基于初中新課標開展區(qū)域地理教學(xué)的探討

許 健

（南京市華電中學(xué) 江蘇南京 210009）

一、基于初中新課標開展區(qū)域地理教學(xué)的意義

區(qū)域地理指的是研究某一個特定地區(qū)地理環(huán)境的特征、結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化，以及區(qū)域分異和區(qū)域之間的聯(lián)系，它是地理學(xué)的重要內(nèi)容。區(qū)域地理不僅包括特定區(qū)域內(nèi)的自然特征，而且包括區(qū)域內(nèi)的社會、經(jīng)濟、歷史等因素，研究人類活動對區(qū)域活動環(huán)境的影響。通過對區(qū)域地理的研究為人們制訂區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)劃、合理地利用自然資源、解決生態(tài)環(huán)境問題等提供理論上的依據(jù)。

初中七年級的區(qū)域地理涵蓋的內(nèi)容是關(guān)于世界和中國某些區(qū)域的基礎(chǔ)知識介紹，目的是讓學(xué)生通過對國內(nèi)區(qū)域知識和世界區(qū)域知識的了解，加深學(xué)生對于這些地區(qū)的認識，能夠正確地分析這些區(qū)域的自然特征，了解區(qū)域內(nèi)各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠正確地闡述人與地之間的關(guān)系。

在初中階段開展對于學(xué)生的區(qū)域地理的教學(xué)最主要的是要幫助學(xué)生培養(yǎng)地理思維能力和實踐能力。首先，通過區(qū)域地理教學(xué)可以提高學(xué)生的比較分析能力。學(xué)生通過對不同的地理事物進行比較，通過對不同地理區(qū)域的自然環(huán)境之間存在的差異和經(jīng)濟文化、歷史人文之間存在的差異進行比較分析，幫助學(xué)生牢固地掌握知識，提高信息的分析整合能力。其次，對七年級的學(xué)生開展區(qū)域地理的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握讀圖分析的能力。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理運用的不可缺少的工具，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從地圖和圖表中獲取信息，比如通過讓學(xué)生讀地圖和分析地圖使學(xué)生認識地理事物的空間分布，分析地理事物之間的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得對于區(qū)域地理的整體認知，從而培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維。最后，對七年級學(xué)生開展區(qū)域地理教學(xué)活動，讓學(xué)生從理論上更加深入地了解了我國區(qū)域地理的重要信息，通過學(xué)生的區(qū)域分析正確地認識我們的國家、自己的家鄉(xiāng)和生長環(huán)境。通過對各個地理區(qū)域內(nèi)人們的日常生活、生產(chǎn)現(xiàn)象的分析建立起人和自然的科學(xué)正確和諧的關(guān)系，讓學(xué)生樹立起因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的理念，從而為區(qū)域的發(fā)展提供可行性的建議和意見，提高了學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、影響傳統(tǒng)初中區(qū)域地理教學(xué)的因素

（一）課堂教學(xué)觀念落后

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中地理課堂教學(xué)過程中存在著“以教師為中心”的課堂教學(xué)理念。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念突出地表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)采用的是教師灌輸式的方式進行開展。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的過程就是教師在講臺上滔滔不絕地講授知識點，學(xué)生在講臺下盲目地記憶。這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于比較被動的地位，學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，地理思維和各項能力更加得不到有效的發(fā)展。新課標對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的要求，不僅僅是要學(xué)生單純地識記地理知識，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中能夠從地理的視角認識和欣賞我們生存的這個世界，從而提高學(xué)生的生活品位和精神體驗層次，增強學(xué)生對于地理環(huán)境的理解能力和適應(yīng)能力。最終培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生活態(tài)度和價值觀，成為有責任感的公民?；谛抡n標對于學(xué)生的能力要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念明顯不能完成這一目標，就需要教師要轉(zhuǎn)變地理教學(xué)的理念，重視地理課程，在課堂教學(xué)的過程中要充分地發(fā)揮學(xué)生的自主意識，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生探索地理學(xué)科奧秘的興趣，提高學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。[1]

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

地理學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科，也是一門探索自然的學(xué)科，初中地理的學(xué)習(xí)對于開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的素養(yǎng)、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。但是在地理課堂教學(xué)的過程中卻暴露出了很多問題，最突出的表現(xiàn)就是教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。首先從地理學(xué)科的教學(xué)目標上而言，當前的地理教學(xué)大部分脫離了三維教學(xué)的課程目標。教師進行地理教學(xué)把主要的精力放在了提高學(xué)生地理成績這一層面，教師進行課堂教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重于向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R，不注重提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。其次，在地理課程的課堂教學(xué)中，教師過分依賴于地理教材，教授的內(nèi)容僅僅局限于教材中的內(nèi)容，不能對地理學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的拓展，學(xué)生的能力得不到有效的發(fā)揮。在新課標的指引下，地理教師應(yīng)當在充分研究教材的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，借助多媒體等新型的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓地理課堂更加活潑生動。

