高職美術(shù)課改中“小先生”與“藝友制”的實踐研究

尹 伊

（宿遷高等師范學(xué)校 江蘇宿遷 223800）

筆者從事美術(shù)教學(xué)二十五載，擔(dān)任過中國畫、素描、西畫、藝術(shù)概論、美術(shù)史、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程的教學(xué)。本文以宿遷高等師范學(xué)校美術(shù)教育專業(yè)班2017級-2020級為研究對象，經(jīng)過數(shù)次關(guān)于是否愿意全心全意擔(dān)當(dāng)“小先生”和是否敢于自我表達（平時課堂和公開課）的無記名問卷調(diào)查研究和教學(xué)觀察，結(jié)果如下。

第一項調(diào)查:以宿遷高等師范學(xué)校2020級（現(xiàn)為二年級）兩個美術(shù)班學(xué)生為例，要求學(xué)生真實表達內(nèi)心想法，以無記名問卷方式進行，調(diào)查結(jié)果是愿意全心全意，把自己所學(xué)的知識和技能毫無保留地教給同學(xué)的只占百分之一;認為既然選擇教師職業(yè)，就要無私奉獻，把所學(xué)全部轉(zhuǎn)教授給其他同學(xué)。百分之七十的同學(xué)愿意把百分之八十至九十的所學(xué)教給其他同學(xué)，認為需要給自己保留點。剩下百分之二十到三十的學(xué)生表示不愿意，理由又太麻煩；自己所學(xué)不精怕教錯;有競爭，怕別人超越自己;有教了徒弟打師傅的想法。這個數(shù)據(jù)非常真實，起初令筆者有些吃驚，如何讓學(xué)生認識到選擇教師職業(yè)，需要無私奉獻，把所學(xué)全部教給自己的學(xué)生成為筆者研究的首要任務(wù)。

第二項調(diào)查研究，2017級學(xué)生敢于大膽表達自我觀點的占百分之68，2018級占百分之65的，2019級占百分之40，2020級兩個美術(shù)班，一個班占百分之30，另一個班只占20.較明顯的是從低年級到高年級敢于大膽表達自我觀點的學(xué)生人數(shù)呈遞增狀態(tài)，但即使到高年級百分之68，這個數(shù)據(jù)任然不容樂觀。宿遷高等師范學(xué)校四、五年級的學(xué)生要參加教師資格證考試面試，在四年級小學(xué)美術(shù)教學(xué)法課堂教學(xué)中，學(xué)生上講臺演課環(huán)節(jié)，即使平時看似活潑的學(xué)生，站上講臺仍然有不少同學(xué)表現(xiàn)出緊張，拘束，手腳無處安放，怯場。提高自信和勇氣，加強鍛煉，提高表達能力必須提上日程。

基于此兩項調(diào)查研究所反映的現(xiàn)狀。筆者提出高職美術(shù)課改中“小先生”與“藝友制”的實踐研究。希望通過了解教育家陶行知先生提倡的“小先生”和“藝友制”，在宿遷高等師范學(xué)校的課堂教學(xué)、在線教學(xué)和社團活動中開展“小先生”和“藝友制”實踐教學(xué)，使學(xué)生們認識到作為未來的人民教師無私奉獻，團結(jié)協(xié)作，勇于表達自我，富有責(zé)任心和時刻以教師職業(yè)道德來約束自我的重要性，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的勇敢和奉獻精神、合作能力和社會交往能力具有一定的實踐意義，有效促進實現(xiàn)德技并重的教育教學(xué)目標(biāo)。

本文中的高職指高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，包括高等?？平逃?、高等職業(yè)教育和成人高等教育，是教育發(fā)展中的一個類型，肩負著為經(jīng)濟社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命；同時，高等職業(yè)教育也是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育。本文以宿遷高等師范學(xué)校為例。

美術(shù)課改：課改一般指課程改革。課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。本文美術(shù)課改指美術(shù)課程改革中納入陶行知先生“小先生”和“藝友制”，作為傳統(tǒng)美術(shù)課程實踐教學(xué)的一項補充。

始創(chuàng)于荷蘭的“小先生制”即見習(xí)教師制。見習(xí)教師制是一種建立在學(xué)徒制基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)專職教師的制度。最早由英國凱-沙圖華茲引入，1846年施行。見習(xí)生為從初等學(xué)校中挑選的13歲左右的優(yōu)秀生，學(xué)制五年，由校長以帶徒弟的方法培養(yǎng)為教師。學(xué)徒期滿，考試合格者可任助教，擇優(yōu)入師范學(xué)院繼續(xù)3年的學(xué)習(xí)，最終成為合格教師。至20世紀30年代，此制度完全為正規(guī)師資培訓(xùn)制度所替代。

