公共圖書館未成年人地域文化閱讀推廣探析*

朱景琦 陳寶麗 沈 玲

（朝陽市圖書館，遼寧 朝陽 122000）

1 引言

習(xí)近平總書記強調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族的文化精髓和精神命脈。黨的十八大以來，國家高度重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承弘揚。2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中強調(diào)，實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程是建設(shè)社會主義文化強國的重大戰(zhàn)略任務(wù)，并提出到2025年基本形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系的目標(biāo)。地域文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是地域經(jīng)濟(jì)和社會全面發(fā)展不可或缺的重要推動力量。傳承文明、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是公共圖書館的歷史使命和社會擔(dān)當(dāng)。未成年人是國家的未來，公共圖書館開展未成年人優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣活動，可以引導(dǎo)未成年人建立起民族自信心，增強中華民族的凝聚力和向心力。

2 地域文化的內(nèi)涵、價值及向未成年人推廣的意義

2.1 地域文化內(nèi)涵

地域文化中的“地域”概念是指由某種自然地理環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建的空間，具有歷史悠久和經(jīng)濟(jì)、政治、文化等較強人文屬性的空間地域概念，是文化形成的地理環(huán)境，范圍可大可小。地域文化中的“文化”概念是長期形成的，人類具體的歷史性、精神性、社會性的活動成果，包括歷史遺存、文化形態(tài)、社會習(xí)俗、生產(chǎn)活動、生產(chǎn)方式等內(nèi)容，在一定的地域范圍與周圍環(huán)境融合而成。所以地域文化可能是單要素的，也可能由多要素組成。地域文化是指特定區(qū)域內(nèi)源遠(yuǎn)流長、獨具特色、傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，是特定區(qū)域內(nèi)傳統(tǒng)、民俗、生態(tài)、習(xí)慣等文明的體現(xiàn)，具有明顯的地域性、較強的穩(wěn)定性和發(fā)展的傳承性。地域文化包括有形的和無形的兩部分，前者是指具體的實際存在的遺跡、遺物等；后者通常是較抽象的，如學(xué)術(shù)思想、風(fēng)俗習(xí)慣、典章節(jié)慶、民間藝術(shù)等。

2.2 地域文化價值

地域文化包含豐富的人文價值、多元的文化價值等。從宏觀上講，地域文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是培養(yǎng)公眾社會主義核心價值觀、增強民族凝聚力的重要源泉。從微觀上講，地域文化關(guān)乎地方文化傳承、精神文明建設(shè)及地方形象塑造，對于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展、打造地域經(jīng)濟(jì)核心競爭力具有不可替代的作用。同時地域文化對本地域內(nèi)人們的生活影響力強、感召力大，有助于培養(yǎng)民眾熱愛美好家鄉(xiāng)的責(zé)任感、使命感，是增強文化自信、產(chǎn)生文化歸屬感和認(rèn)同感的重要動力來源。

2.3 向未成年人推廣地域文化的意義

2.3.1 未成年人有對地域文化的閱讀需求

處于小學(xué)及初中階段的未成年人，除了學(xué)校系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)外，還有課外更多的信息需求：一是課堂教學(xué)的資料查閱需求；二是課堂教學(xué)內(nèi)容之外的閱讀需求；三是自身探索未知世界的更多知識信息需求?？梢哉f，未成年人有著更多對未知知識的需求，在眾多的信息知識中必然也包含對家鄉(xiāng)文化知識的需求。未成年人對家鄉(xiāng)歷史文化淵源的認(rèn)知，除了部分親身感受外，更多的需要通過文獻(xiàn)的記載來了解。

2.3.2 創(chuàng)新閱讀推廣載體，讓閱讀推廣更接地氣

當(dāng)前圖書館閱讀推廣活動形式化、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏特色與創(chuàng)新，導(dǎo)致活動參與度不高。而立足地域文化元素開展閱讀推廣，有利于創(chuàng)新閱讀推廣活動載體，豐富閱讀活動內(nèi)涵，容易引起未成年人對閱讀推廣活動的共鳴，增強其參與的主動性和自覺性。立足地域文化元素開展閱讀推廣，可與孩子們的日常生活、精神需求緊密聯(lián)系，活動內(nèi)容接地氣，能夠拉近與小讀者之間的距離，增加了親切感、認(rèn)同感，更容易走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讓其在潛移默化中產(chǎn)生對本土文化的親近感。

2.3.3 向未成年人推廣地域文化的必要性

自2014年以來，“全民閱讀”已連續(xù)9年被寫入政府工作報告，足以表明國家對全民閱讀的重視。閱讀推廣的對象之一就是未成年人。相對于兒童層次的閱讀推廣來說，未成年人閱讀的范圍和層次有了升華和更多的需求。除了上述未成年人自身內(nèi)在的文化需求外，從文化傳承的角度來說，未成年人也是文化承載者和傳播者?；趦?nèi)在和外在兩方面的文化需求，針對未成人開展地域文化閱讀推廣，對于文化的傳承與創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。

