可以適當(dāng)?shù)販p少語文、英語、馬哲等課程的課時時長，重點增加民事法學(xué)、刑法學(xué)、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)以及訴訟學(xué)的課時時長，加強專業(yè)知識理論的學(xué)習(xí)，更注重實踐操作技能的學(xué)習(xí)，這樣一方面能夠符合學(xué)生的特征，另一方面，也能為學(xué)生參加工作打好基礎(chǔ)。第二是要優(yōu)化課程改革的思路，在學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)課程的同時還要注重以職業(yè)需求作為導(dǎo)向進(jìn)行課程改革，要讓學(xué)生在進(jìn)入工作崗位當(dāng)中體現(xiàn)出應(yīng)有的價值。為了提升這種價值，首先，法學(xué)專業(yè)人才市場需求的定位要準(zhǔn)確，也就是教育教學(xué)所培養(yǎng)出來的人才能夠依靠其專業(yè)知識理論發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不僅如此，還要根據(jù)所在地區(qū)對法律從業(yè)人才需求的實際情況，根據(jù)法律專業(yè)大數(shù)據(jù)的分析評估結(jié)果對招生培養(yǎng)進(jìn)行研究，對招生數(shù)量進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)定，必須要保證所招收的學(xué)生至少百分之八十能夠在法律專業(yè)行業(yè)當(dāng)中完成就業(yè)。其次是要根據(jù)市場對于法律人才的需求進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這樣能夠讓法律專業(yè)人才資源能夠更加合理地進(jìn)行配置，把市場對于法律人才的需求轉(zhuǎn)化成為學(xué)校培養(yǎng)人才的根據(jù)。例如律師助理的能力培養(yǎng)必須要能夠滿足律師工作的相關(guān)需求，對其考核的依據(jù)也是根據(jù)律師從業(yè)資格的要求來進(jìn)行；法官助理也是根據(jù)法官的要求進(jìn)行培訓(xùn)教育，這樣能夠讓法學(xué)教育教學(xué)更加傾向于實際工作能力，能夠讓畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位更好地完成工作任務(wù)；最后就是要創(chuàng)新型人才選拔體系，提高行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)人才研究教學(xué)的水平，讓傳統(tǒng)的培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)法學(xué)從業(yè)人員的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也能夠培養(yǎng)學(xué)術(shù)性更高站點。

（三）對教學(xué)的方式進(jìn)行改革

當(dāng)前法學(xué)教育教學(xué)的方式主要是以理論為主，即便是能夠在課堂當(dāng)中加入一定的案例進(jìn)行教學(xué)，也無法較好地培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。當(dāng)前職業(yè)教育的要求就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠切身感受到真實的職業(yè)崗位，要加入大量的真實案例進(jìn)行教學(xué)。因此在法學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要加入實習(xí)、項目導(dǎo)向等實踐性的教學(xué)方式方法，尤其是要重視現(xiàn)場教學(xué)，教師要教會學(xué)生如何解答群眾問題，如何寫訴狀，在面對問題的時候如何協(xié)調(diào)溝通，要模擬開庭的真實場景，這樣才能夠讓學(xué)生感受到真實的法律職業(yè)崗位的要求，也能夠讓教師從這些實踐性教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強項弱項。

（四）對當(dāng)前的考核方式進(jìn)行改革

第一是要增加實用性技能考核，這樣能夠考查學(xué)生處理民事糾紛、刑事案件等情況下解決問題的能力，考查學(xué)生是否能夠熟練寫出訴狀以及文書，考查學(xué)生是否熟悉訴訟開庭審理的一系列流程；第二是考核要分設(shè)能力等級，例如一般能力考核要求學(xué)生能夠熟練書寫文書訴狀、能夠解決簡單的民事糾紛問題，中級能力考核要求學(xué)生能夠具有法律顧問的一系列能力，高級能力考核要求學(xué)生具備律師執(zhí)業(yè)資格的相關(guān)能力、能夠獨立自主從事律師工作。

結(jié)語

綜上所述，教育教學(xué)改革的未來發(fā)展方向還是要以提升學(xué)生法律從業(yè)職業(yè)能力為主，只有不斷進(jìn)行改革，對現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式進(jìn)行改革，才能夠真正提高學(xué)生利用專業(yè)知識理論解決實際問題的能力，也只有這樣改革才能夠為社會培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀法律專業(yè)能力與素養(yǎng)的從業(yè)人員，才能真正實現(xiàn)我國依法治國的目標(biāo)。本文筆者通過自身工作經(jīng)歷對實踐性法律教學(xué)以及法學(xué)教育教學(xué)改革進(jìn)行了思考與分析，希望能夠給相關(guān)部門以啟發(fā)。