游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用措施

沈瑩瑩

（山東省郯城縣教體局 山東臨沂 276100）

游戲教學(xué)法，即通過游戲形式展開教學(xué)活動，塑造輕松活躍的課堂氛圍，使得學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，需要與課堂教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，基于知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲，增強(qiáng)信息技術(shù)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，有必要做好信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法的研究工作。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)法的優(yōu)勢

1.塑造輕松課堂氛圍

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師引入游戲教學(xué)法，能夠進(jìn)一步活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性。大部分教師采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂氛圍相對沉悶，與學(xué)生之間缺少互動，影響課堂教學(xué)質(zhì)量提升，通過引入游戲化教學(xué)法，可以通過游戲方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)與提升學(xué)生發(fā)散性思維、邏輯思考能力等，使得學(xué)生勇敢地在課堂上發(fā)表自己的意見，通過主動探究完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過游戲教學(xué)法，能夠使學(xué)生積累與掌握更多的學(xué)習(xí)技巧[1]。

2.吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生年齡小、自控能力不足，在課堂上無法長時(shí)間集中注意力，這一特點(diǎn)困擾著信息技術(shù)教師。教師通過引入游戲教學(xué)法，利用趣味化方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。例如，信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用金山打字游戲、警察抓小偷等游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[2]。

3.培養(yǎng)信息技術(shù)思維

傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與創(chuàng)新能力形成。教師通過利用游戲教學(xué)法方式解放學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，發(fā)揮競爭類小游戲的作用，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識，實(shí)現(xiàn)自我完善與提升。與此同時(shí)，教師利用競爭方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、主動性，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力；打破傳統(tǒng)思維限制，使得學(xué)生可以自由思索，放開想象的翅膀，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[3]。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法的措施

1.結(jié)合視頻教學(xué)模式，增加課堂的趣味性

信息技術(shù)屬于一門科學(xué)技術(shù)類學(xué)科，其內(nèi)容在編寫過程中不僅嚴(yán)格，而且很多較為抽象，對于邏輯性的要求也特別嚴(yán)格，尤其是小學(xué)信息技術(shù)課程，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來難度較大。因此，如果實(shí)際教學(xué)時(shí)，只靠教師單純地進(jìn)行語言解說，通常很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，影響教學(xué)效率的提升。但是如果教師可以結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)利用視頻教學(xué)模式，不僅能夠化繁為簡，提升課堂效率，在內(nèi)容表達(dá)和講述上也更為精準(zhǔn)、細(xì)致。通過直觀且生動的視頻展示，學(xué)生能很輕易理解教材中拗口的語言描述，從原本生澀的表達(dá)中尋找到一絲光亮，化被動學(xué)習(xí)為主動出擊，加快知識的理解和吸收。比如，在教習(xí)與C語言相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對“直接遞歸”和“間接遞歸”這兩個(gè)抽象概念理解起來極為困難，此時(shí)教師就可以利用微視頻模式，通過“從前有座山”以及“蠟燭成像”的故事對這兩個(gè)概念內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過生動詳細(xì)地描述幫助學(xué)生對概念進(jìn)行快速理解和吸收，提升小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果[4]。

與小學(xué)信息技術(shù)而言，想要學(xué)好必須進(jìn)行大量的練習(xí)實(shí)踐，但課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，且這些時(shí)間并不能幫助學(xué)生將各繁雜的知識點(diǎn)都學(xué)會和掌握，即使教師想也做不到。因此，在課堂教學(xué)中，教師只是將每節(jié)課的精華進(jìn)行濃縮，然后在有限的時(shí)間內(nèi)講述給學(xué)生，盡可能保證學(xué)生聽懂，明確如何操作。而這些精華都只是該領(lǐng)域內(nèi)知識的簡要體現(xiàn)，想要深入理解，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提升，就需要學(xué)生基于課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己利用課余時(shí)間不斷進(jìn)行自我拓展和練習(xí)，通過反復(fù)理解和探索，實(shí)現(xiàn)知識面的拓展和提升，但學(xué)生自我操作起來困難重重。而針對該情況，借助視頻教學(xué)模式就能得到很好的優(yōu)化。比如，在學(xué)習(xí)“軟件使用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在授課完成之后，為幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固，教師可以將自己制作視頻課件拿出來與學(xué)生一起進(jìn)行分享，然后學(xué)生根據(jù)自己掌握的實(shí)際情況對軟件工程相關(guān)技術(shù)和方法進(jìn)行鞏固和練習(xí)，加深理解。與此同時(shí)，教師還可以利用新媒體從網(wǎng)上搜集一些軟件工程開發(fā)和維護(hù)的相關(guān)案例與學(xué)生進(jìn)行分享，并布置相應(yīng)的開發(fā)任務(wù)，督促學(xué)生在課外不斷地進(jìn)行練習(xí)和嘗試，確保知識的吸收和掌握。