3 融合地域文化元素的未成年人閱讀推廣實踐

遼寧朝陽是中華文明的重要發(fā)祥地之一，是一座擁有1700多年歷史的文化名城，擁有典型地域文化特色的紅山文化、三燕文化、化石文化，被譽為“世界上第一朵花綻放的地方、第一只鳥飛起的地方”，有著“東方佛都”的稱號。深受歷史文化熏陶滋養(yǎng)的朝陽，地域文化資源豐富、文化積淀深厚。近年來，植根于古老文化沃土上的朝陽市圖書館充分發(fā)揮自身職能，憑借豐富的館藏資源和完善的服務(wù)機制，以傳承弘揚朝陽地域文化為己任，在閱讀推廣中有機融合地域文化元素，取得了良好的社會效益。

3.1 多角度搭建地域文化閱讀推廣平臺，展示朝陽地域文化特色

3.1.1 建設(shè)地方文獻(xiàn)閱覽室

本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的宗旨，2012年朝陽市圖書館成立地方獻(xiàn)閱覽室，堅持廣泛收集、重點收藏原則，現(xiàn)已收藏涵蓋朝陽地方志、地方史料、年鑒、統(tǒng)計資料、專著、名錄和地圖等各類型的文獻(xiàn)資料6307冊，為讀者提供閱覽咨詢服務(wù)。

3.1.2 成立朝陽文學(xué)館

朝陽的歷史文化名人燦若星辰，文化名人在地域文化閱讀推廣中有著不可或缺的重要作用。2016年7月，朝陽市圖書館建立了館中館——朝陽文學(xué)館，這是我國第一家地市級綜合性文學(xué)館，珍藏有半個世紀(jì)之前的作家手稿、書信、日記、簽名本等上千件藏品，是朝陽文學(xué)從古代、近代到當(dāng)代發(fā)展軌跡的一個集中展示平臺，是集展覽、文化活動、學(xué)術(shù)交流與研究為一體的文化教育場所。目前朝陽市圖書館正在著力把文學(xué)館打造成為一個新時代的地域文化坐標(biāo)和精神高地。

3.1.3 舉辦地方文獻(xiàn)書展

地方文獻(xiàn)書展是傳播推廣地域文化的重要手段，朝陽市圖書館已先后舉辦了“朝陽地方作家簽名作品展”“地方文獻(xiàn)成果展”“牛河梁紅山文化專題資料陳列展”等館藏地方文獻(xiàn)展覽，組織本地區(qū)中小學(xué)生來館參觀，從歷史和現(xiàn)實的角度彰顯朝陽地域文化的獨特魅力。

3.2 利用“凌河講堂”“朝圖講座”宣傳特色地域文化，展示古城魅力

朝陽市圖書館邀請各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者通過“凌河講堂”“朝圖講座”宣傳朝陽獨特的地域文化，展示朝陽古城的文化魅力。已舉辦“朝陽三燕文化”“朝陽歷史與文化”“朝陽區(qū)域文化特征”“牛河梁紅山文化”等多場專題報告會。2019年邀請原朝陽市博物館研究館員周亞麗錄制“朝陽三燕歷史與文化”公開課，講述關(guān)于前燕、后燕、北燕的歷史與文化演變；2021年邀請遼寧省歷史文化（紅山文化）研究基地首席專家雷廣臻錄制“牛河梁紅山文化”公開課，詳細(xì)闡述紅山文化從發(fā)現(xiàn)到考古發(fā)掘的全過程以及目前的研究成果，向全國讀者重現(xiàn)紅山先民的生產(chǎn)、生活等情況。通過這些系列宣講來弘揚朝陽獨具特色的優(yōu)秀地域文化，引導(dǎo)和幫助廣大讀者了解本地歷史文化傳說、民俗民風(fēng)，從而更加熱愛自己生活著的這座城市，增強文化歸屬感。

