信息技術(shù)在音樂活動中的應(yīng)用

◆潘多莉 安徽省亳州市利辛縣幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！庇變簣@音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，對幼兒審美情操的培養(yǎng)有獨特價值。

學(xué)前期幼兒思維以具體形象思維為主，5歲以后邏輯思維、抽象思維才開始萌芽。怎樣解決幼兒的抽象思維、生活經(jīng)驗缺乏和情感藝術(shù)教育之間的問題呢？信息技術(shù)搭建了很好的橋梁，它通過與音樂教育的有機(jī)融合，借助視頻、音頻、電子白板等先進(jìn)的技術(shù)手段，將抽象的音樂活動變得可視、可感、可互動，為幼兒營造身臨其境的音樂氛圍。

一、信息技術(shù)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情

教育心理學(xué)研究表明：靈活、合理應(yīng)用形式多樣的教學(xué)方法與教育手段，能夠有效吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，幫助幼兒形成自主學(xué)習(xí)的動機(jī)與條件。在幼兒園音樂活動中，教師可以借助信息技術(shù)軟件中特有的聚光燈、拉幕、拍照、錄音、放大鏡的功能，將各種抽象的音樂情感轉(zhuǎn)化為鮮明的視聽形象，不僅使音樂活動實操性、游戲性、可感性增強(qiáng)，而且讓原本呆板的歌唱、音樂欣賞等活動一下子變得豐富多彩、生動有趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與熱情。

例如大班歌唱活動《十二生肖歌》,歌詞煩瑣、冗長，十二生肖按順序循環(huán)往復(fù)，如果沒有新穎獨特的教學(xué)方法和教育手段，很難激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣與熱情。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，讓音樂活動變得更加豐富多彩，我們利用交互式電子白板的聚光燈功能，引導(dǎo)幼兒依次觀察十二生肖的局部特征。“你們猜猜這是什么小動物？”我慢慢移動聚光燈，讓幼兒繼續(xù)猜測。隨著聚光燈的移動，幼兒觀察的畫面逐步擴(kuò)大，直到小動物的形象完整地呈現(xiàn)。我再利用交互式電子白板的標(biāo)記功能，為十二生肖做標(biāo)記。交互式電子白板的使用不僅提高了幼兒參與活動的動力與熱情，而且提高了幼兒觀察力、靈活思維力和專注力。

二、信息技術(shù)有效突破教學(xué)重難點，讓音樂活動更加便捷高效

在幼兒園音樂教育活動中，幼兒由于受年齡特點與生活經(jīng)歷的影響，歌詞記憶，掌握切分音，附點節(jié)奏，區(qū)分樂句、樂段和音樂整體結(jié)構(gòu)等成為音樂教學(xué)中的重點與難點。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們會制作圖譜來幫助幼兒記憶歌詞、分清節(jié)奏型和區(qū)分音樂結(jié)構(gòu)。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對簡單的歌詞記憶、節(jié)奏型等表達(dá)也很有效，但是對于一些比較復(fù)雜的音樂活動，向幼兒傳遞的音樂信息就很局限。因為傳統(tǒng)的教學(xué)圖片不能很好地與音頻、視頻有機(jī)結(jié)合，做不到音頻、視頻的同步。有了信息技術(shù)的支持，電子圖譜和計算機(jī)操作狀態(tài)之間可以隨意切換，加上計算機(jī)軟件的標(biāo)記、突出、擦除功能，讓音樂活動變得更加形象化、具體化，便于幼兒觀察、理解和想象。

例如大班歌唱活動《我們都是好朋友》中“留一片草地給小兔，留一片天空給小鳥，留一片溪水給小魚，留一片森林給熊貓”，在理解的基礎(chǔ)上記憶與創(chuàng)編歌詞成了活動中的重難點。為了更好地解決教學(xué)重難點，教師借助多媒體軟件獨特的功能，將草地、小兔、天空、小鳥、溪水、小魚、森林、熊貓等制作成動態(tài)圖譜，以“一一對應(yīng)”翻圖游戲的形式，讓幼兒不僅記住了歌詞，熟悉了音樂旋律，又理解了歌曲中一對對“好朋友”之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)編歌詞的問題也迎刃而解。