我國的“小先生制”是陶行知先生于20世紀20-30年代倡導(dǎo)的一種制度。起因是先生有感于舊中國文化落后，文盲眾多，普及教育師資匱乏，提出讓由年長的優(yōu)秀學(xué)生教年幼學(xué)生或民眾，以傳播知識，開展人民大眾的教育為目的。兒童一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)“先生”，“即知即傳人”，把學(xué)到的知識隨時傳授給周圍的人，稱“連環(huán)教學(xué)法”。1932年后，山海工學(xué)團倡行此法時改稱“小先生制”。

陶行知先生在《藝友制師范教育答客問》一文中說：“藝友制是什么?藝是藝術(shù)，也可作手藝解。友就是朋友。凡用朋友之道教人學(xué)做藝術(shù)或手藝便是藝友制。”“凡用朋友之道教人學(xué)做教師，便是藝友制師范教育?！睋Q言之，藝友制就是學(xué)生(稱藝友)與有經(jīng)驗的教師(稱導(dǎo)師)交朋友，方法是邊干邊學(xué)。

在“小先生”和“藝友制”中施行的過程中突出表現(xiàn)的是奉獻精神和交流、表達。使學(xué)生認識到未來選擇教師職業(yè)，要做到無私奉獻，把所學(xué)全部教給自己的學(xué)生是筆者研究的首要核心任務(wù)。其次相對于長于肢體和語言表達的音樂和體育專業(yè)生，美術(shù)專業(yè)特性是靜，美術(shù)生相對內(nèi)斂和膽怯，高師美術(shù)專業(yè)班大多數(shù)學(xué)生在交流和表達展現(xiàn)自我方面嚴重缺乏鍛煉。提高學(xué)生的勇氣、表達和社會交往能力是筆者研究“小先生”和“藝友制”在高師美術(shù)課改中的實踐教學(xué)的另一重要目標(biāo)。

因此，在高師美術(shù)課改中踐行“小先生”和“藝友制”大有裨益，勢在必行。

其一，高師學(xué)生未來大都會走上教師崗位，使學(xué)生盡早進入教師的角色，不僅可以鍛煉學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的表達和實踐能力，而且增強學(xué)生的責(zé)任心、奉獻精神和提高以教師職業(yè)道德來約束自我的意識。

其二，鼓勵學(xué)生互助合作，先進生幫扶后進生，提倡共教共學(xué)共做，是提高整體教學(xué)質(zhì)量，也是促進同學(xué)間的親密愉悅的互助合作關(guān)系與社會交往能力。

筆者首先可以用教師自我的蛻變故事引導(dǎo)學(xué)生樹立無私奉獻的師德精神，也可以給學(xué)生講一講具有無私奉獻精神的偉人事跡?？梢蚤_展一些關(guān)于無私奉獻事跡的講座和演講比賽，給于一定的鼓勵和積極的評價。以人人爭當(dāng)“小先生”為榮，提倡“藝友制”，不僅可以拉近同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到助人為樂的快樂感，逐漸讓無私奉獻精神逐漸深入骨髓。

其次，筆者通過對個別幾位學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，實驗證明這些學(xué)生從公開課講話不敢面對觀眾，到能在全校迎新晚會上勇敢地表達和展現(xiàn)，表現(xiàn)為很大的一個蛻變。從個性到共性，多提供機會給更多的學(xué)生機會鍛煉，是改變這一現(xiàn)狀的主要方法，在高師美術(shù)課改中踐行“小先生”和“藝友制”，是否能行之有效，22是否能普遍提高奉獻精神和改善學(xué)生的表達和交流的能力，筆者試圖以下面幾種方法和途徑進行實踐探索和研究。

一、美術(shù)課堂教學(xué)活動中踐行“小先生”和“藝友制”

1.強化課前預(yù)習(xí)，充當(dāng)小先生講解示范知識點并錄制視頻。教師布置下一堂課的重要知識點，要求每一位學(xué)生課前充分準備，盡其所能地發(fā)揮自己的才智，突出創(chuàng)新，奇思妙想。教師課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)并錄制相關(guān)知識點講解或示范視頻，課堂教師隨機抽取若干個視頻播放，其他學(xué)生充當(dāng)“藝友”進行視頻評價，投票選取新穎教學(xué)“最佳小先生”，在活動中所有學(xué)生從中更加深刻領(lǐng)會掌握知識點和技能，同時鍛煉了每一位學(xué)生。此活動的優(yōu)點是課前錄制視頻，避免了部分學(xué)生的不自信，膽怯造成的尷尬局面。教師在此活動中要以鼓勵為主，讓更多學(xué)生充分獲得信心，自豪感，邁出自我表達的第一步。此活動可以照顧到每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生參與其中，課堂未抽到者的視頻課后教師要一一觀后給予客觀評價。注意在下次同類活動中抽取不同對象，盡量做到每一位學(xué)生的視頻都參與公開評價。