3.3 舉辦“圖書館+”主題閱讀推廣活動，多途徑傳播地域文化

以地域文化為切入點，選擇特色人文、歷史、民俗等主題，邀請當(dāng)?shù)刂麑＜覍W(xué)者走進(jìn)校園舉辦系列講座，讓未成年人多角度了解地域文化。通過傾聽地方名人故事、走近地方特色建筑、尋訪古跡遺存等方式，引導(dǎo)小讀者品味獨特的地域文化，感受獨具特色的地方風(fēng)土人情，培育其對鄉(xiāng)土文化的深厚情感，從而夯實地域文化自信的根基。朝陽文化資源豐富、文化遺存眾多，但能對家鄉(xiāng)文化深入了解的人卻不是很多。朝陽市圖書館多年來堅持舉辦“地域文化”系列閱讀推廣活動：一是舉辦“圖書館+學(xué)?！钡赜蛭幕v座。邀請地方文化學(xué)者從朝陽的地域文化入手，用大量的史料、珍貴的圖片、活潑的童謠生動地與讀者展開互動，深入淺出地講解朝陽本土文化的源流和精髓，讓底蘊豐厚的朝陽本土文化深深滋養(yǎng)孩子們的心靈。如在八里堡小學(xué)舉辦“品紅山文化享本土滋養(yǎng)”講座、在市工程技術(shù)學(xué)校舉辦“講三燕文化學(xué)家鄉(xiāng)歷史”講座等。二是舉辦“圖書館+紅色文化”主題故事會。如在第五中學(xué)舉辦“講祖輩故事做時代好少年”故事分享會、在第六中學(xué)舉辦“朝陽的歷史文化，你了解多少”“講朝陽紅色故事筑立德樹人之魂”主題班會等。三是編制“圖書館+推薦書單”科學(xué)引導(dǎo)閱讀。通過廣泛調(diào)研，深入了解未成年人的閱讀現(xiàn)狀及閱讀需求，立足實際編制出一套符合本地未成年人特點的推薦書單，發(fā)放到學(xué)校及到館小讀者手中，科學(xué)引導(dǎo)未成年人在閱讀中加深對鄉(xiāng)土文化的了解與關(guān)注，切身感受本土文化魅力。

3.4 不斷創(chuàng)新閱讀推廣載體，全方位推介優(yōu)秀地域文化

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，公共圖書館在利用互聯(lián)網(wǎng)空間、線上傳播平臺推廣閱讀方面進(jìn)行了積極的實踐探索。朝陽市圖書館契合新媒體時代讀者的閱讀需求，利用微信平臺進(jìn)行了地域文化宣傳推廣的有益嘗試，創(chuàng)建“品讀朝陽”欄目，多角度、全方位地推介朝陽歷史文化。如“燕都文脈”與讀者一起溯源朝陽籍作家筆下的大美朝陽；“非遺說”講述朝陽70項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；“地名記”為讀者講解朝陽地名背后所蘊含的海量過往；“城市記憶”用一組組照片展現(xiàn)朝陽城市的昨日今朝，令讀者感受三燕古都的滄桑歲月；“紅色記憶”串起中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)朝陽人民進(jìn)行民主革命并奪取勝利的整個過程，讓廣大讀者重溫那一幅幅生動的朝陽革命歷史畫卷。目前，關(guān)注朝陽市圖書館微信公眾號的讀者越來越多，點擊率越來越高，朝陽底蘊厚重的歷史文化正在以多種途徑被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和弘揚，以潤物無聲的力量滋養(yǎng)著廣大未成年人熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情懷。

4 公共圖書館面向未成年人推廣地域文化的對策

公共圖書館推廣弘揚地域文化具有得天獨厚的優(yōu)勢，但是要真正發(fā)揮主渠道作用，還有很多亟待解決的問題：一是缺乏廣泛性社會合作。閱讀推廣是一項社會工程，需要社會各方面的協(xié)作配合。二是服務(wù)效能不夠顯著。地域文化閱讀推廣多數(shù)還是采用講座、征文、展覽和競賽等形式，讀者互動性不強，服務(wù)效能較低，推廣效果不佳。三是缺乏地域文化閱讀推廣專業(yè)人才。部分館員工作積極性不高，主動服務(wù)意識不強，不能很好地結(jié)合讀者需要和當(dāng)今社會實際推陳出新，影響了圖書館地域文化推廣的社會效果?；诠矆D書館地域文化閱讀推廣的現(xiàn)狀及其在的問題，筆者就面向未成年人的地域文化閱讀推廣工作提出如下幾點對策。

4.1 尋求社會多元合作

閱讀推廣過程中，要挖掘地域文化內(nèi)涵、了解其精髓，打造地域文化推廣品牌，離不開專業(yè)力量、實踐陣地以及傳播平臺的支撐。尋求多元合作是圖書館地域文化閱讀推廣的發(fā)展趨勢。社會力量能彌補公共圖書館地域文化專業(yè)人才缺乏、推廣形式單一等短板。圖書館在地域文化閱讀推廣過程中要秉承開放、合作、共享的理念，加強圖書館與圖書館之間、圖書館與其他社會組織之間的協(xié)調(diào)合作，加強與學(xué)校、幼兒園、社會團(tuán)體、新聞媒體的合作，搭建起多種形式的社會化合作平臺，建立長效機制，最終實現(xiàn)合作共贏。