又如大班音樂欣賞活動《單簧管波爾卡》，這是一首ABABA結(jié)構(gòu)的樂曲，引導(dǎo)幼兒區(qū)分樂句、樂段和音樂結(jié)構(gòu)，體驗樂段不同音樂風(fēng)格是活動的重難點。教師借助信息技術(shù)手段制作多媒體課件，將不同風(fēng)格的樂段通過具體的事物來表現(xiàn)：A段音樂總共有四個樂句，風(fēng)格比較舒緩柔美，教師可以運用四根柳條來表現(xiàn)四個樂句。音樂開始，一只小鳥在柳條上隨A段音樂緩慢飛翔，小鳥沿著四根柳條飛完，第一樂段結(jié)束。幼兒通過音、畫同步，并結(jié)合教師的肢體語言，很容易明白A段音樂有四個樂句，音樂性質(zhì)比較輕柔緩慢；B段音樂有四個樂句，音樂比較活潑歡快，教師通過四朵旋轉(zhuǎn)的花朵來呈現(xiàn)，一只小鳥在每一朵花上隨一個樂句旋轉(zhuǎn)跳舞，小鳥沿著四朵花跳完，第二樂段結(jié)束。結(jié)合教師的肢體語言，幼兒很容易明白B段音樂結(jié)構(gòu)和音樂性質(zhì)。

三、信息技術(shù)讓教學(xué)模式更加自由與多樣

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在幼兒園音樂活動中的應(yīng)用與發(fā)展，不僅讓音樂活動內(nèi)容和形式更加多樣，而且使幼兒在活動中直接與電腦對話，實現(xiàn)人機(jī)互動，讓音樂活動的操作性、互動性更強(qiáng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如交互式電子白板，教師無論站在活動場地的任何一個地方，都可以利用電子筆簡單控制圖形、音樂、動畫等的播放與暫停。時間和精力上的節(jié)省，讓教師有更多余力組織教學(xué)活動，與幼兒進(jìn)行交流與互動。

例如大班音樂游戲活動《請一個朋友站起來》，教師利用交互式電子白板，將游戲玩法與規(guī)則以視頻講解的形式，讓幼兒對游戲有一個初步的印象。游戲示范時，教師可以扮演幼兒的好朋友，站在雙圈上與幼兒一起游戲。教師操作課件的同時，可以根據(jù)幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，及時做出反饋與調(diào)整，隨時播放和暫停音樂，糾正歌詞、節(jié)奏、游戲玩法與規(guī)則等。同時利用交互式電子白板，幼兒在活動中還可以實現(xiàn)人機(jī)互動，當(dāng)幼兒在活動中表現(xiàn)精彩時，白板上就會及時出現(xiàn)掌聲和笑臉，讓幼兒在音樂活動中體驗到成功的喜悅，激發(fā)孩子對活動的熱情與期待，也讓音樂教學(xué)模式變得更加自由和豐富多樣。

四、信息技術(shù)營造良好的活動氛圍，幫助幼兒展開想象的翅膀

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力尤為重要，它概括世界上的一切，推動進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”音樂是比較特殊的聲音藝術(shù)，受個人生活閱歷、環(huán)境等影響，不同的人對音樂所傳達(dá)的形象、情節(jié)、情感等感受都會不一樣，人們對音樂的感受非常微妙。

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”。幼兒如斯，他們聆聽不同的音樂也會產(chǎn)生不同的情感體驗，這種體驗是無法用語言傳達(dá)的。信息技術(shù)借助音頻、視頻、圖像等手段，并將它們有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動幼兒各種感官，為幼兒構(gòu)建藝術(shù)想象的空間。

例如大班音樂欣賞活動《森林狂想曲》，教師借助信息技術(shù)手段，采用視聽結(jié)合的形式，通過畫面、音樂的融合與切換，向幼兒呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的森林畫面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入生動形象的音樂活動氛圍，給幼兒帶來身臨其境的感覺，體驗音樂中的童趣及人與自然和諧相處的溫暖畫面。

總之，信息技術(shù)在幼兒園音樂活動中的有效應(yīng)用，將抽象的、微觀的、不易捕捉到的音樂教學(xué)內(nèi)容變得可視、可感、易體會，讓幼兒興趣盎然地主動接受音樂傳遞的信息，提升幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，幫助幼兒插上想象的翅膀，徜徉于音樂的天空中。