2.課堂分組討論實踐，每一組都推舉一位小先生，充分發(fā)揮“小先生”與.“藝友制”，由“小先生”分享成果。如以中國畫創(chuàng)作主賓關(guān)系教學(xué)為例，學(xué)生掌握了主要的物象要凸顯在主要位置上，可以大一些、正面一點，避免平均，注重大小、疏密、濃淡、黑白灰輕重等節(jié)奏，學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，團結(jié)互助，互相指出優(yōu)缺的同時幫助理解，加深了記憶?！靶∠壬奔磳W(xué)即教，增強責(zé)任意識的同時鍛煉了自我表達能力。教師應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生都爭當(dāng)“小先生”，以當(dāng)“小先生”為榮，可以用贈送一本書，一支筆等小的物質(zhì)獎勵代表獲得的榮譽，同時也讓學(xué)生感受到對待老師的努力成果應(yīng)該有的尊重。并且做到人人有機會鍛煉，逐漸實現(xiàn)教學(xué)整體的責(zé)任心和勇敢表達力等綜合素質(zhì)的提高。

二、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)中踐行“小先生”和“藝友制”

疫情下出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，也可以充分展現(xiàn)小先生的職責(zé)和功能。對于美術(shù)教學(xué)，教師可以自制范畫示范教學(xué)視頻，便于學(xué)生更加直觀學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在臨摹和創(chuàng)作時注意舉一反三，且把練習(xí)的過程用視頻記錄下來，發(fā)至泛亞平臺或微信，進行自評、互評和師評，人人可以發(fā)表建議和評價（善意評價建議），人人都可以是“小先生”（廣義），這樣引起注意和重視，加深印象，同時解決共性和個性問題，促進提高學(xué)生的表達和社交能力。

三、社團活動開展中踐行“小先生”和“藝友制”

社團是跨年級和班級，甚至跨系同學(xué)聚集的場所，最能體現(xiàn)“小先生”和“藝友制”的功用性?！靶∠壬笔怯勺顑?yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)（狹義），小先生的選舉要進行績效考核，上一學(xué)期自己學(xué)得好，教人有成績，綜合能力強的同學(xué)優(yōu)先擔(dān)當(dāng)“小先生”。宿遷高等師范學(xué)校中國畫社團開辦三年，目前有近90位社員，社團老師上課時間是有限的，實行“小先生”和“藝友制”可以很大程度上解決這個問題。同學(xué)們在一起的時間更多、更長，關(guān)系更親密。學(xué)得快、學(xué)得好的同學(xué)可以教后進生，高年級的同學(xué)可以輔導(dǎo)低年級的師弟師妹們，專業(yè)班的同學(xué)可以指導(dǎo)非專業(yè)班的，不僅可以拉近社團同學(xué)的關(guān)系和增強社團的凝聚力，同時鍛煉語言表達和組織、自我約束和社交能力。教師要引導(dǎo)好“小先生”，要不怕苦，不怕累，不怕麻煩，要能持之以恒。擔(dān)任“小先生”的同學(xué)也要鼓勵自己的“藝友”，發(fā)揚吃苦耐勞，堅持不懈的精神。學(xué)期末一定要為擔(dān)當(dāng)“小先生”有突出貢獻的同學(xué)，給予表彰和鼓勵，促進擔(dān)任“小先生”的積極性，這樣才能取得一個良性循環(huán)的效果。俗話說“三人行，必有我?guī)煛?，每年的迎新生晚會是最能鍛煉學(xué)生的綜合能力的，“小先生”們是社團指導(dǎo)老師的有力助手，社團指導(dǎo)老師可以進行總的指導(dǎo)，具體安排各位“小先生”帶領(lǐng)社員去做。中國畫社團集眾人智慧，每年出一個和專業(yè)相關(guān)的節(jié)目，如綜合劇“靈感”，從教師擬定節(jié)目主題，到編排節(jié)目，反復(fù)排練和彩排，到上臺表演，完成表演，“小先生”起到很大作用。同學(xué)們的積極性很高，寓教于樂，鍛煉了同學(xué)們的膽量和勇氣，提高了自信心，更是加強了每一個人的責(zé)任心、恒心和毅力，從而達到德技并重，全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。

四、各類專業(yè)團隊大賽中踐行“小先生”和“藝友制”

團隊賽事最容易促進同學(xué)之間的合作性，加強團建，取長補短，互為“小先生”，落實“藝友制”，是團隊取得優(yōu)異成績的重要前提。任課教師要把未來教師崗位團隊合作的重要性向?qū)W生反復(fù)宣傳和引導(dǎo)，摒棄狹隘的自私利己思想，隨時以未來教師的無私奉獻精神和教師職業(yè)道德來約束自我，充分發(fā)揚互助合作的精神，從而取得“小先生”和“藝友制”良好的實施效果。中職、高職教育教學(xué)團隊賽、技能大賽等，都是團隊出戰(zhàn)，這也是未來教育教學(xué)大賽的趨勢，于宿遷高等師范學(xué)校在校期間，教師培養(yǎng)學(xué)生奉獻合作意識至關(guān)重要。

結(jié)語

總之，高師學(xué)生要做好為人師表、無私奉獻的準備，迎接未來教師崗位的需求。所以，“小先生”和“藝友制”勢在必行，在高師學(xué)習(xí)期間采用“小先生”和“藝友制”是一項行之有效的措施。