4.2 實施分級閱讀推廣

分級閱讀是一個兒童閱讀推廣概念，指針對少兒的心理和生理發(fā)育差別實施科學(xué)的閱讀計劃，幫助家長和孩子選擇圖書。其理論基礎(chǔ)是因材施教和分層教育，即根據(jù)學(xué)生的個性差異開展教育，根據(jù)孩子的年齡差異有針對性地開展閱讀推廣活動。朝陽市圖書館地域文化閱讀推廣曾嘗試分級閱讀推廣的做法。針對0—6歲的少年兒童，主要開展繪本推廣，聯(lián)合社會專業(yè)繪本館定期舉辦親子閱讀、家庭閱讀等系列活動。如，與嘻哈寶貝童書館合辦的“小萌娃閱繪”每月一期，致力于低幼兒童的繪本推廣；六一兒童節(jié)舉辦的“品四大文化恰同學(xué)少年”親子閱讀講座，旨在潛移默化中激發(fā)兒童閱讀興趣和家長對閱讀的重視。針對7—16歲的未成年人，由于他們正處在身心成長的關(guān)鍵時期，已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力，對地域文化相關(guān)文獻(xiàn)選擇既要有一定深度，又要有引人入勝的可讀性和實用性。采用“圖書館+學(xué)?！蹦Ｊ脚e辦專題講座、主題班會、故事分享會等形式，鼓勵孩子們暢所欲言，積極互動，表達(dá)對家鄉(xiāng)文化、對本土英烈的熱愛和敬仰。這些動口、動腦相結(jié)合的實踐式閱讀推廣活動，比傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)更能激發(fā)孩子們的興趣、打動孩子們的心靈。優(yōu)秀地域文化的“種子”，在各方的共同呵護(hù)下，從書本走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)孩子們內(nèi)心深處，并且生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

4.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造地域文化傳播新生態(tài)

在數(shù)字信息技術(shù)和新媒體發(fā)展日新月異的今天，圖書館要大力做好地域文化的閱讀推廣，應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在讀者與圖書館之間搭建即時平等的數(shù)字交流平臺，積極打造一個社會性實體空間與交互性虛擬空間相結(jié)合的人文精神互動空間，讓圖書館真正成為“知識中心、學(xué)習(xí)中心和交流中心”。圖書館應(yīng)把地域文化制作成宣傳片、視頻資料，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、抖音、微信公眾號等新媒體進(jìn)行宣傳推廣，擴(kuò)大圖書館的閱讀推廣力度，提升社會知名度；圖書館應(yīng)挖掘館藏地域文化資源、特色數(shù)字資源等，結(jié)合社會發(fā)展實際，積極開展延伸服務(wù)，加速地域文化資源與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有機融合，實現(xiàn)地域文化資源的價值。

4.4 建立一支高素質(zhì)的地域文化閱讀推廣專業(yè)隊伍

圖書館員是閱讀推廣活動的策劃者、組織者和實施者，館員素質(zhì)決定著閱讀推廣活動的成效。因此圖書館必須要建立一支高素質(zhì)的閱讀推廣專業(yè)隊伍。所謂高素質(zhì)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該是掌握一定的歷史文化知識和相關(guān)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識，精通本地文化及民俗民風(fēng)，擁有一定的社會交往能力、開拓創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力并熱愛閱讀推廣工作的文化群體。筆者認(rèn)為，圖書館應(yīng)當(dāng)設(shè)立閱讀推廣部，將地域文化推廣常態(tài)化，并以本館館員為主體，有計劃地建立起閱讀推廣人培養(yǎng)機制，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的閱讀推廣專業(yè)人才隊伍。同時，圖書館可面向社會公開招募優(yōu)秀閱讀推廣人，利用閱讀推廣人豐富的專業(yè)知識、社會知名度和影響力，為閱讀推廣工作提供正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。地域文化閱讀推廣工作應(yīng)以圖書館員為主體，吸納地方歷史文化專家學(xué)者、大中專院校教師、社會文化志愿者等參與其中，形成知識結(jié)構(gòu)合理、能力素養(yǎng)互補、專業(yè)技能優(yōu)良的閱讀推廣隊伍。

5 結(jié)語

未成年人地域文化閱讀推廣是一項系統(tǒng)工程，關(guān)乎少年兒童的健康成長，是一項需要全社會共同努力的事業(yè)。作為傳承文明、服務(wù)社會的圖書館理應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，立足地域文化元素開展閱讀推廣不僅可以有效促進(jìn)全民閱讀，而且可以傳承優(yōu)秀地域文化，弘揚社會主義核心價值觀。圖書館地域文化閱讀推廣實踐需要培養(yǎng)合格的閱讀推廣人才，加強館員地域文化素養(yǎng)教育，深度挖掘地域文化內(nèi)涵，將地域文化元素與閱讀推廣有機融合，促進(jìn)閱讀推廣工作縱深發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)該是公共圖書館閱讀推廣工作的發(fā)展方向。