（三）不注重教育環(huán)境

教育環(huán)境是指教學(xué)活動所涉及的自然和社會因素所構(gòu)成的環(huán)境，既包括教學(xué)場所環(huán)境、圖書資料環(huán)境、教學(xué)設(shè)備環(huán)境，也包括教師資源環(huán)境、教學(xué)管理環(huán)境和教育文化環(huán)境。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校仍然把地理學(xué)科放在了副科的位置，對于地理學(xué)科的教學(xué)重視程度偏低，學(xué)校無法為地理學(xué)科的教學(xué)提供更充足的物質(zhì)保障，比如電子閱覽設(shè)備的普及率不高、缺少社會實踐的機會等。同時，初中地理教師隊伍質(zhì)量參差不齊，很多地理教師并非專業(yè)的地理教師，而是一些其他學(xué)科的代課教師，缺乏專業(yè)的地理文化素養(yǎng)和地理專業(yè)教學(xué)能力，無法為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，成為目前階段初中地理課堂效率低下的重要原因。很多地理教師缺乏教研的熱情，一成不變的教學(xué)理念和教學(xué)手段無法適應(yīng)地理新課標的教學(xué)要求，成為制約地理課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。

三、基于初中新課標開展區(qū)域地理教學(xué)的策略

（一）開啟課堂教學(xué)理念，豐富地理課堂教學(xué)方式

隨著新的課程改革的不斷深入發(fā)展，創(chuàng)新地理課堂教學(xué)理念成為地理教學(xué)改革的切入點。地理學(xué)科新的課程標準明確提出，地理課堂教學(xué)要以提高課堂教學(xué)效率為主要目標，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在地理課堂教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，要充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛上地理學(xué)習(xí)。區(qū)域地理教學(xué)是初中地理的重要組成內(nèi)容，區(qū)域地理教學(xué)涉及的知識點較多，學(xué)生掌握起來也比較困難，因此在區(qū)域地理這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師更要注重用創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加輕松地掌握區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容。地理是一門以圖為依據(jù)的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)習(xí)好地理就需要具有一定的空間感，有效地利用多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)地理的空間感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中更加輕松有趣。初中地理教師可以科學(xué)地運用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的視覺體驗，更好地提高學(xué)生的理解能力和感悟能力。在學(xué)習(xí)中國區(qū)域地理的內(nèi)容時，要求學(xué)生對我國的地理區(qū)域劃分能夠熟練地掌握。那么教師幫助學(xué)生掌握這一部門內(nèi)容的時候就可以利用3D 技術(shù)，將我國的各個行政區(qū)域、地理區(qū)域以3D 立體地圖圖像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這種方式，教師可以向?qū)W生清晰地展示知識點，加強學(xué)生的空間感知能力。[2]

（二）注重課堂環(huán)境氛圍，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗

在地理新課標要求的指導(dǎo)下，教師在進行地理課堂教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自主探索提供一個自由的課堂環(huán)境。我們從實踐教學(xué)經(jīng)驗中得知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為中心，教師采用說教的方式進行課堂教學(xué)，在教學(xué)的過程中不注重和學(xué)生之間的有效互動，課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生很難在這樣的教學(xué)環(huán)境中對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性更無從發(fā)揮。初中學(xué)生思維活躍，教師在進行課堂教學(xué)的過程中要抓住學(xué)生的這一年齡特點，積極地為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思考的空間，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)的潛力。小組合作學(xué)習(xí)法是一種新型的教學(xué)方式，也是創(chuàng)建積極的課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生主動性的重要的教學(xué)方式。學(xué)生之間通過小組互助的方式進行知識的學(xué)習(xí)和探索，營造出了一個有效的課堂環(huán)境氛圍，學(xué)生的能力也得到了有效的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也更加豐富。比如我們在學(xué)習(xí)七年級上冊地理《民族、語言和宗教》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。每一個小組都會有一個不同民族的研究內(nèi)容，各小組成員可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源收集整理資料，整合和歸納各個民族聚居的區(qū)域、生活習(xí)慣、民族風(fēng)情和宗教信仰情況，教師可以對學(xué)生整理的知識點進行補充和完善。各個學(xué)習(xí)小組完成研究內(nèi)容后，可以向全班同學(xué)進行成果的展示。通過這樣的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，學(xué)習(xí)熱情高漲，營造了一個積極主動的課堂教學(xué)氛圍。只有在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生才能夠施展自己的才華，鍛煉自己的能力，促進自己的全方位的成長。[3]