2.結(jié)合教學(xué)各環(huán)節(jié)，發(fā)揮游戲教學(xué)作用

（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)雖都是基礎(chǔ)性內(nèi)容，但涵蓋范圍廣，任務(wù)重，學(xué)生理解和實(shí)踐難度較大。因此，教師如果一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展活動，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，感覺學(xué)習(xí)枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低等。對此，教師需要開展系統(tǒng)性規(guī)劃，利用教學(xué)研討，為學(xué)生提供合理的交流空間，增強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)教學(xué)效果的提升[5]。

同時(shí)，教師一定要深刻認(rèn)識到游戲教學(xué)法的靈活性以及多樣性，提前做好準(zhǔn)備，針對教學(xué)方式進(jìn)行不斷豐富和轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容趣味性發(fā)展，提升學(xué)生課堂參與熱情。另外，在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行合理的游戲設(shè)置，吸引并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，幫助學(xué)生在充滿趣味性和內(nèi)容豐富的游戲環(huán)節(jié)掌握教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“如何制作圖文并茂的幻燈片”時(shí)，教師可以提前設(shè)置教學(xué)主題——評比“最美PPT”，使學(xué)生將自己已有網(wǎng)頁制作相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)全部調(diào)動起來，融合實(shí)踐活動，積極參與，全面調(diào)動學(xué)生參與熱情[6]。

（2）提升學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)效果。對于學(xué)生而言，信息技術(shù)過于抽象，理解起來比較困難。所以，在教學(xué)中可以利用游戲教學(xué)法幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，提升實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師還可以利用游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)將游戲教學(xué)法和信息技術(shù)教學(xué)的融合，為學(xué)生提供一個(gè)能夠塑造并良好保持學(xué)習(xí)興趣與狀態(tài)的完美環(huán)境，使學(xué)生在完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，主動進(jìn)行探索和知識延伸，掌握隱含在游戲中的關(guān)于信息技術(shù)的知識和技能。

另外，要注意，在利用游戲開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅要為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還要幫助其進(jìn)行知識的梳理、引導(dǎo)和拓展，使學(xué)生能以一種正確的態(tài)度來評價(jià)游戲教學(xué)法的價(jià)值和作用。例如，在學(xué)習(xí)“電腦能干什么”時(shí)，若只是生硬地向?qū)W生介紹電腦的功能、應(yīng)用技巧等，則過于枯燥，不利于學(xué)生理解。因此，可以通過分組的形式組織學(xué)生對生活中電腦的應(yīng)用進(jìn)行討論，然后舉辦搶答比賽，使學(xué)生對電腦在現(xiàn)實(shí)生活中的作用有一個(gè)具象認(rèn)知，提升教學(xué)效果。

（3）在游戲中提高鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識。在信息技術(shù)教學(xué)中，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，但與此同時(shí)，還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)知識，以基礎(chǔ)知識為根據(jù)，掌握必要的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)者，教習(xí)的過程是關(guān)鍵，即要利用合適的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，還要在此過程中要幫助學(xué)生摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

作為信息技術(shù)教師，對于課程內(nèi)的背誦任務(wù)一定要合理優(yōu)化，通過一些有效措施幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。對此，教師可以根據(jù)實(shí)際制作一些Flash動畫或者小游戲，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)投入度，幫助學(xué)生真正熱愛計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)。