（三）設(shè)置課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動具有十分重要的意義。首先，合理的教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固所學(xué)的知識點，而且能夠為學(xué)生應(yīng)用知識點提供有效的途徑。其次，豐富有趣的教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過親身參與、親自實踐，積極主動地投身到課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了有效的發(fā)揮。最后，教師組織課堂教學(xué)活動的過程中，是將教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活進行有效的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生將課本上所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際生活中，促進了學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的提升。在區(qū)域地理的教學(xué)中，學(xué)生往往會把各個區(qū)域內(nèi)的自然景觀和人文景觀記混，教師在進行這部分內(nèi)容教學(xué)的時候可以采用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的梳理。比如，教師可以組織學(xué)生進行一場“我是小導(dǎo)游”的旅游路線設(shè)計游戲。班級內(nèi)的學(xué)生可以分為若干的小組，成立不同的旅游公司，進行旅游線路的設(shè)計活動，每一個小組只能針對一個區(qū)域內(nèi)進行旅游線路的設(shè)計。比如A 組的同學(xué)設(shè)計的是東南亞的旅游線路。首先，導(dǎo)游要向大家介紹東南亞所處的位置、面積以及包括的主要國家，讓大家對于東南亞有一個比較初步的了解。其次，導(dǎo)游要向?qū)W生介紹東南亞的氣候和主要的天氣特點，方便旅客選擇隨身攜帶的物品。最后，導(dǎo)游要向旅客介紹東南亞地區(qū)的著名景點、地方特色、風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)等等，讓旅客對東南亞有了更深入的了解。通過這樣的課堂教學(xué)活動不僅能夠幫助學(xué)生梳理知識點，鞏固和加深教學(xué)內(nèi)容，在活動的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、組織規(guī)劃能力和創(chuàng)新實踐能力。

（四）增加課堂實踐內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)用結(jié)合思維

社會的發(fā)展對于人才的要求越來越高，教育的目標不是培養(yǎng)考試的機器，而是要培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。因此，能力的培養(yǎng)成為教學(xué)改革的主要方向。地理學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，因而能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)。學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是很難實現(xiàn)的，這就要求地理教師在地理教學(xué)的過程中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實際，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建一些實踐類的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過實踐教學(xué)實現(xiàn)能力的有效培養(yǎng)和思維的綜合運用。教師進行實踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)并不是盲目的，而是有一定的原則的。首先，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行分析和研究，因而確定課堂實踐教學(xué)的計劃和目標。其次，教師要針對學(xué)生的年齡特點和教學(xué)要求為學(xué)生設(shè)計難度適宜、緊密貼合教材知識點的實踐內(nèi)容。因此，教師需要對教材和學(xué)生進行系統(tǒng)的分析，提高實踐教學(xué)內(nèi)容的可操作性。最后，教師要為實踐教學(xué)提供一定的保障。比如，教師可以為學(xué)生提供電腦、筆記本等信息技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生開展實踐探索；教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成互助小組，發(fā)揮小組成員的群策群力，協(xié)作完成實踐探究任務(wù)。

地圖是地理教學(xué)中最重要的工具，利用地圖進行區(qū)域地理的學(xué)習(xí)能夠有效地促進學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)展。因此我們在進行《地圖》這一部分內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以組織學(xué)生開展一場圍繞本次課程的實踐探究活動。教師可以給學(xué)生布置這樣一項實踐任務(wù)，學(xué)生可以以小組為單位，通過合作的方式繪制一幅本學(xué)校的地圖或者是學(xué)生所居住的社區(qū)地圖。學(xué)生們在繪制地圖的過程中通過合理地使用數(shù)字加深對于身邊環(huán)境的了解，發(fā)現(xiàn)和探索地圖所具有的特征和所包含的地理概念。學(xué)生通過地圖的繪制提高了讀圖的能力和分析地圖的能力，使學(xué)生能夠清晰地認識地理事物的空間分布，促進了學(xué)生綜合性思維的提高。

結(jié)語

在新的課程標準下，要想構(gòu)建高效的區(qū)域地理課堂教學(xué)，地理教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力，豐富課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效地理課堂的構(gòu)建。