3.結(jié)合虛擬技術(shù)，搭建虛擬游戲空間

對于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生若想在課后進(jìn)行自主練習(xí)，就必須在計(jì)算機(jī)上搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如果環(huán)境比較復(fù)雜，就需要多個(gè)軟件配合共同完成操作，這對學(xué)生來說是一種考驗(yàn)。而很多學(xué)生就失敗在安裝過程，既不能獨(dú)自完成，且有些課程需要在幾個(gè)不同的操作系統(tǒng)中完成，想要自己搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境難度太大。但是利用虛擬技術(shù)進(jìn)行虛擬試驗(yàn)環(huán)境搭建，學(xué)生只需安裝備有虛擬環(huán)境文件的移動硬盤，就能將備份的文件安裝到自己或者其他計(jì)算機(jī)上，操作十分簡單方便，安裝完后也只需啟動文件按鈕就能直接使用，效率非常高。最關(guān)鍵的是，簡單的操作使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間變得更加靈活、主動，即隨時(shí)隨地、想學(xué)就學(xué)，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供極大便利。

在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，還要求學(xué)生在理論知識的支撐下，依靠自己理解進(jìn)行必要的實(shí)踐操作，且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種各樣稀奇古怪的問題，當(dāng)學(xué)生依靠自己能力無法進(jìn)行有效解決時(shí)，就需要向教師或同學(xué)進(jìn)行求助，借助有效手段盡快將問題解決，如此有助于提升并保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但如果問題一直不能得到及時(shí)有效解決，而是一拖再拖，就可能不了了之，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生求知欲的保持非常不利。針對這些情況，可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建的虛擬現(xiàn)實(shí)平臺進(jìn)行解決。學(xué)生可以直接在平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，且在遇到問題時(shí)，完全可以在線向教師和同學(xué)進(jìn)行求助與討論，針對問題進(jìn)行及時(shí)解決，并尋找失誤原因，教師也可在線隨時(shí)關(guān)注并監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生錯(cuò)誤解答進(jìn)行及時(shí)糾正，方便彼此溝通和交流，更好地幫助并督促學(xué)生，提升學(xué)習(xí)效果[7]。

4.結(jié)合課堂編程教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要做好課程對話的導(dǎo)向，通過一系列手段以及措施，確保師生交流的整個(gè)過程張弛有度、游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容展開思考和探究，通過情感上的共鳴，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，拓寬思路。信息技術(shù)編程教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求選擇游戲，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。編程課堂上，教師要在教學(xué)過程中融入“玩”的理念，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。編程游戲的靈魂就是主題，需要貫穿整個(gè)活動。編程游戲設(shè)置時(shí)，要考慮學(xué)生的接受能力，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的編程游戲主題，發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積極作用。同樣，編程教師選擇編程游戲主題時(shí)，存在過于高大上或偏離學(xué)生生活實(shí)際的情況，或是游戲主題選擇不當(dāng)，造成編程游戲與學(xué)生聯(lián)系偏少，無法激發(fā)學(xué)生參與編程游戲的積極性，不利于編程游戲活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生編程素養(yǎng)。

因此，對于編程游戲活動的開展，教師需要推進(jìn)游戲中心內(nèi)容與編程主題的結(jié)合，順利呈現(xiàn)出需要傳授的編程知識，達(dá)成編程游戲的目標(biāo)。在應(yīng)用合作探究教學(xué)方法時(shí)，要想順利實(shí)現(xiàn)編程教學(xué)目標(biāo)，教師就需要提前對學(xué)生進(jìn)行分層，分層時(shí)考慮學(xué)生成績、日常表現(xiàn)、編程能力等，將學(xué)生分成三個(gè)層次：優(yōu)秀、中等及后進(jìn)。對編程教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，教師要關(guān)注到三個(gè)層次的學(xué)生，正視學(xué)生的差異，圍繞具體文本確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，讓學(xué)生與自身相比，實(shí)現(xiàn)提高自身編程能力目的。例如，教師通過scratch軟件設(shè)計(jì)編程游戲，引導(dǎo)學(xué)生模擬完成制作邏輯相同作品。學(xué)生經(jīng)過多次訓(xùn)練后劃分不同小組，各小組自行選擇主題，隨后制作方案完成任務(wù)。教師評價(jià)小組完成的編程作品，明確制作的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

結(jié)語

總之，在上小學(xué)信息技術(shù)課程時(shí)，教師通過應(yīng)用游戲教學(xué)法，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)，順利完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與方法。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)，落實(shí)以生為本的教育理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助小學(xué)生高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)打造高效信息技術(shù)課堂的目的[8]。